基于UMU互動平臺的高中信息技術教學實踐探究

郭鴻波

【摘 要】 教育進入了信息化高速發展的新階段，智慧教育的背景下高中信息技術教學迎來了新機遇。UMU互動平臺就是智慧教育的產物。UMU互動平臺提供的混合式學習模式，打通線上與線下、臺上與臺下的大通道，實現課前導學、課中活動、課后分享的UMU教學與學習過程。這一過程培養了學生的信息素養，培養了學生的核心素養。

【關鍵詞】 信息技術? UMU互動平臺? 信息素養? 新課標

隨著教育信息化2.0時代的到來，教育進入了“互聯網+”、數字化、智慧化的全新階段。而傳統的信息技術教學還沒真正進入智慧化的時代，存在最大的弊端是被動學習為主。傳統信息技術教學以電腦上機練習與教師的講授為主，這種有其優點，但不適合現代化的信息技術教學。尤其是傳統的信息技術課全程被動學習的學習方式，不再適合新課程的要求。

信息技術課要實現真正的智慧教育，需要網絡互動平臺的支持。而UMU互動平臺是全場景一站式教學工具，它構建混合式學習模式，打通線上與線下、臺上與臺下的大通道，讓學生在互動中學習，在教師互動中教學。

一、UMU互動平臺課前導學，讓學習更有的放矢

2017年版新課程標準指出，要營造有利于學生主動創新的信息技術學習氛圍，合理選用并探索新的教學方法與教學模式。UMU互動平臺構建起混合式學習模式，這一模式打破了傳統被動的學習方式，在課前導學上，學生就先明確學習目的，做到學習有的放矢，學習效率更高。

UMU互動平臺擁有豐富的在線課程資源，這些資源形式豐富，有導學在線文檔、微課、視頻、動畫等。這些資源可以通過多個渠道發布給學生，如UMU電腦端、移動APP、微信小程序、QQ等多個途徑向學生發送課前導學資料，讓學生在家就提前完成課堂學習的預習。

如必修2《數據庫的構建》這一章節的教學，教師提前把Microsoft Office Access入門教程文檔和入門視頻發到UMU互動平臺，讓學生課前先了解Access的基本操作，為用Access創建圖書管理數據庫這一學習任務做好準備。同時，教師在UMU互動平臺發送本節學習目標：1. 掌握在可視化環境中創建數據表的方法;2. 能夠根據信息管理需求合理設置字段屬性。UMU互動平臺課前實現讓學生在線觀看導學文檔、視頻等完成預習，這樣讓課堂教學更有針對性。

二、UMU互動平臺課中活動，讓學習更高效

活動是高中信息技術課的靈魂。學生信息素養的培養依靠高效的課堂活動。UMU互動平臺可以為高中信息技術課程創設在線至活動的情境，以提高信息技術課堂教學效率。

活動前，教師在UMU互動平臺發布教學任務，以活動任務的形式讓學生先自主完成部分任務，再合作完成較難的部分。這一學習過程就是學生以自主、合作、探究的學習方式完成信息技術課的學習任務。

（一）活動一：學生自主活動

活動先要自主完成，學生在獨立完成中才能學有所獲。只有親歷信息技術，才能談得上培養信息素養，培養信息技術核心素養。如必修2《數據庫的構建》這一章節，教師在UMU互動平臺布置用Microsoft Office Access完成“設計圖書表”、“在數據表中插入圖書的封面圖片”兩個活動。學生在電腦自主完成這兩個活動任務，在活動中發現問題并解決問題。學生若是有不能解決的問題可以UMU互動平臺求助，由同學或教師在互動平臺提供幫助。

（二）活動二：小組合作活動

除了自主外，合作活動也是重要的學習方式。尤其在較難的學習任務中，合作學習更是凸顯出它的優勢。

如必修2《信息系統的數據輸入》這一章節的學習任務有兩個：一是連接圖書數據庫;二是插入圖書數據。因這一章節涉及到HTML+Python+Access，這對于初學者來說難度較大。教師可以把學生分為幾個學習小組，由各小組共同完成這兩個學習任務。小組的組成注重信息技術的不同層次，可以根據同組異質的原則。組長完成小組的組建，并分配小組任務。小組合作學習活動最大的優點就在于團隊的力量，連接圖書數據庫、HTML基礎語言、Python的簡單運用等這一教學難點可以在團隊合作中解決，特別是涉及到代碼問題時，小組內互幫互助共同解決問題，并在UMU互動平臺互動交流。

三、UMU互動平臺課后分享，讓學習更快樂

UMU互動平臺提供展示分享平臺，學生把課堂作業和課后設計發送到UMU作業平臺。教師可以UMU互動平臺對學生的學習成果進行評價，并把好的作品分享到平臺上，讓學生都可以看到這些成果。學生看到這些學習成果得到教師、同學的認可，內心就有了成就感、幸福感，這樣讓他們感受到信息技術課程學習的快樂。

如必修2《信息系統的數據呈現》中學生完成“最受歡迎的圖書排行榜”后，教師在UMU互動平臺組織學生對個人作品、小組作品進行評價，讓學生上臺展示學習成果，并與微信群相結合，組織學生投票選擇心儀的作品，設置相應的獎項。

總之，UMU互動平臺構建信息技術互動、高效課堂。UMU互動平臺提供的混合式學習模式，打通線上與線下、臺上與臺下的大通道，實現課前導學、課中活動、課后分享的UMU教學與學習過程，真正實現智慧教育下的高效課堂。

參考文獻

[1] 曾艷. 基于UMU平臺的高中信息技術精準教學實踐——以“查詢”教學過程為例[J]. 福建教育學院學報， 2019，020（012）：49-50.

[2] 俞錚. 基于UMU互動學習平臺的混合式教學研究與實踐[D].2019.

☆ 本文系福建省教育科學“十三五”規劃2019年度課題《基于UMU互動平臺在區域中學信息學科實現翻轉課堂的實踐研究》的研究成果（立項編號：FJJKXB19-745）