提高小學語文寫字教學有效性的策略研究

【摘要】寫字教學是小學語文教學的重要內容。但長期以來，中小學寫字教學被嚴重忽視，存在寫字訓練不規范、缺乏有效指導等問題。筆者基于問題，進行調查分析，尋找有效策略，通過開展豐富多彩的寫字教學實踐活動，興趣先行，方法引領，幫助學生循序漸進掌握寫字技能，不斷提高寫字水平。

【關鍵詞】小學語文;寫字教學;有效性策略

【中圖分類號】G623? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2021）07-0071-02

【本文著錄格式】舒莉.提高小學語文寫字教學有效性的策略研究[J].課外語文，2021，20（07）：71-72.

中國是歷史悠久的文明古國，擁有燦爛輝煌的華夏文明。漢字作為華夏文明的重要載體，在任何一個時代都備受關注。從小指導學生寫好漢字，不僅是一項重要的教學內容，而且在傳承華夏文明方面擔負著重要使命。教育部《關于在中小學加強寫字教學的若干意見》中指出：“寫字教學可以陶冶學生情感、培養審美能力和增強對祖國語言文字的熱愛和文化的理解，既有利于寫字技能的提高，也有利于增進學識修養?！弊员疽庖姲l布實施以來，不少學校開始注重寫字教學。小學作為基礎教育的重要階段，寫字教學的重要性日益凸顯。那么，當下小學的寫字教學現狀如何呢？為此，筆者進行了深入調查研究。

一、寫字教學現狀

寫字教學是小學語文教學的重要組成部分。縱觀學校各個層面，無論是學校管理者，還是語文教師，都普遍存在對寫字教學不夠重視的現象。在很多人看來，寫字僅僅是為了完成書面作業和應對考試。在教學中，學生書寫時坐姿不端正、執筆姿勢各式各樣：鉤腕執筆、拇指包筆的孩子比比皆是;書寫不規范，漢字筆畫、間架結構缺乏有效指導，寫字潦草者大有人在。特別是由于坐姿不端正，影響學生身體發育，脊椎變形、近視眼等隨之發生。而且，隨著信息技術的普及和發展，電腦打字日漸流行，有些人片面提倡淡化寫字教學。以上這些觀點和現象的存在，使寫字教學成為語文教學中的薄弱環節。

二、從問題入手，進行調查分析

（一）教師對寫字教學存在的誤區

1.教師受應試思想制約，認為只要學生能把字寫對，考試不扣分即可，至于如何把漢字寫美觀無關緊要。教師存在這種思想，導致學生對漢字書寫不夠重視，只追求書寫時筆畫不少、位置不錯，對于書寫漢字時的間架結構怎樣排列更美觀，幾乎是置若罔聞，更談不上在寫字教學中如何發揮其育人功能。2.部分語文教師對課程標準的研讀不夠深入，對如何落實寫字教學目標的方法研究較少，寫字教學存在低效或者無效現象。3.很多教師缺乏對學生書寫技能進行有效指導，導致學生不能掌握基本的漢字筆畫和間架結構。

（二）學生對寫字存在的誤區

通過分年級召開學生座談會，進行問卷調查等，從各個環節了解學生對寫字教學的感受，發現學生對寫字存在以下誤區：1.對寫字不感興趣，認為寫字就是為了完成作業，處于應付狀態。2.學生自身對寫字要求不高，沒有明確目標。

三、尋找策略，有效實施

（一）加強學習，明確要求

依據以上調查分析，筆者首先認真學習《義務教育語文課程標準》中對各學段學生寫字教學的要求。

課標要求低年級學生寫字要掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首;能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。同時，要求學生努力養成良好的寫字習慣。中年級又進一步要求：“能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖?！倍吣昙売辛烁叩囊螅骸坝补P書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。并能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的美感?！庇纱丝梢钥闯?，課標對學生的寫字要求是循序漸進，逐步提高的。

（二）制定分階段目標

在明確寫字要求的基礎上，筆者結合年級特點和學生認知規律，基于學情分析，確定了“興趣先導，教師示范，培養寫字技能”的分階段教學目標，培養學生良好的書寫習慣，糾正不良坐姿、不良握筆姿勢等，探究提高小學語文寫字教學有效性的策略。

1.激發學生練字興趣，創作寫字歌

為了激發學生的寫字興趣，教師創作了寫字歌?，F摘錄部分寫字歌：

《小學生握筆姿勢歌》：拇指食指頭對頭，中指抵住筆桿底。余下兩指緊相依，指離筆尖一寸余。五指配合齊用力，不松不緊最適宜。

《小學生觀察漢字兒歌》：田字格，我會看。橫中線，豎中線，上下左右像塊田。上留天，下留地，左右寬窄差不離。

寫字課上，教師首先帶領學生大聲誦讀寫字兒歌，開啟教學，學生興趣濃厚，熱情高漲，通過學唱寫字歌，幫助學生生動、形象地熟記寫字姿勢要求，不斷養成良好的寫字習慣。從低年級開始，注重興趣引領，逐步培養學生把漢字寫正確、寫美觀的良好愿望，鞏固好習慣。

