小學(xué)數(shù)學(xué)課堂互助教學(xué)模式研究

余靜

【摘 要】 小學(xué)生在小學(xué)階段思維模式還沒有發(fā)展成熟，認(rèn)知水平較差，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要科學(xué)且有效地培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。老師在數(shù)學(xué)課堂中，要以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生互幫互助的學(xué)習(xí)模式，從而增強(qiáng)自己的思考能力、探究事物能力和構(gòu)建問題能力，這樣有助于增強(qiáng)小學(xué)生數(shù)學(xué)的綜合素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)? 數(shù)學(xué)? 互助教學(xué)模式

隨著社會的發(fā)展，社會對人才的要求發(fā)生了變化，由之前更看重知識轉(zhuǎn)化為現(xiàn)在更注重人的能力，要求的人才要有完整的知識體系和強(qiáng)大的解決問題的能力，還有團(tuán)結(jié)合作的精神。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，要采用互助教學(xué)模式，通過這種教學(xué)方法，可以讓學(xué)生在互幫互助地同時(shí)來解決各種問題，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生全方面的發(fā)展，并且能提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力。在互助教學(xué)模式過程中，學(xué)生可以通過互助來解決學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的薄弱地方，通過學(xué)生之間的討論來發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。互助教學(xué)模式將主體地位重新給到了學(xué)生，通過在課堂中發(fā)揮學(xué)生的主體地位，這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，從而增強(qiáng)了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性。本文針對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂互助教學(xué)模式來進(jìn)行研究。

1. 互助模式能增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造思維

在以往的教學(xué)過程中，課堂的主體大多都是老師，學(xué)生有不懂的問題，老師來進(jìn)行解答。但是這種教學(xué)模式并不能使學(xué)生養(yǎng)成自己思考問題的能力，并且會影響學(xué)生的主見性，限制學(xué)生思維的發(fā)展，從而使學(xué)生依賴?yán)蠋煟诮鉀Q問題的時(shí)候不能獨(dú)當(dāng)一面。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂互助教學(xué)模式中，能夠通過學(xué)生的互幫互助來解決問題，可以培養(yǎng)學(xué)生的思維敏捷性和發(fā)展能力。比如，在學(xué)習(xí)“圓”這一章時(shí)，老師就可以采用互助教學(xué)模式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行這一章的學(xué)習(xí)。在講課之前老師可以為學(xué)生準(zhǔn)備好各種和圓有關(guān)的物品，然后分成小組來進(jìn)行討論，在學(xué)生討論之前，老師可以相應(yīng)地向小學(xué)生提出一些和圓有關(guān)的問題，通過小組討論來解決問題。并且在小組過程中可以引導(dǎo)學(xué)生來進(jìn)行創(chuàng)新，經(jīng)過將自己的想法和同學(xué)的進(jìn)行討論來得出結(jié)論，最后回答老師布置的問題。這種方法可以使學(xué)生在課堂中發(fā)揮較強(qiáng)的參與能力，從而增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，并且增強(qiáng)了學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。

2. 互助模式可以增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識

小學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)得好與否，直接影響到學(xué)生未來的學(xué)習(xí)、工作生活等活動(dòng)，對學(xué)生以后的發(fā)展起著決定的作用。在小學(xué)教學(xué)過程中，要和生活中的問題結(jié)合起來，通過利用符合學(xué)生相關(guān)的情境來提升學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解能力，將較抽象的問題實(shí)際化，從而增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的素養(yǎng)水平。互助教學(xué)模式可以讓學(xué)生在互助學(xué)習(xí)中理解并掌握知識，從而提升對數(shù)學(xué)的能力。比如，在學(xué)習(xí)“負(fù)數(shù)”這章節(jié)時(shí)，由于這章較為抽象，所以通過以往的教學(xué)方法，并不能使學(xué)生很好地理解這一章節(jié)的內(nèi)容，因此在教學(xué)過程中要利用情境教學(xué)，通過和學(xué)生有關(guān)的生活方面和負(fù)數(shù)相聯(lián)系，這樣能增強(qiáng)學(xué)生對這一章的理解困難程度，通過小組內(nèi)的互幫互助來共同完成這一章節(jié)的學(xué)習(xí)。因此數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是和大家一起探索尋求知識答案的過程，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的積極性，也能夠讓學(xué)生明白實(shí)際生活和數(shù)學(xué)是息息相關(guān)的，從而提高了數(shù)學(xué)的生活價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值。

3. 互助模式可以促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，互助教學(xué)模式是在學(xué)生互幫互助的過程中發(fā)揮各自的長處，并且彌補(bǔ)自己的短板的過程，通過組內(nèi)成員的取長補(bǔ)短來實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步的目的。老師可以通過互助教學(xué)模式來讓學(xué)生指出小組成員的問題，并且?guī)椭蓡T解決問題，這樣不僅可以增強(qiáng)學(xué)生互幫互助的水平，還可以提升學(xué)生解決問題的能力和溝通能力，這樣能使學(xué)生共同進(jìn)步。比如，在學(xué)習(xí)“面積”這章內(nèi)容時(shí)，有的學(xué)生對于大腦內(nèi)部的圖形組成結(jié)構(gòu)較發(fā)達(dá)，所以在學(xué)習(xí)這章時(shí)會出現(xiàn)學(xué)生水平參差不齊的情況。通過互助教學(xué)，可以讓較快掌握知識的同學(xué)來對掌握較慢的同學(xué)進(jìn)行幫助，可以將自身對圖形的理解，像老師講課的方法一樣講授給同學(xué)，這樣不僅可以幫助學(xué)生理解知識，還可以增強(qiáng)對自身知識的一個(gè)鞏固。這樣不僅可以拉近學(xué)生之間的感情，還可以使得傳授知識的同學(xué)信心大增，被傳授的同學(xué)由于和同學(xué)之間理解水平相近，從而更容易理解這章的知識，這就使得學(xué)生自己也能通過自己的語言來進(jìn)行講解，這種方式可以高效地對知識內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)與回顧，講述者也可以加入一些自身對知識內(nèi)容的理解，同齡人之間對問題的探索更容易相互明白對方不懂的點(diǎn)并且能通過通俗易懂的話來對問題進(jìn)行講解，雙方也可對同一問題的不同看法展開討論，使得對問題的看法更全面且多角度的分析能將問題了解的更透徹，最后能促進(jìn)雙方共同發(fā)展。

4. 總結(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)老師在進(jìn)行傳授知識的過程中，要將時(shí)代的變化和新課改的要求作為基礎(chǔ)，通過小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的互助教學(xué)模式來增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的能力和思維水平以及應(yīng)用意識，這樣可以提升培養(yǎng)人才的有效性，促進(jìn)學(xué)生全方位的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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