分析汽車檢測(cè)與維修專業(yè)實(shí)踐的教學(xué)改革

汪秋

摘 要：職業(yè)院校的辦學(xué)目的是為了對(duì)人才進(jìn)行培養(yǎng)，因此在專業(yè)教學(xué)中不僅需要注重理論知識(shí)教學(xué)，還需要注重實(shí)踐教學(xué)。在汽車檢測(cè)與維修專業(yè)中，教師需要把培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力作為重點(diǎn)內(nèi)容，使學(xué)生可以對(duì)必要的維修技能進(jìn)行靈活掌握和運(yùn)用。下文針對(duì)汽車檢測(cè)與維修專業(yè)實(shí)踐的教學(xué)改革進(jìn)行深入分析，希望可以有效提升實(shí)踐教學(xué)效果，為學(xué)生未來(lái)就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：汽車檢測(cè)與維修專業(yè) 實(shí)踐教學(xué) 教學(xué)改革

1 引言

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，各個(gè)行業(yè)對(duì)于人才的要求也逐漸提升，這在一定程度上也對(duì)我國(guó)教育事業(yè)提出了更高的要求，尤其是職業(yè)教育。在職業(yè)院校汽車檢測(cè)與維修專業(yè)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，想要培養(yǎng)出可以滿足汽車檢測(cè)與維修行業(yè)的人才，教師需要在教學(xué)中給予實(shí)踐教學(xué)足夠的重視。在實(shí)踐教學(xué)中，教師需要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，對(duì)目前汽車檢測(cè)與維修行業(yè)的人才需求進(jìn)行積極了解，進(jìn)而更好的對(duì)實(shí)踐教學(xué)改革方向進(jìn)行確定，把學(xué)生培養(yǎng)成為具有較強(qiáng)專業(yè)能力的綜合性人才，不斷提升學(xué)生的專業(yè)水平和操作水平，使其可以滿足社會(huì)發(fā)展需求。

2 汽車檢測(cè)與維修專業(yè)實(shí)踐的教學(xué)改革意義

職業(yè)院校，是對(duì)社會(huì)應(yīng)用型人才進(jìn)行培養(yǎng)的重要途徑，在人才培養(yǎng)要求方面需要和社會(huì)職業(yè)發(fā)展基本要求與能力相一致。最近幾年，汽車維修與檢測(cè)行業(yè)對(duì)于人才的實(shí)踐能力提出了更高的要求。在職業(yè)院校汽車檢測(cè)與維修專業(yè)教學(xué)中，實(shí)踐環(huán)節(jié)是對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力進(jìn)行提升的重要途徑，怎樣對(duì)把第一課堂和第二課堂進(jìn)行充分融合，是當(dāng)下職業(yè)院校需要思考的重要問(wèn)題[1]。隨著我國(guó)汽車市場(chǎng)不斷年發(fā)展，汽車銷售后續(xù)服務(wù)人才需求量在不斷的增加，致使該專業(yè)人才短缺。因此，職業(yè)院校汽車檢測(cè)與維修專業(yè)想要滿足人才市場(chǎng)的需求，便需要對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行不斷改革，把實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)作為重點(diǎn)改革內(nèi)容，注重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，從社會(huì)需求人才特點(diǎn)入手，把就業(yè)目標(biāo)作為導(dǎo)向，進(jìn)而提升實(shí)踐教學(xué)改革科學(xué)性和合理性。

3 汽車檢測(cè)與維修專業(yè)實(shí)踐的教學(xué)存在的問(wèn)題

3.1 人才培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確

根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，現(xiàn)階段部分職業(yè)院校汽車檢測(cè)與維修專業(yè)并沒(méi)有對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行明確，在設(shè)定實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)時(shí)沒(méi)有對(duì)汽車維修與檢測(cè)技術(shù)進(jìn)行準(zhǔn)確定位，以至于在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有方向指引;加之部分教師沒(méi)有準(zhǔn)確把握時(shí)代發(fā)展特點(diǎn)，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)和企業(yè)專業(yè)人才需求想脫離，致使學(xué)生的實(shí)踐能力和技術(shù)水平難以滿足社會(huì)發(fā)展需求，進(jìn)而嚴(yán)重影響到了汽車檢測(cè)與維修專業(yè)實(shí)踐教學(xué)效果。

