小學語文課堂與多媒體教學的有效結合

時承勝 胡玲玲

摘?要：小學是義務教育初期階段，這一時期學生的學習效果如何對學生步入中學后的學習影響深遠。特別是像語文這樣的人文類學科。在當前時代，科技發展十分迅速的背景下，關于教學方式與信息技術的研究，有利于促進教育的信息化，對課堂上學生的聽課效率以及整體教學質量都具有著重大意義。因此，本文主要研究小學語文課堂與多媒體技術的結合。本文介紹了兩者相結合的幾種優勢，通過舉例，實現了多媒體教學能夠改善教學質量的結論。

關鍵詞：小學語文;二年級;教學方式;多媒體教學;拓展知識

多媒體的到來，使教師分成了兩個派別。一類是抗拒使用多媒體設備，認為傳統的教學方式才能培養出人才的教師;另一類則是喜愛使用多媒體設備，并認為教學方式應當與時俱進。筆者通過實際的教學，更加贊同第二類教師的理念。不僅是因為該理念符合新時代下教學的需求，更是因為將授課與多媒體相結合更容易受到學生的青睞?；诖?，筆者結合自身多年的教學經驗，談一談小學語文課堂與多媒體教學的有效結合，希望對廣大教師有所幫助。

一、引導學生積極參與

二年級的學生已經不像一年級時那樣難以管理，他們現在已經進入了聽從紀律的時期，在做事上也有了一定的獨立自主能力。但是，他們自覺學習的積極性仍然有所欠缺。甚至，這些學生到現在都還不知道自己為什么要學習。多媒體教學與語文課堂的結合能夠有效提高學生參與學習的積極性。電子設備對當前的每一位學生而言，吸引力無疑是巨大的。當教師在課上打開電腦時，學生的注意力更是牢牢跟隨著教師的操作，因此，若學生在學習語文的積極度不夠到位時，教師不妨采用多媒體教學，以引導學生積極參與。

例如，在教授二年級上冊《小蝌蚪找媽媽》這一篇課文時，這是新學期的第一堂語文課，我想與學生展開豐富的互動，讓學生在新的學期里有一個新的氣象。于是，我使用了多媒體設備，并打開了事先準備好的課件。我先詢問班上的學生：“大家有沒有見到過小蝌蚪呢？”絕大部分學生給予了我回應。接著，我又向學生問道：“小蝌蚪生活在哪里？”“大家看這篇課文的題目，小蝌蚪為什么要找媽媽呢？”隨著我問的問題越來越多，學生的回應也逐漸在減少，一些學生似乎根本沒有進入到課上學習的狀態中來。于是，我翻開了PPT，讓學生觀看小蝌蚪的圖片，屏幕上正顯示了一群正在水中暢游的小蝌蚪。學生的注意力一下子就被吸引了進來。這時，我再提出剛剛的問題時，學生的回答也變得更多了，聲音也更加洪亮了。再如，教授二年級下冊《雷鋒叔叔，你在哪里》這篇課文時，學生只知道雷鋒叔叔做過許多好事，知道他是個無私奉獻、偉大的人，但并不清楚這位偉人的形象。于是，我借助多媒體設備在網上搜索到了雷鋒的一些舊照片，通過讓學生觀看這些舊照片，學生的注意力可以更加集中，對這篇課文的學習興趣也會得到激發。

二、拓展課外趣味知識

利用多媒體設備引導學生參與到課堂活動中來，只是其優勢之一。教學新知識最重要的還是讓學生通過學習，能夠徹底理解新知識，把教師教的內容增加到自己的知識儲備中。使用多媒體教學，意味著教師可以借助互聯網進行授課。因此，當教師在教授課文時，可以利用互聯網搜索相關的課外知識，讓課外知識與課內知識形成互補。

例如，在教授二年級上冊《難忘的潑水節》這篇課文時，這篇課文講述了傣族人民和周總理一同過潑水節的快樂與幸福。通過教授這篇文章，學生能夠對傣族人民的潑水節產生一定的了解，同時，學生對人民心連心也可以有更加深刻的體會。但是，由于班上的學生幾乎都是漢族的，并沒有傣族的學生，所以學生在學習這篇課文時，始終感覺有些陌生。于是，我借助多媒體設備向學生拓展了一部分有關傣族的知識。首先，我先讓學生了解了傣族人民的主要分布地區，傣族分布在中國、印度、越南等國家，在中國的分布也主要集中在云南地區。接著，我打開了一些圖片，讓學生了解傣族人民的服飾和飾品，這與漢族人的日常穿著差別十分大，學生在看到這些圖片時也感受到了不同民族的差異性。最后，我讓學生觀看了幾則短視頻，視頻中展現的正是潑水節的盛況。大街小巷上，男女老少都拿著瓢或其他容器相互潑水，以示美好的祝愿。在課上補充這一部分課外知識，提高了此節課的趣味性。學生對傣族的了解更加深刻，對不同民族的文化也明白了尊重。

三、教學方式更加靈活

以往在教授語文這一學科時，教學方式比較單一，除了灌輸式地講授知識，很難再有什么充滿新意的教學方式。小學階段的學生更加追求新鮮感，新朋友、新教師、新環境都能使小學生的了解興趣大增。多媒體設備進入課堂，無疑是為教學方式提供了更多創新的選擇。借助多媒體設備，在課堂上可以觀賞電影、聽國粹戲曲，感受語文的悠久歷史和文化底蘊。

例如，以往在教授二年級下冊《村居》這首古詩時，由于教學工具和資源的匱乏，授課時，我們教師只能憑借著一張嘴去教授知識。同樣，也只能依靠一張嘴去維持班里的秩序。無論是教授古詩詞，還是教授課文，都只能采用灌輸式的教學方法，將知識傳授給學生。而如今，多媒體技術的出現使教學方式變得更加靈活了。在教授這首古詩之前，我先利用互聯網搜索到了村居的朗讀音頻，并在課上讓學生聽這段音頻，感受別人在朗讀時的語氣和感情，進而使自己在朗讀時能夠吸取別人的長處。在教授這首古詩時，我直接將課件翻到了具有生字詞的那一頁，省去了板書的時間，且屏幕上的字是標準的楷體字，字的旁邊還有具體的筆畫，學生通過看大屏幕，能夠加深對生字的筆畫順序的印象。另外，在展示課件時，我采用的課件背景是一張春天的村落的景象，學生在觀看時會感受到美觀。

總而言之，二年級的學生相對而言年齡較小，他們的學習生涯還很漫長，作為教師，我們不能一味地為了提高成績而強迫學生學習，這樣只會起到反效果。只有激發起學生的興趣，才能促使學生更好地學習。因此，教師要注重教學方式的選擇，以提高教學質量。多媒體教學的確不失為一種良好的選擇。

參考文獻：

[1]張江源.多媒體課件在小學語文識字教學中的應用[J].中國教育技術裝備，2016（03）.

[2]狄憲忠.小學語文多媒體教學的實踐與思考[J].中國教育技術裝備，2015（05）.

（江西省宜春市銅鼓縣帶溪鄉花木希望小學）