文化自信視角下中職學生語文核心素養培養的新思考

摘要：隨著我國教育制度和教學內容的不斷改革，國家進一步加強了對中職教育的重視程度。語文作為中職學生最重要的基礎學科，教師必須確保學生的語文核心素養能夠得到有效培養。本文主要分析中職語文核心素養的具體內涵和當前的教學現狀，有針對性地提出如何有效培養中職學生的語文核心素養，希望能為相關從業者提供一定的參考。

關鍵詞：中職教育 語文核心素養 培養策略

一、中職語文核心素養的內涵

語文素養其內涵較為廣泛，主要包括語文知識、語文能力、語言積累、學習方法以及思維能力和人文素質培養等方面內容，而語文核心素養又具有新的內涵，主要包括語言知識的有效理解與應用、思維的開發與提高、審美與鑒賞、文化的傳承以及發展四方面的內容。由此可見，語文核心素養更加強調學生學習相關語文知識之后所展示出來的能力、情感體驗、個性習慣等內在品質，這些培養更能滿足當前時代對人才的實際需求。

二、中職語文的教學現狀

語文作為中職院校文化基礎課的主要部分，是核心素養培養的主要科目，因此，中職學校應當全面保證前期工作、實施途徑以及應用效果等得到充分落實。但就現階段中職語文教學的發展現狀來看，還具有很大的不足，一是過分強調學生的語言應用能力，明顯忽視了語文綜合素質的重要性，使得母語在思維、審美等方面的培養沒有得到有效的繼承，其根本原因主要是由于語文教師的教學觀念較為陳舊，受到傳統教學影響較為嚴重，在教學實踐中沒有有效培養學生核心素養和關鍵能力等;二是由于語文教學缺乏一定的趣味性。大部分語文課教學主要是進行內容以及表達方式等方面的傳授，沒有進行語文綜合性素質的培養和母語優秀傳統文化的傳承。

三、培養中職學生語文核心素養的相關舉措

1.從教材內容出發，挖掘學生學習興趣點

現階段我國大部分中職學校的主要生源來自普通初中，學生學習成績一般，這也使中職學生的語文應用水平普遍較差，嚴重缺乏學習興趣。因此，在中職學校語文教學過程中，相關領導和教師應當加強對專業學科的重視程度，提升教學質量和教學效果。對中職語文學生核心素養的培養過程是漫長和艱巨的，如果沒有得到學生的有效配合，就會對該教學活動的開展造成嚴重影響。語文教材是教師教學和學生學習的主要工具之一，其中包含了許多趣味性教學點，可供教師充分挖掘，在此基礎上，讓學生通過對語文教材的有效學習，使其個人的語文水平逐步提高，從而為語文核心素養的培養奠定良好的基礎。例如教授《林黛玉進賈府》這一課時，由于該課文節選自《紅樓夢》，大部分學生能夠通過題目猜測到教師接下來主要講的教學內容，為了能夠讓學生更好地進行情感體驗，教師可以采用對比閱讀教學法。首先在課前教師可以為學生收集和該課學習內容相關的影視片段，并將它們制作成教學課件。在課堂教學過程中為學生播放該課文所對應的影視片段，讓學生能夠有效感悟和理解到林黛玉、王熙鳳、賈母等人的性格特點，這能使學生的學習興趣大大提高。其次，教師應當對照課本所描述的人物來進行分析講解。文字和視頻的結合會大大提升教學效果，幫助學生更好地理解課文內容，并進行相關探索和思考。最后，應當進行整篇文章的分析總結，教師可以通過“劉姥姥進大觀園”課件的展示，讓學生感受到劉姥姥和林黛玉的身份差異以及對人的態度等。通過一系列的對比，讓學生更加清晰地認識到當前社會環境對人性的影響，這也會使得學生的鑒賞能力得到有效增強。