2.教師示范引領

漢字是音形義的結合體，我們的祖先為了把字寫得整齊美觀，就畫上方格，在方格內寫字。所以，漢字被稱為方塊字，這是幾千年來漢字書寫規范的體現。

但是，目前不少學生寫字只是匆忙機械地把字寫在田字格里，完成了筆畫書寫，沒有注重漢字整體結構的特點。所以寫出的字不夠規范，要么點畫無力，要么結構松散，甚至有的學生在一個原本很大的田字格內寫下的字卻很小，非常不協調，缺乏美感。

（1）教師率先垂范。寫字教學有效性的提升，離不開優秀的師資隊伍。所以，教師一定要率先垂范，研究漢字書寫規律。在指導學生寫字過程中，指導學生仔細觀察字形，看清楚筆畫的長短粗細變化以及起止位置，將字形牢記于心;反復強調所寫字在方格內的所占位置，要求所寫字既勿過大，也忌過小，力求漢字間架結構勻稱，筆畫有力飽滿。另外，教師在課堂上要隨時示范，隨時發現學生的進步和閃光點，鼓勵他們大膽書寫。

（2）姿勢正確，嚴格要求?！熬氉窒染氉恕?，做到“三個一”。執筆姿勢：筆尖離捏筆的手指約一寸左右，筆桿向右后方傾斜，靠在虎口內第二掌指關節處。大拇指不壓在食指上，掌心要有一定的空隙。寫字姿勢：頭正、身直、肩平、臂張、足穩。“三個一”：眼睛離本子一尺，胸離桌子一拳，手離筆尖一寸。

（3）安裝寫字軟件，動態觀察。教師發揮多媒體技術優勢，在班內安裝寫字軟件，引導學生仔細觀察字的動態變化過程，學會充分“讀”字，幫助學生明確寫好漢字的標準，不斷將字寫規范、寫美觀。

3.引導學生掌握寫字技能

小學生形象思維比較發達，模仿能力較強。依據這個特點，筆者重點采取了三種方法：

（1）指導寫字方法多樣。在指導學生寫字時，教師通過打比方、編順口溜等方式，引導學生發現字的細微變化，幫助學生記住字形特點。

（2）借助多媒體教學手段，有效指導學生寫字。小學生活潑好動，形象思維活躍。在寫字教學中，利用動畫演示、課件等，引導學生掌握正確規范的書寫姿勢和書寫方法，熟悉起筆、運筆、收筆等步驟，特別是有利于學生掌握穿插、避讓等書寫方法。

（3）把寫字和評價進行有機結合。依據小學生注意力容易分散、自制力差這一特點，寫字教學中，教師采用講練評結合的方式，通過講述古代書法家王羲之練字的故事，逐步培養學生持久練字的毅力;開展評選“寫字小能手”的活動，引導學生做到“一看二寫三對照”，學會對照范字找差距，矯正不正確的書寫行為。學生興趣越來越濃，字越寫越好。

（三）開展寫字特色活動，搭建展示平臺

1.“習字一刻鐘”天天練字

我校每天設置“習字一刻鐘”時間，伴隨著悠揚的樂曲，學生端端正正、認認真真地練字。天長日久，堅持練習，學生書寫從速度到質量都有明顯提高。

2.組建寫字興趣小組

在各班選拔的基礎上，選拔一些喜歡寫字的學生，參與寫字興趣活動。老師定期進行訓練、輔導、評講，學生的寫字能力得到極大提高。而這些優秀學生在班級中又能起到“以點帶面”的積極示范作用，提高了全校學生的寫字能力。

3.組織“規范漢字書寫大賽”活動

學校每學期都要組織 “規范漢字書寫大賽”，從各班推選優秀選手參加比賽活動。學生現場書寫后，學校組織寫字骨干教師擔任評委，進行現場打分。經過認真、公平的評選，分別評出一等獎、二等獎、三等獎，并組織隆重的頒獎儀式。

四、結束語

“興趣先導，教師示范，培養寫字技能”的分階段教學目標的有效實施，一系列漢字書寫特色活動的開展，為學生規范掌握漢字書寫規律，提高漢字書寫水平，搭建了平臺。目前，學生寫字時能夠做到全神貫注，手、腦、眼并用，專心致志。在寫字過程中，教師積極地進行引導和鼓勵，學生的寫字態度越來越端正。干干凈凈學寫字，堂堂正正學做人。在一筆一畫的漢字書寫中，培養了學生認真、細致、持之以恒的良好意志品質，寫字教學效率隨之得到提高。

參考文獻

[1]中華人民共和國教育部《關于在中小學加強寫字教學的若干意見》教基〔2002〕8號.

[2]中華人民共和國教育部.義務教育語文課程標準（2011年版）[S].北京：北京師范大學出版社，2012.

[3]屈太俠.走向有效的寫字教學[M].福州：福建教育出版社，2015.

作者簡介：舒莉，女，1970年生，山東鄒平人，本科，高級教師，研究方向為小學語文寫字教學、小學語文習作教學。