奇文共欣賞，疑義相與析

王容榮

摘?要：高中語文部編教材必修一上冊的第五單元是教學(xué)中的重點(diǎn)，更是難點(diǎn)。該單元的學(xué)習(xí)任務(wù)是社會學(xué)家費(fèi)孝通先生的《鄉(xiāng)土中國》。本單元的學(xué)習(xí)任務(wù)有四個：一、抓住核心概念，理解作者觀點(diǎn);二、分析整體框架，把握知識體系;三、關(guān)注問題，學(xué)以致用;四，拓展閱讀，知人論世。因?yàn)槭强茖W(xué)著作，閱讀難度大，學(xué)生的閱讀興趣不濃，再加上課時安排有限，教師在教學(xué)安排上非常頭疼。在這種情況下，教師必須學(xué)會放手，充分發(fā)揮“讓學(xué)因思”教學(xué)理念的積極作用，在閱讀方法上做好指導(dǎo)，在閱讀成果上做好檢查和督促，因此，除了引導(dǎo)學(xué)生整體把握全書概念和邏輯思路外，更要重視閱讀成果的分享與交流，指導(dǎo)學(xué)生寫好分享交流的材料，鞏固自己閱讀的成效。

關(guān)鍵詞：整本書;閱讀;分享;實(shí)踐;

學(xué)生的閱讀成果，可以讀后筆記或者讀后感的方式呈現(xiàn)出來。這些讀后感類的作文，可以寫讀書時的心得體會，也可以針對原文的某些論點(diǎn)進(jìn)行發(fā)揮或提出批評、商榷的意見。寫這類作文，一般是以自己的語言為主，也可適當(dāng)?shù)匾迷摹＝處熞怨膭顬橹鳎鹬貙W(xué)生的閱讀體驗(yàn)，充分肯定學(xué)生的閱讀體悟，進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)和點(diǎn)撥。

讀后感作文，是指看了某篇文章或某部作品后，根據(jù)自己的感想所寫的文章。可以是從書中領(lǐng)悟出來的道理或精湛的思想，可以是受書中的內(nèi)容啟發(fā)而引起的思考與聯(lián)想，可以是因讀書而激發(fā)的決心和理想，也可以是因讀書而引起的對社會上某些丑惡現(xiàn)象的抨擊、諷刺。這類文章看似簡單隨意，實(shí)則大有乾坤，很多學(xué)生不重視讀后之“感”，信馬由韁，寫作的文章猶如流水賬，毫無重點(diǎn)，也毫無新意，常常表現(xiàn)出以下問題：

1.大篇幅照抄原文。讀后感，顧名思義，主要是寫讀完之后的“感”，引述材料是為寫“感”服務(wù)的，這一點(diǎn)類似于議論文，記敘是為議論服務(wù)，切不可以敘代議。但有些同學(xué)偏偏本末倒置，大量抄錄或復(fù)述原文，結(jié)果讀書筆記就成了好句摘抄。

2.空穴來風(fēng)，無由而 “感”。凡事都有因果“感”不可憑空產(chǎn)生。“讀”是“感”的基礎(chǔ)，“感”由“讀”而生發(fā)。只寫感想而不交代其來由，不知“感”從何來，使“感”成了無本之木、無源之水，讓人感到莫名其妙，一頭霧水。因此，“感”宜與原文自然融合。

3.信馬由韁，雜亂無章。文章沒有中心，是作文之大忌，也不符合寫讀后感“抓要領(lǐng)”“突出重點(diǎn)”的要求。因此，一定要確定好中心，切不可想到什么寫什么，漫無邊際。

4.感受膚淺，認(rèn)識單一。不少同學(xué)的讀后感，看不到讀后的動情點(diǎn)和深刻的啟示點(diǎn)，內(nèi)容浮淺雜亂。讀后感要寫出自己在感情上最受觸動，在認(rèn)識上最受啟發(fā)的內(nèi)容，這樣的分享才有意義。因此，寫作時要聯(lián)系和對照現(xiàn)實(shí)，寫與個人真情實(shí)感相結(jié)合的內(nèi)容。

