關于高中地理教學中綜合思維能力培養探析

田乃鈞

【摘 要】地理是一門綜合性很強的學科，與其他的學科有著密切的聯系，因此，想要更好地提高學生在地理學習中的學習質量，引導學生深入理解地理知識，教師需要培養學生的綜合思維能力，引導學生綜合性地看待地理知識，學習地理知識。在高中地理教學中，如何更好地培養學生的綜合思維能力，成為了教師探索的話題。

【關鍵詞】高中地理;綜合思維;培養

在高中地理教學中，綜合思維能力是指用綜合的觀點與方法認識地理知識的思維品質與能力，有助于學生更加全面、系統地認識地理環境，引導學生了解正確的人地關系，貫穿了學生學習地理的整個過程。然而，在實際教學的過程中，部分教師缺乏對綜合思維能力的重視與針對性訓練，學生的綜合思維難以培養，影響學生最終的學習質量。

1.巧妙設置問題，明確學生主體地位

在新時代的教學背景下，明確學生主體地位，引導學生在課堂上自主學習的課堂教學模式逐漸成為了教學的主流，這樣的教學能夠給予學生更多的獨立思考的空間，讓學生自由地結合自身所學的知識以及教材內容進行知識的深入探索，尋找知識間的內在聯系。在高中地理教學中，明確學生的主體地位能夠賦予學生更多的創造性，有利于培養學生的綜合思維能力，作為教師，在開展教學時可以加強課堂內的提問部分，借助問題來引導學生自主學習的方向，引導學生通過思考問題進行自主學習，促進對學生綜合思維能力的培養。例如，在學習《全球氣候變化對人類活動的影響》時，教師在開始教學前引導學生思考，“全球氣候變化會不會對人類活動造成影響呢？如果會的話，氣候變暖或變冷分別會有哪些影響？”引導學生根據氣候的變化思考對人類活動帶來的影響，判斷地理環境對人類活動的影響，讓學生根據教材進行自主學習，在學習的過程中解答問題。隨后教師繼續引導學生思考，“近年來，關于全球變暖的言論越來越激烈，氣候是近年來才變暖的嗎？在古代，氣候會不會發生變化？”引導學生運用綜合思維來學習與了解全球氣候的變化性，深入理解根據不同時間尺度劃分的三個氣候階段及其特點，逐步加深學生對知識的理解，讓學生適應在綜合角度下思考問題的情況，最終促進對學生綜合思維能力的培養。

2.運用思維導圖，構建學生整體思維

在高中地理教學中培養學生的綜合思維能力，既是地理學科對學生的需求，也是學生自身發展核心素養的必備素養之一，對學生而言有著重要的作用。想要培養學生的綜合思維能力，教師首先需要豐富學生對于地理學科的認知，幫助學生構建對地理學科的整體思維，引導學生將地理學科看作一個整體而非一個個知識點來進行學習。作為教師，可以借助思維導圖這種思維工具來開展教學，將地理知識串聯起來，引導學生去發現、探索知識間的聯系，逐步構建學生的整體性思維，讓學生能夠綜合性地學習知識，看待知識，培養學生的綜合思維能力。例如，在學習《地域文化與人口》時，教師在課堂上為學生結合教學內容構建思維導圖，在思維導圖中穿插對學生的引導，讓學生通過思維導圖深入認識知識之間的聯系，首先樹立起總標題，“地域文化與人口”，嘗試引導學生去分化二級標題，“人口與地域文化之間有聯系嗎？為什么農村總是愿意多生孩子，而到了現在的大城市里，許多年輕人都不愿意生孩子？”引導學生思考文化與人口之間有沒有關系，引出下一級標題，“地域文化”，并對地域文化繼續進行分化，分化出“中國文化”與“外國文化”，引導學生探索中外文化分別對人口的影響，讓學生能夠在逐步深入的學習中理解文化以及地域文化對人口的影響和具體原因，構建學生的整體思維，讓學生能夠深入認知知識間的相互聯系，最終促進學生綜合思維能力的發展。

