幼兒園戶外混齡自主游戲的實踐探討

黃劍琴

【摘 要】 《3-歲兒童學習與發(fā)展指南》中指出：珍視幼兒生活和游戲的獨特價值，充分尊重和保護其好奇心和學習興趣，創(chuàng)設豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活。幼兒是國家的花朵，是祖國的未來，隨著社會時代的發(fā)展，人民群眾越來越關注。針對幼兒的教育工作，新的幼兒園教育標準提出教師在進行教學的過程中，一定要以幼兒的戶外活動教育為基礎。幼兒具有年齡小喜歡新鮮事物特點，尤其是喜歡一些課外活動。在課程游戲化背景下，各個幼兒園都要開展游戲活動。本文詳細闡述了幼兒園戶外混齡自主游戲活動的相關措施，希望能為廣大教育工作者提供參考價值，達到強化幼兒健康成長的效果。

【關鍵詞】 幼兒園? 戶外? 混齡? 自主游戲

幼兒園教師在教學的過程中，一定要以興趣為基礎，尤其是針對幼兒年齡小的特點，盡全力地吸引幼兒的注意力，使他們積極地參與老師設計的戶外活動，在歡樂中學習到知識。經(jīng)實踐證明，幼兒非常喜歡多姿多彩的戶外活動，所以，教師設計活動的時候，一定要注意活動的步驟性和方向性。而且教師可以讓不同年齡階段的幼兒一起進行戶外游戲活動，這樣可以在最大程度地鍛煉幼兒的大腦，強化他們的身體機能。本文主要以幼兒園混齡戶外活動為例，探討課程游戲化背景下幼兒的戶外混齡自主游戲活動方案，希望廣大教師能夠善于發(fā)現(xiàn)，并采用合理的方式運用自己身邊的材料，讓孩子在邊學邊玩中體驗到戶外活動的樂趣。

一、幼兒園戶外活動的具體情況

因為，由傳統(tǒng)的教學模式向戶外自主活動的教學模式轉變時，沒有混齡的先例，而且教師關心最多的問題就是幼兒是否安全。在這種情況下老師的游戲觀念就會趨于片面化，缺少在組織上的程序性。在運動量和時間分配上的規(guī)劃缺乏合理性。除此之外，部分幼兒園中的戶外活動設施與其他的幼兒園相比還具有一些差距，就致使教師在設計活動的時候，有些盲目，多數(shù)教師根本沒有豐富的游戲活動經(jīng)驗，這樣會導致設計游戲活動的時候有較大的局限性。還有的教師并沒有做到與時俱進，對新的資源沒有進行開發(fā)和利用，再加上學校活動器材的數(shù)量不多，種類較少，這樣就會導致幼兒每天使用同樣的運動器材，對游戲活動完全沒有興趣，且參加的都是以往進行過的游戲活動。教師不能夠開發(fā)新型的游戲活動內(nèi)容，如此就致使幼兒對游戲活動的興致大幅度的下降，不能夠有效地提升幼兒的創(chuàng)造性思維。

二、幼兒園戶外混齡自主游戲的對策

（一）給幼兒構建游戲化的環(huán)境

幼兒年齡決定了他們的心理特點和活動特點。在參與游戲的過程中，教師一定要對幼兒的特點進行充分解析。幼兒在這個階段喜歡做游戲、愛玩、好動，幼兒特別喜歡教師設計出來的具有趣味性的研究活動，教師只有滿足這一點，才能讓幼兒自主地參加到其設計的游戲活動中來更好地調(diào)動幼兒的主觀能動性，進而強化游戲活動的品質(zhì)，確保游戲活動的高效性。除此之外，教師也要不斷地進行自我學習，進而不斷總結游戲教育的經(jīng)驗，用心去研討自己周邊的材料，持續(xù)地豐富活動的形式。

例如：在“保齡球”的游戲活動中，教師應該觀察幼兒的興趣，做到適當?shù)恼{(diào)整。孩子們之間存在年齡的差距，但是需要在同一起點，小一點的幼兒很難通過紙球推倒保齡球，所以可以適當縮短起點與保齡球之間的距離，使得幼兒有了必勝的信心。在整個游戲活動中，教師不僅要觀察孩子們的反應，同時還要做到豐富游戲的內(nèi)容，為孩子們構建科學的游戲環(huán)境，同時，教師還要在游戲中加入多種元素，利用一切可以利用的方法來強化活動品質(zhì)，在游戲設計時，盡量運用幼兒比較熟悉的材料，盡量可以廢物利用，這樣既強化了幼兒的環(huán)保意識，又能讓幼兒學到更多的知識。