2.培養學生良好的學習習慣，夯實語文核心素養基礎

大多數中職教師在學科教學過程中，所面臨的一個主要問題就是學生的學習效率較低，學習質量不理想，與此同時，學習自主意識和管理意識較為缺乏。在中職語文教學過程中，教師通過觀察學生課堂的聽課情況和教學筆記，會發現多數學生沒有記筆記和提煉知識點的學習習慣。但是語文學習是一個較為漫長的過程，必須依靠長期的積累才能有效提升學習成績或學習能力，如果沒有一個良好的學習習慣，會使得大部分學生都停留在死記硬背的水平，更別提對學生進行有效的語文核心素養培養。一個良好的學習習慣，不僅能夠有效減少學生消極學習態度的產生，更能讓學生在之后的職業生涯里具備良好的職業素養。因此，作為中職語文教師，應當全面對學生進行良好學習習慣的培養，確保學生能夠有效理解良好學習習慣的重要性，并在該基礎上提高語文核心素養。例如《合歡樹》這一課的教學，該課文主要表達的思想內涵是史鐵生對母親的感恩與懷念，整篇課文都充滿了深深的親情溫暖。首先在課堂教學之前，教師可以安排學生通讀全文，讓學生對該篇課文有大致的了解，隨后教師再進行課文教學分析。教師還應當做好充足的課前準備，做好相對應的教學課件。該課文主要是按照時間線索來敘述的，而課文題目《合歡樹》是在文章后半部分才有所體現，這很明顯是作者有意安排的。因此，教師可以針對該知識點提出相應的問題，且要求學生做好課堂筆記，在接下來的人物刻畫分析、文章所蘊含的思想情感分析等內容的教學過程中，教師同樣需要對此進行強調，并讓學生在相對應的課文位置做好記錄。為了能夠有效促進學生對該課文的全面思考，在課堂內容講解結束之后，教師還可以鼓勵學生利用思維導圖的形式來對全文內容進行總結和分析。最后，教師可通過自身課文導圖的展示，以時間線索為核心，將母親為作者治病、借書等事件作為分支，作者所具有的情感作為另一導圖核心，讓學生進行筆記記錄，來加深學生對該篇課文的理解。為了確保學生的良好學習習慣能夠得到有效培養，在課堂教學過程中，教師還應當做好監督工作，針對學生不好的學習行為及時地加以指正并督促改進，使得學生的語文核心素養培養意識能夠不斷形成和有效提高。

3.拓展語文閱讀，豐富學生的精神世界

在傳統的中職學校教學過程中，大部分教師將教學的重點放在了學生專業技能的培養上，但忽略了學生健康精神世界的培養。對于語文核心素養的主要培養內容，不僅指的是讓學生有效掌握語文知識和基礎技能，還應當讓學生在對語文的學習過程中，使得自身的精神世界得到進一步豐富。中職學生群體一般都是一些處于青春期的學生，他們的情緒較為敏感，做事比較沖動，如果教師沒有對其進行正確的引導，會使很多學生的人格塑造以及三觀培養等出現嚴重的問題。語文學科具有一定的人文性，它能夠積極正確地引導學生塑造健康積極的精神世界。閱讀教學是中職語文教學過程中不能缺乏的一個主要環節，因此，在學生語文核心素養的培養過程中，教師一定要加強對閱讀教學的重視程度，確保學生能夠多吸收健康知識的同時，還能夠得到思想上的進步。例如教師可以在班級定期開展讀書大會，主要以茶話會的形式來開展。可以將班級學生分成3～5個讀書小組，每個小組要提前閱讀相關的文學作品，必須具有一定的文學價值或者是思想價值。與此同時，學生要對自己所閱讀的書籍，做好相應的讀書筆記。筆記內容形式不受限制，如此一來學生就可以根據自己的想法來盡情發揮當時的讀書感受等。教師要做好相對應的課前準備工作，主要指的是根據每個小組所提交的書單來進行作品閱讀，以便在后續的活動中更好地和各個小組之間進行文字閱讀交流。在活動中，每個小組之間可以進行讀書筆記的交換分享，還可以向其他小組推薦自己認為比較好的閱讀書籍。為了進一步提高學生的閱讀質量，教師還可以根據每個小組的情況進行有針對性的交流，更好地了解學生的閱讀情況。除此之外，教師還可以向學生推薦一些和他們當前心理發展相近的書籍，從而不斷提高學生的閱讀質量，并在該類活動的帶動下使得學生的文學世界得到豐富，提高學生的思想成熟度。

四、結語

綜上所述，在中職語文學生核心素養的培養過程中，教師一定要充分結合該階段學生所獨有的學習心理、性格特征以及學科內容等來進行科學合理的教學設計，有效培養學生的學習習慣，提高學生的情感認知能力，最終使學生語文核心素養的培養能夠得到全面落實。

（作者簡介：周靈芝，女，本科，浙江省諸暨市職業教育中心，中學一級，研究方向：漢語言文學）

（責任編輯 于美琪）