3.創設教學情境，激發學生學習興趣

在任何一門學科的學習過程中，興趣都占據著重要的部分，想要學好一門學科，興趣更是關鍵所在，特別是知識龐雜且缺乏足夠聯系的地理學科。在地理教學中，想要培養學生的綜合思維能力，教師首先就需要探索如何在課堂上激發培養學生對地理知識的學習興趣，只有在擁有足夠興趣的基礎上，學生才能夠主動去學習、主動去思考，積極參與到地理學習活動中，最終促進自身綜合思維能力的發展。作為教師，在開展教學時可以借助現代信息技術將抽象的地理知識通過信息技術直觀地展現在學生面前，引導學生在情境中進行學習與成長，鍛煉學生的綜合思維能力，激發學生的學習興趣，最終促進學生學習質量的提高。例如，在學習《城市化過程對地理環境的影響》時，教師在課堂上既要注意對學生綜合思維能力的培養，又要重視對學生學習興趣的激發與培養，教師可以先用多媒體為學生創設教學情境，將城市化過程對地理環境的影響更加直觀地展現在學生眼前，“在城市化過程中，原有的自然地理環境會大幅度地改變，城市及周圍的地形會趨于平坦，城市周圍會產生熱島效應，同時，在城市化建設的過程中，原有的河網系統會遭到一定程度的破壞，對水系環境造成一定的影響等，人文地理環境也受到了一定影響”，用畫面代替語言，給予學生更強的感官震撼，激發學生主動學習的興趣，引導學生去探索，結合實際生活中的具體案例帶領學生進一步認知城市化過程對地理環境的影響。同時引導學生從多個地理要素相互影響、相互制約的角度進行分析，“我國正在積極推進城鎮化建設，有大批的農村地區正在等待城鎮化建設，你認為如果農村地區推進城鎮化建設，應當從哪些方面著手？”引導學生從綜合性的角度思考問題，培養學生的創新意識，最終促進學生綜合思維能力的發展。

4.加強思維訓練，鍛煉綜合思維能力

在高中地理教學中培養學生的綜合思維能力，教師也可以通過引導學生進行練習來加強對學生綜合思維能力的訓練，加強學生對地理知識的練習與應用。只是一味地學習如何綜合性地看待地理知識，學生難以很好地運用，綜合思維能力難以得到良性地培養，而通過練習來加強對學生的思維訓練，引導學生去分析問題、理清問題所考察的思路，能夠幫助學生在解答問題的過程中深入學習知識，鍛煉學生的綜合思維能力，最終促進學生學習質量的提高。例如，19年湖南四大名校聯考中有一個材料，“隨著時間推移與環境影響，受到多種因素影響，老弱植物會逐步在原區域枯萎，原有植物在新區域發展，種群中心轉移，數十年來，北美東部地區的裸子針葉植物向北遷移了11千米，喜愛高溫和雨水的開花被子植物約有3/4向西遷移了15.4千米”，根據材料教師引導學生回答，“北美開花被子植物種群中心遷移可能是因為？”“A.年均溫降低B.蒸發量減少C.自然災害減少D.土地開發利用”“其遷移速度快于裸子針葉植物，這說明了什么？”“A.熱量變化大于水分變化B.水分變化大于熱量變化C.人類活動在東西方向的影響大于南北方向D.病蟲害對東西方向的影響小于南北方向”。引導學生運用綜合思維能力來分析問題，綜合分析開花被子植物與裸子針葉植物各自的習性以及美國地區的地理環境與人類活動因素等，得出北美開花被子植物種群中心向西遷移的原因是因為當地的土地開發利用，而速度上的差異則是說明了人類活動在東西方向的影響大于南北方向，加強對學生思維的訓練，最終促進學生綜合思維能力的發展。

在高中地理教學中培養學生的綜合思維能力，能夠幫助學生站在綜合性的角度看待地理知識，深入探索地理問題，對學生有著重要的提升。作為教師，在開展教學時應當做到以學生為本，引導學生進行自主探索與思考，為學生綜合思維能力的培養打好基礎。

【參考文獻】

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