小學語文作文教學策略與實踐

陳淑芬

【摘 要】 在小學作文教學過程中，教師應該注意其與其他課程的結合，鼓勵學生觀察生活，善于積累，培養學生的想象能力，進而激發學生的寫作興趣。

【關鍵詞】 小學? 作文? 指導? 策略

在新課標中明確指出，小學作文教學指導不要停留于以往的教學模式中，應當實施進一步的教學突破，要激發起學生的創新思維意識與能力，培養學生的文學素養。因而，基于這種教育形勢下，小學語文教師更加應當提高對作文教學的重視程度，進一步強化小學作文指導效果，培養學生的文學素養，進行深度的教學分析與研究，從而能夠為學生營造一個高質量的語文寫作環境，提高學生的語文作文寫作水平。

一、激發學生“寫”的熱情

“興趣是最好的老師”。對于小學生而言，興趣是非常重要的，只有當學生有了興趣，才會用心去做一件事情。通過對學生的了解發現，想要激發學生“寫”的熱情，可以從以下兩個方面入手：一是要根據小學生的實際情況來適當降低寫作的標準。由于小學生年齡還小，生活閱歷不豐富，教師在出示作文題目的時候不應該太抽象，根據不同年齡的學生設置不同層次的寫作內容。二是要盡量讓學生進行“遷移”，也就是改變學生的觀念。

比如，在小學語文中有這樣一個題目：給遠方的親朋好友寫一封信，介紹家鄉的特色習俗。為了激發學生“寫”的熱情，我們可以先給學生擬好題目，讓學生進行選擇，如：我美麗的家鄉大草原、我家鄉的特色習俗等。這樣就會給學生創設一個“寫”的方向，寫的時候知道應該如何下筆。當然，我們還可以借助多媒體技術，在課堂中，先讓學生將自己家鄉的特色習俗以幻燈片的形式向其他學生介紹，教師做點評，給學生出示寫作的思路，然后再讓學生下筆。通過這樣的形式，可以有效地豐富學生的作文內容，體現內心的真實情感。

二、聯系生活挖掘寫作素材

“無話可寫、無從下筆、平淡無奇”是如今困擾學生寫作的幾大問題。在作文取材方面，我們通常會向學生強調幾個方面：什么內容該寫;什么例子值得引用;什么時候要詳略得當等。然而對于小學生而言，這些問題都較為基本且都需要思考，否則就會出現頭重腳輕、前后矛盾等問題。其實，作文即為生活，小學的作文訓練也多集中于對生活場景的描繪，而關于作文的素材積累則需要學生深入生活，并發掘生活中的意義。因此，教師應該極力鼓勵學生在寫作文時聯系生活的實際，并借此培養學生的觀察能力，使其文章更“接地氣”，而不是空洞無物。

比如在布置“秋日風景”這一素材作文時，僅靠學生在教室里苦思冥想，常常事倍功半。教師可以在寫作前，帶領學生進行一場秋游，可以是楓林、農園，也可以是田野、莊園。唯有學生對秋日有了深刻的概念，創作才能具有靈魂，文章也才會變得豐滿———秋季是豐收的季節，農民伯伯堆積的草垛形狀各不相同，收割機的轟轟聲帶來了可供吃穿的農作物———這些都是用學生一雙雙發現美的眼睛觀察而來的。因此，越是形象生動的文章，越是來自于對生活的深刻感悟。

三、說完整話、講完整故事

剛剛處于小學中的學生在心智、認知的發展方面還不完善，因此，在語文的作文教學中想要學生寫出高水平的作文一時之間是難以實現的。這個時候的作文教學教師要從培養學生說完整話、講完整故事入手，讓學生能夠在寫作中將語句表達通順、意思表達清楚，不要出現語句顛倒、詞不達意等現象。

例如，教師可以在平時的作文教學中利用看圖說話的方式，鍛煉學生的表達能力，給一幅圖讓學生觀看，在觀看的過程中讓學生闡述自己在這幅圖中看到了什么，看完后有什么感受，然后讓學生用完整的話語將自己觀看的東西和自己內心所感用完整的句子串聯起來，這樣就算是一小段作文了。因為小學生的表達能力還不是太強，因此，教師在讓學生寫出這個小段作文的時候，可以盡量在旁邊對學生進行指導，以提升學生的寫作能力。

四、巧用批語激發寫作熱情

小學生寫出一篇作文，希望能得到教師的表揚和指導。當作文本發下來之后，學生們會迫不及待地看老師的批語，如果批語過于泛泛，學生就會失落，如果批語情真意切，學生就會喜出望外，反復閱讀。可見，教師的批語是學生寫作的動力。老師的賞識，會讓學生建立起自信，獲得經驗，寫出真實感人的文章。教師在寫批語時要以鼓勵為主，不要吝嗇贊美之詞，應充分尊重學生意見，委婉提出修改方案，讓學生信任和親近，從而敞開心扉，讓情感真實流露出來。

在《我的老師》中，我就針對學生的文章，寫下了不同的批語：“你的語言很通順，讓人讀了又想讀。”“你的選材別具一格，出人意料。”“你要是能多用點優美詞語，文章就更有味了。”“你寫的教師太完美了，老師和你一樣平凡普通。”教師親切的批語能讓每一個孩子感受到來自教師的指導和關愛，孩子從字里行間看到老師期待的目光，感受到了自身的價值，自然而然地會喜歡上寫作。

綜上所述，我們能夠看出，開展小學語文作文教學指導教師應當根據學生的興趣愛好以及認知規律開展有效的作文指導教學，使學生能夠在習作過程中融入自己的真實情感。加強作文教學，教師必須培養學生學會觀察生活，積累生活素材，運用發展的眼光去看待事物，能夠做到內心世界豐盈，從而下筆流暢，也有助于學生提高綜合素質。

參考文獻

[1] 劉艷欣.小學語文創新性寫作教學的探索[J].中國新通信，2020 （01）：177.

[2] 張玉瑞.淺談小學語文教學中學生寫作興趣的培養[J].課程教育研究，2019（31）：77.