初中歷史教學中“史料實證”素養的培養

洪偉強

【摘 要】 史料實證是歷史學科核心素養的重要部分，在初中歷史教學的過程中，教師要注重培養學生史料實證素養，保證課堂教學質量。本文首先分析了歷史教學中“史料實證”素養培養現狀和意義，然后提出了對其的培養策略。

【關鍵詞】 初中歷史? 史料實證素養? 培養

隨著新課程改革的推進，教師要根據現行的教育資源開展“史料實證”核心素養的培養教學，使學生通過對史料的分析，掌握歷史規律，構建完整的歷史知識體系，從而提高學生的歷史學科素養，保證初中歷史課堂教學的質量。

1. 初中歷史教學中“史料實證”素養培養現狀

目前，初中歷史課堂的史料實證素養培養教學存在一定的問題，導致學生的史料實證素養得不到有效提升。由于當前大部分的初中歷史課堂仍采用傳統的“灌輸式”教學模式，課堂主要以教師的講解為主，教師在課堂中占據絕對的主導地位，導致學生的學習主動性下降，學生缺少對歷史知識的深入探究和思考，進而影響了學生史料實證素養的培養。同時，教師對于史料實證素養的培養重視程度低，認為培養學生史料實證素養對歷史學習作用不大，所以在課堂教學中，忽視了對于學生史料實證素養的培養，久而久之，導致初中生史料實證素養水平比較低。此外，學生受到應試教育思想的影響，會因為歷史在中考中占據的分數相對比較少而減少學習歷史的時間，這就導致學生的史料實證素養得不到培養。

2. 初中歷史教學中“史料實證”核心素養的培養意義

《舊唐書·魏徵傳》記載著這樣一句話：“夫以銅為鏡，可以正衣冠，以史為鏡，可以知興替，以人為鏡，可以知得失?！?學生在學習歷史的過程中可以拓寬視野，增強認識歷史和解決歷史問題的能力。歷史是一門綜合性極高的學科，在初中歷史教學中，教師應從歷史學科特點出發，對現行的教材進行深度挖掘，充分利用歷史遺跡遺址、文物史料等教學資源，培養其的史料實證意識，從而提高歷史教學質量，促進學生的全面發展。同時，教師在教學中培養學生的史料實證核心素養，在潛移默化中對學生個人品格的塑造起到了正能量熏陶的作用，有助于提升他們的人文素養和愛國主義情操，增強學生文化自信、制度自信、道路自信和理論自信。

3. 初中歷史教學中“史料實證”核心素養的培養策略

3.1更新教學理念，重視史證教學

培養學生的史料實證核心素養，教師應從自身出發，轉變自己的教學理念，重視實證教育，創新自己的教學方法，不斷提高專業素質和教學能力。在教學過程中，教師要引導學生運用歷史相關材料論證和分析歷史問題，提高學生利用歷史材料分析歷史問題的能力，幫助學生養成良好的思辨意識和道德品質。

在教授《洋務運動》這一課時，教師要引導學生在學習過程中重視史論結合，充分利用歷史教材中豐富多樣的史料，如出土的文物圖片、一些文字史料和一些詩人、史學家的著作。通過這些史料，來引導學生探究歷史，幫助學生形成歷史觀點，培養學生史料實證的素養。在此過程中，教師可采用小組合作學習等教學方法，讓傳統的歷史課堂煥發新的活力。

3.2立足教材，創設歷史情景輔助教學

歷史教科書是歷史知識的重要載體，教材在設計和編寫上，都是從歷史新課程標準出發，符合學生的認知規律，突出了以學生為主體的教育理念。因此，歷史教師在教學中應重視對歷史教科書中出現的史料的運用，充分發掘其對培養學生“史料實證”素養的作用。在歷史教科書中都附有歷史傳說、故事和相關史料，有利于激發學生的學習興趣，幫助學生更好地理解歷史知識。同時教師也不能局限于教材，還可以通過互聯網收集一些與教學內容相關地生動有趣且具有說服力的史料，通過將其運用到教學課堂中，能夠豐富教學內容以拓寬學生的視野，從而提高教學效率。

例如在教師教授《隋朝的統一與滅亡》這一課時，可以利用教材中的“相關史事”、“問題思考”、“材料研讀”等作為正文的輔助教材。教師可以將學生分為了若干個小組，讓學生以小組為單位搜集與趙州橋有關的史料，并從中提取出趙州橋的特點以及建橋背景等。通過這樣的方法充分發揮了學生的主觀能動性，使學生們能夠充分地了解到趙州橋的相關歷史，保證教學的有效性。

3.3培養學生鑒別史料真偽、判明史料價值的能力

歷史事物需要用辯證的，每個歷史事件的分析都不能脫離當時具體的歷史背景，學生要以歷史的態度和方法去認識、解讀、評價歷史事件和人物。為了培養學生的史料實證能力，提高學生鑒別史料真偽，判明史料價值的能力必不可少。

比如在進行戊戌變法評價的教學時，為了讓學生更深入地了解教材中戊戌變法的背景，教師可以投放維新派創辦的《時務報》等刊物以及嚴復與《天演論》等史料圖片，引導學生思考，讓學生能夠從史料的不同角度去分析和判斷戊戌變法的歷史意義，加深學生對教材結論的理解、認識，從而提高他們的史料實證能力。

小結

綜上所述，在初中歷史教學中培養學生史料實證素養十分關鍵，教師應該不斷提高自己的教學專業素質，緊扣教學內容，結合學生實情在教學實踐中不斷探索史料實證的應用策略，培養學生的史料實證核心素養，促進學生的綜合全面發展。

參考文獻

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[2] 戴小杰.初中歷史教學中如何培養學生的"史料實證"素養[J].新教育時代電子雜志（教師版），2019（38）：117.