讀后感最突出的特點(diǎn)是“讀”和“感”的緊密結(jié)合。“讀”，指讀了何人、何文，文中有何事、何觀點(diǎn);“感”，是指讀后有何感受。“讀”是“感”的基礎(chǔ)，“感”是“讀”的升華。“讀”是引子，“感”是重點(diǎn)。要想寫出有價值的讀后感，需從以下幾方面著手：

一、精心挑選，慎重選材。

看完一本書或一篇文章，感觸肯定很多，一股腦地寫上去，必定平淡無味，不夠深透。動筆前要認(rèn)真考慮、剖析，加以提煉，挑選自己感觸最深的去寫。可以遵循原作的中心思想去寫，也可以抓住文中感觸最深的一個情節(jié)、一件事物、一句精彩的語句來寫，扣住一點(diǎn)，深入發(fā)掘，寫出自己的真情實(shí)感。

二、觀照生活，聯(lián)系實(shí)際

你的感觸能不能引起別人的共鳴，關(guān)鍵是看有沒有實(shí)際意義。可以聯(lián)系個人實(shí)際，也可以聯(lián)系社會現(xiàn)實(shí);可以總結(jié)歷史教訓(xùn)，也可以評論當(dāng)下局勢;可以回憶幼年時日，也可以寫班級或家庭情況，但最主要的是突出時代精神，要有較強(qiáng)的時代感。

三、“讀”“感”相融，敘評結(jié)合

讀后感屬于議論文范疇，是帶有議論性的讀書筆記，要用切身體會、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和生動的案例來說明從“讀”中悟出的道理。因而，讀后感中既要寫“讀”，又要寫“感”，既要敘說，又要說理。敘說是評論的基礎(chǔ)，評論是敘說的深化。

四、條分縷析，結(jié)構(gòu)明朗

讀后感既然屬于議論文范疇，就得講究邏輯思路，必須層層深入，逐步深入，做到引人入勝。因此可以采用以下四個步驟來組織文章。

1.引——圍繞感點(diǎn)，簡單引述。“感點(diǎn)”即自己感觸最深的內(nèi)容。圍繞感點(diǎn)，有的放矢地引述原文，或引述或摘抄有關(guān)重要詞句，或概述。

2.議——剖析材料，提煉觀點(diǎn)。提出自己的觀點(diǎn)，既可就原文觀點(diǎn)剖析議論，也可對原文相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行挖掘，透過表象看實(shí)質(zhì)。最好采用開宗明義的辦法，把觀點(diǎn)寫在篇首。

3.聯(lián)——聯(lián)系實(shí)際，適當(dāng)拓展。擺現(xiàn)實(shí)，講道理，既可以從大處著眼，也可以從小處下手，由此及彼，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中相似的現(xiàn)象;也可以由古及今，聯(lián)系歷史上相似或相反的例子，證明自己觀點(diǎn)的正確性，使之更有說服力。

4.結(jié)——總結(jié)全文，升華感受。在總結(jié)全文的部分，要對前文所提觀點(diǎn)進(jìn)行進(jìn)一步強(qiáng)化。可以對前文提出的疑問進(jìn)行回答，也可以對原文寫作意義進(jìn)行評價，提出期望。不論如何結(jié)尾，都要與前文觀點(diǎn)相聯(lián)系，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)幕乜邸?/p>

讀后感的表達(dá)方式靈活多樣，但必須是在讀后的基礎(chǔ)上發(fā)感想，沒有“讀”就無處“感”。而，“感”則是對“讀”的強(qiáng)化，以“感”促“讀”。因此，整本書閱讀時，在批讀示范指導(dǎo)后，及時檢查學(xué)生的讀書筆記，督促他們提高閱讀效率，時機(jī)成熟后就進(jìn)入交流分享環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在課堂上展示自讀感受，分享成果，同時學(xué)生還可以相互質(zhì)疑和解疑。組織這樣的活動，能夠檢驗(yàn)閱讀效果，也可以讓學(xué)生通過分享別人的成果彌補(bǔ)自己的缺漏。用小文章撬動大道理，化整為零，慢慢“蠶食”，不失為整本書閱讀的有效策略之一。

（江蘇省大豐高級中學(xué)）