淺談如何在班級管理中實施有效激勵教育

江林根

【摘要】調動學生學習的積極性、主動性， 促進學生全面成才， 增強班集體的凝聚力， 是班主任工作中不斷探索和致力解決的問題。本文結合班級管理工作實踐，總結歸納了對學生實施有效激勵的五種方法：目標激勵、獎懲激勵、情感激勵、競賽激勵、文化激勵。

【關鍵詞】激勵;凝聚力;班級管理

激勵，指的是激發和鼓勵，它借助人永不滿足的心理，利用各種誘因激發動機，促使人的行為朝著既定目標努力。在班級管理中如何調動學生的積極性，最大限度發揮學生的潛能，是班主任工作中應努力探索研究的重要問題。在近40年的班主任工作中，本人總結歸納了幾種對學生實施有效激勵的方法。

一、目標激勵

在班級管理中，班級目標明確、具體、切合實際，就能更有效地激勵班集體。如果能讓學生親自參與班級目標的制定，班級士氣會更高。例如，我曾中途接手一個成績、衛生、紀律等方面的落后班。在班級活動課上，我把班級的優勢、劣勢及在整個年級中的形勢做了分析，然后由全班學生一起討論制定班級目標：先以衛生、紀律工作為切入點，衛生方面在一個月內趕上中等班級，三個月內爭取名列前茅。在全班同學的共同努力下，兩個月后，班級很快評上了“文明班級”。衛生方面取得的成績激發了學生的自信心，在爭創文明班級的過程中，學生的集體榮譽感增強了，班級的凝聚力增強了，班級開始走上良性發展的軌道。

二、獎懲激勵

對于學生的積極行為，如上課認真、拾金不昧、幫助同學，再如運動會上為班集體作出貢獻等給予表揚、獎勵，可以使這些行為得到鞏固和加強。另一方面，對于學生遲到、違紀等行為，要給予批評、寫自我反省等懲罰。通過懲罰，對學生的違紀行為進行否定，借以消除此種行為重復發生的可能性。

在實施獎懲激勵時，應注意以下方面。

1.以獎勵為主，做到客觀公正

一般而言，表揚可使人產生一種積極的情緒體驗，使人受到鼓舞，而批評會引起憂慮甚至對抗情緒。因此，在班級管理中應堅持表揚和批評相結合，以表揚為主，適當運用懲罰的原則，同時，應明確不得體罰與變相體罰。無論是獎勵還是懲罰，都要根據學生的行為和具體情況客觀地加以分析，準確地采取獎懲措施，兩者都不能過度。另外，強化措施要及時，不能等班里的同學都淡忘了，再來“秋后算賬”，或到群情激憤時才處理。

2.要因人而異，形式多樣化

運用獎懲措施時，要根據不同學生的心理特點采取不同的方式。有的學生愛面子，口頭表揚效果不錯;有的學生自尊心特別強，當面批評受不了;有的學生一定要嚴肅批評，否則根本沒有效果。只有因人而異，采用不同的方式，才能收到較好的激勵效果。

三、情感激勵

根據馬斯洛的需求層次理論，人的需要分為五大層次：生理的需要、安全的需要、社交的需要、尊重的需要和自我實現的需要。在班級管理中，班主任應注重學生的情感需要，尊重學生，與學生進行平等交流。

1.在班里設置師生交流信箱

班主任一般都有教學任務或其他工作，不可能時時和學生在一起。可以在班里設置信箱，班里的每個學生都可以隨時把自己的想法、建議、問題以書信的形式投進信箱。班主任看完信后，就可以在第一時間進行處理，給予學生及時的引導和關懷。

2.每月送學生一段評語

一般情況下，班主任每學期結束時才給學生寫一段評語。我覺得一學期寫一次評語的周期太長，不利于學生的成長。每個月根據學生的情況寫一段評語，就像給學生提供了一面自我認識的鏡子，學生可以及時了解自己的優缺點，不斷受到啟迪和激勵，從而維持其興奮、積極的心態，投入學習，參與班級活動。

四、競賽激勵

學生一般都有爭強好勝的特點，班主任通過組織各種有益的競賽活動，塑造一種外在的壓力氛圍，激發、鼓勵學生積極進取、努力上進，培養學生的競賽意識、集體觀念。

在實施競賽激勵時，應注意以下幾點。

1.要有正確的指導思想和目的

我們不能為競賽而搞競賽，組織每一次的競賽都要有明確的目的。競賽要給學生進一步發展提供契機，注入一種動力，鼓勵學生學先進、爭先進、趕先進、超先進。

2.要把競賽和評比結合起來

只競賽不評比，競賽終究會失去激勵作用。應該把競賽和評比結合起來，由教師和學生代表共同擔任評委，評出前幾名并給予精神或物質獎勵。

3.要引導學生樹立正確的競賽觀

在競賽中應提倡實事求是，不得弄虛作假，提倡互相協作和集體奮斗精神。

五、文化激勵

班級文化是一個班集體的靈魂。積極良好的班級文化可以讓一個班級的同學感到心情愉快，積極向上，產生戰斗力。班主任可以通過創建班級文化，來激發學生的班級凝聚力和對于班級的歸屬感、責任感、自豪感。我認為，在創建班級文化過程中，要注重通過以下方面對學生進行激勵。

1.通過班級公眾形象的建立進行激勵

在開大會、升旗、做操等集會中，要求學生做到快速、有序，并要求學生統一著裝， 塑造一個良好的班集體形象。在集會中，要求學生保持安靜、講究文明舉止，塑造一個講禮儀、有涵養的班集體。一旦建立了良好的公眾形象，會激勵學生對自己提出更高要求， 力爭更好。

2.通過營造民主平等的班級氛圍進行激勵

讓全班同學一起參與班級事務的管理與討論，班里的事學生做主，讓每個學生在班里有事可做，有事可管，每件事都有專人負責，班主任發揮的是引路、指導、建議的作用。這種做法，可以讓學生參與管理，營造民主平等的氛圍，讓學生對班級產生更強的認同感和歸屬感。

教師激勵學生，是學校教育激勵機制的一貫方法。然而，激勵過程是教師和學生雙方活動的矛盾的統一過程，這個過程既有教師的誘發和引導，又有學生積極主動的參與和接受，雙方都有其主觀能動性。其中更重要的是教師通過激勵引導學生的自主意識。所謂自主意識，即變被動為主動，讓學生對自身的主體地位、主體能力和主體價值產生一種自覺意識，是作為主體的學生自主性和能動性的觀念表現。教師要善于引發學生的自主意識，教給他們正確的思維方法，提高學生的思想認識，促進學生的品德和心理素質的不斷完善，使他們不斷追求新的目標，對工作和學習保持向上的熱情。

總之，班主任工作是一門藝術，作為班主任，我們要采用多種激勵方法調動學生的積極性，讓班級管理按照預定目標發展，成為一個團結奮進、蓬勃向上的集體。