論高職院校現代化管理的幾個要點

焦雪婷

摘 要：高職院校肩負著為社會培養優秀技能型人才的重任，因此高職院校在社會發展中占據著重要地位，也正因此高職院校必須要應用現代化管理理念和手段，全面推進高職院校的高質量管理。本文筆者從“人本理念落實、立德樹人落實、教育能力落實、制度管理落實”四個方面入手，對高職院校現代化管理進行初步的分析與探討。

關鍵詞：高職院校;現代管理;管理方向

高職院校現代化管理既要從管理理念上入手也要從管理方式上入手，作為為黨和國家培養優秀技能型人才的重要場所，筆者認為高職院校現代化管理第一要點必須要落實“人本理念”。“人本理念”是職業教育的基礎，只有落實了人本理念學生職業能力才會迅速提高。第二則是要落實“立德樹人”教育理念，培養既有較強專業能力也有高尚品質的現代人才。第三則是要引導好學校教學管理層面，保障學校教學質量與效率的提高。第四點則是要以制度化管理來提升學校管理水平。

一、“人本理念”落實

人本理念是學校管理的基石，在實際的教育管理中作為學校管理者必須要在各項管理中落實“人本理念”，既要尊重教師主體地位，也要尊重學生主體地位。教師作為學校教育的生力軍，學校內的師資建設必須要重視起來，一方面要保障師資建設的動態活力，一方面更要保障立德樹人教育方正在教師腦海中的落地生根。學校必須要以建設“四有好老師”為基點，全面推進學校師資力量的改革與精準協調，同時充分發揮黨員教師的榜樣力量，以此來提升學校教育發展。

1.加強教師的政治學習和道德教育。學校方面要為教師樹立學習的榜樣，培養教師的敬業精神，引導教師在教學實踐中勤奮拼搏、團結奉獻。在教師隊伍中倡導愛職業、愛學校、愛學生的良好道德風范，增強教師教書育人、為人師表、以身立教的使命感和責任感。通過學習，我校教師在潛移默化中養成了默默耕耘、樂于奉獻、團結進取的高尚師德風尚。

2.加大教師繼續教育學習和教師培訓力度，提高教師隊伍的文化素質，更新教師教學觀念。我校教師參加了市區教研、短期集中學習等各種形式的培訓。學校在后勤經費上給予保障，在課務安排上提供方便，為他們繼續學習創造有利條件。學校方面也要整合培訓學習力度，可通過網絡研修、集中調研、短中期培訓等方式提升教師的教學方法和經驗，厚實教師學科底蘊。

二、“立德樹人”落實

德育教育工作是學校教育工作的“靈魂”，學校領導者作為“靈魂”的主導者更應肩負起德育教育工作的落實狀況。筆者作為領導者，在實際的德育教育工作中認為領導者首要做好德育教育工作的普及和宣傳工作。領導者一方面要幫助學生成長，一方面也要協助相關教師包括班主任、任課教師等認清德育教育工作的本質，協助學校相關教學職工在教育工作中貫徹落實德育思想。

例如硬件設施建設方面：領導者可向學校領導提出建立專門的德育教育宣傳欄，通過學校專欄建設或黨課教育等方式同時為學校教師與學生普及德育教育知識，普及黨和國家先進教育理論等。

軟件設施建設方面：領導者可領導學校共青團、黨員等開展相關德育教育任務、作為學校德育隊伍的重要組成部分，可進一步加強與共青團、黨支部的協作，充分發揮團隊的作用，使社團工作在新的學期里有創新和突破。例如，在“五四青年節”節前后，舉行主題系列活動，豐富學生的課余生活，拓展學生的活動空間。同時，我們要盡快充實學生志愿者隊伍，建立以常規活動帶動社團建設，以大型活動鍛煉社團干部素質能力的相關制度，計劃組織一些慈善機構或公益機構開展活動。

三、“教學能力”落實

教學管理并非只是紙上談兵的管理，它需要切合學校實際以及基本的教育教學規律。因此校長在制定相關制度及發展路數時必須要堅持走好教育教學規律的發展動向，把握學校教育發展規律走進課堂教學前沿，去認真分析課程和解讀課程，才能制定出更利于學校發展的教學管理方式，才會更好地引領現代化教學管理方向。

例如，作為校長必須要進入課堂去聽課學習，要根據自己教學管理的預設動向，深入到教學一線工作中，思考課程管理的本身。學校領導人計入能夠對課程管理有一個深思遠慮的分析，課程教學及課堂教學就能不斷提高，學校教育水平也便能迅速提高。只有當學校的領導人掌握了足夠的事實和進行足夠的觀察時，才能在教學和教育過程的這個領域里達到工作的高質量。經常聽課和分析課的校長，才能了解學校里在做些什么。校長應在完成基本的學校工作后，將聽課和分析課擺在首要位置，不斷結合學校發展路數來制定新的教研方向。校長只有深入到實際的教學管理中才能尋求到教學中普遍存在的真實性問題，并依據自身的判斷分析出問題的原因，才能提供更多的教學管理方法。

四、“制度管理”落實

人本理念下倡導學生主體地位，就是要求校長在實際的教學管理中必須要尊重學生主體地位，通過不同方式的構建來保障學生主體地位。學校方面在制定相關教學活動時必須要以學生主體地位的發展為基點，任何教學活動必須要以教師與學生“雙主體”的方式為主。

例如，倡導和尊重學生主體地位要從實際的教學活動中入手。校長可根據黨和國家的政策要求制定相關制度，學校制度的制定和措施的確立都應該有教師或學生的參與。參與的途徑表現為制度制定和措施確立的事前咨詢和結果的表決通過。學校制度的制定和措施的確立，除了把握政策之外，在事前應該面向涉事主體開展咨詢活動。咨詢的廣度可以視具體情況向群體代表咨詢或向全體成員咨詢。咨詢的方式可以采用座談式、訪談式或書面建議式咨詢。對于未被采納的建議要向咨詢對象說明原因，最終形成的制度和措施要經由職工代表或全體教職工表決通過。筆者認為教師與學生主體地位的提升是學校發展的根本動力，校長在制定相關決策時要積極地探索本校學生的基本概況和學習規律，在基于學生學習方法的指導與訓練上激發學生學習動力，幫助學生從“要我學”到“我要學”，從被動到主動的轉變。

總之，校長要要求教師在課堂教學中積極的發揮學生主體地位，要求每科教師在教學活動中都要依據新課標的要求進行教學，根據自身教學學科特性，積極的創新教學方式，在尊重學生主體地位的同時，重視學生個性化發展。

參考文獻：

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（云南交通運輸職業學院）