（二）多利用戶外活動展開游戲活動

幼兒天生活潑好動，愛做游戲，所以，在幼兒園中開展游戲活動的過程中，教師只有將游戲融合到戶外活動中，才能使游戲活動的品質(zhì)得到完美的保障。因為游戲具有很強的娛樂性，且簡單易懂，在進行游戲的時候，幼兒能忽略自己和老師存在的代溝，將精力全部投入到游戲中去，更好地體會游戲所帶來的歡樂，教師一定要以幼兒的具體特點和心理狀態(tài)的發(fā)展情況，對幼兒實施合適的游戲計劃，運用多樣化的游戲方式，持續(xù)地補充到所涉及到的游戲活動，例如可以設計“涂鴉”的游戲，并且設計出不同的難度，讓所有的孩子都能一起參加。

在游戲中鍛煉幼兒的基本反應，針對年齡大和年齡小的孩子，老師都可以在戶外開展隨機游戲，比如跳房子或者捉迷藏游戲。幼兒在“兩人三足”的游戲中，學會一起合作的精神，進一步培養(yǎng)他們的膽量，一點一點地強化幼兒的游戲活動能力。針對大一點的幼兒，教師可以設計一些更多高難的活動，比如：引導幼兒打沙包、踢毽子，讓幼兒在游戲中獲得游戲中更多的趣味性，進一步強化游戲活動的品質(zhì)。同時，還可以讓較小的幼兒在旁邊觀看，學習哥哥姐姐們身上的優(yōu)點，使得孩子們可以其樂融融的在一起玩耍。

（三）運用戶外運動器材，讓幼兒更好地進行游戲活動

從字面意思理解，帶領幼兒進行游戲活動時，要多利用游戲器材。因為游戲器材本身具有機械性，能夠最大程度地鍛煉幼兒的大腦發(fā)育，教師能夠在最大程度上幫助幼兒鍛煉身體。所以，教師帶領幼兒進行游戲活動時，要保證使用器材的合理性，進而培養(yǎng)幼兒對游戲活動的積極性，同時在帶領幼兒使用游戲器材的時候，要保證其絕對的安全。在合理使用游戲器材的同時，讓幼兒進一步學會其使用技巧，加強幼兒使用器材的興趣。除此之外，還能達到各方面的鍛煉目的。例如：老師可以帶領稍微大一點幼兒將廢紙做成飛鏢，將木棍和易拉罐做成啞鈴或者加入橡皮筋做成拉力器，這樣既教育幼兒養(yǎng)成環(huán)保意識，同時也鍛煉了幼兒的實際操作能力，能夠進一步激發(fā)幼兒對游戲活動的積極性，讓幼兒自主地參加到老師設計的游戲活動中。然后讓這些孩子教較小的幼兒操作，這樣做不僅可以為教師的教學節(jié)省更多的時間，同時還可以使得混齡幼兒在戶外進行游戲活動的時候更加和諧。例如：在進行“小小軍事訓練營”游戲的時候，幼兒要一次爬過草地，走過小橋，翻越各種障礙物，大一點的孩子們可能已經(jīng)知道游戲的規(guī)則和內(nèi)容，所以教師可以讓他們?yōu)樾∫稽c的孩子進行講解和示范，這樣可以起到合作的效果，在無形之中培養(yǎng)幼兒之間互幫互助的良好品質(zhì)。

（四）激發(fā)并培養(yǎng)孩子們的團結友愛意識

在進行混齡戶外游戲的時候，一般都需要幼兒之間經(jīng)過默契的配合，才可以順利地完成任務，收獲更多游戲的快樂。例如：小班與中班幼兒玩輪胎時，小班中，部分幼兒的力氣比較大，能推動輪胎，但是也有一部分的孩子力氣比較小，不能夠將輪胎推動。這時，教師應該告訴這些孩子在哪個位置挪動輪胎會更加有利，并且引導這些孩子向力氣大的中班幼兒請教并請求幫助。小班與中班幼兒在參與游戲時，中班幼兒發(fā)現(xiàn)輪胎中的奧秘，且能以勻速推動輪胎。此時，中班幼兒應將技巧分享給小班幼兒，讓幼兒玩得更加盡興。幼師可以有意識地給孩子們創(chuàng)設這種合作交流的空間，并且鼓勵孩子們進行相互協(xié)調(diào)配合，共同做游戲活動經(jīng)驗的分享，一同解決實際問題。可見開展混齡戶外游戲不僅能夠更好地達成游戲效果，還可以更加有效地激發(fā)幼兒們團結友愛的重要意識，這極大地豐富了幼兒在混齡活動中的成長與收獲。

結束語：

基于上述所述，老師一定要加強課程游戲化的認識，在實際的混齡戶外游戲活動中，持續(xù)的進行學習、突破，強化幼兒的頭腦思維，進而讓游戲與戶外活動融為一體，讓幼兒在戶外中體會到游戲所帶來的樂趣，讓幼兒進一步得到鍛煉，最后希望幼兒們在游戲活動中都可以獲得更多的快樂。

參考文獻

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