3.2 教學(xué)課程體系有待完善

在汽車檢測(cè)與維修專業(yè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)課程體系的系統(tǒng)性是非常重要的，其直接影響到實(shí)踐教學(xué)效果。但是，目前大部分職業(yè)院校在汽車檢測(cè)與維修專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中普遍存在教學(xué)課程體系不夠完善的問(wèn)題，難以保證課程體系系統(tǒng)性。該問(wèn)題主要凸顯在培養(yǎng)人才過(guò)程中難以把理論和實(shí)踐進(jìn)行充分融合，很多職業(yè)院校過(guò)于注重講解理論知識(shí)，忽略了實(shí)踐操作訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐操作能力相對(duì)較差。

3.3 工學(xué)結(jié)合教學(xué)不夠深入

汽車檢測(cè)與維修專業(yè)具有較強(qiáng)的特殊性，在該專業(yè)開設(shè)過(guò)程中需要通過(guò)校企合作的形式進(jìn)行相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)專業(yè)技能人才的培養(yǎng)。但是，在實(shí)際教學(xué)中，部分職業(yè)院校并沒(méi)有給予校企合作足夠的重視，導(dǎo)致工學(xué)結(jié)合教學(xué)不夠深入，究其原因主要是職業(yè)院校與企業(yè)之間的關(guān)系沒(méi)有做好協(xié)調(diào)工作，盡管部分職業(yè)院校汽車檢驗(yàn)與維修專業(yè)直接和企業(yè)實(shí)現(xiàn)對(duì)接，但是由于實(shí)習(xí)時(shí)間相對(duì)較短，或者是學(xué)生實(shí)踐能力相對(duì)較低等多種原因的影響，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)習(xí)時(shí)無(wú)法充分利用自身掌握的專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題[2]。

3.4 缺乏“雙師型”師資隊(duì)伍

目前，在職業(yè)院校中，部分教師的教學(xué)能力相對(duì)較弱，這些教師大多都是剛畢業(yè)的學(xué)生，缺乏社會(huì)實(shí)際鍛煉經(jīng)驗(yàn)，缺乏在企業(yè)中實(shí)踐和打拼的經(jīng)歷，導(dǎo)致在實(shí)際教學(xué)中難以有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，嚴(yán)重影響到實(shí)踐教學(xué)改革效果。

4 汽車檢測(cè)與維修專業(yè)實(shí)踐的教學(xué)改革的策略

4.1 對(duì)汽車檢測(cè)與維修專業(yè)課程體系進(jìn)行完善

學(xué)生在畢業(yè)后是否可以對(duì)汽車企業(yè)需求進(jìn)行滿足，是對(duì)學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行檢驗(yàn)的重要標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)階段，在部分高職院校汽車檢測(cè)與維修專業(yè)中涉及到的課程有以下幾種：汽車修理、汽車故障和汽車故障排除、汽車構(gòu)造等專業(yè)課程。在專業(yè)課程設(shè)置方面，教材內(nèi)容不一、時(shí)間前后跨度相對(duì)較大，導(dǎo)致學(xué)生難以把多個(gè)科目進(jìn)行融合[3]。與此同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)完理論知識(shí)后，缺乏實(shí)踐操作，無(wú)法把理論與實(shí)踐進(jìn)行充分融合，在學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間不把理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，會(huì)慢慢的遺忘理論知識(shí)。因此，高職院校需要對(duì)汽車檢測(cè)與維修專業(yè)的課程進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)置與安排，進(jìn)而更好的實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

在汽車檢測(cè)與維修專業(yè)課程設(shè)置方面，可以把汽車總體構(gòu)造作為基礎(chǔ)進(jìn)行分類，把汽車修理、汽車故障排除等課程，滲透到電氣設(shè)備、發(fā)動(dòng)機(jī)、車身、底盤領(lǐng)域中，每個(gè)領(lǐng)域中由一個(gè)教師專門負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的講授和實(shí)踐操作的指導(dǎo)，對(duì)實(shí)踐課程比例進(jìn)行提升，進(jìn)而使學(xué)生可以把理論知識(shí)和實(shí)踐操作進(jìn)行充分融合，使學(xué)生可以在實(shí)踐操作中不斷鞏固對(duì)知識(shí)的理解和記憶，從根本上提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力。與此同時(shí)，這樣的課程設(shè)置可以大幅度提升學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和興趣，使學(xué)生可以積極主動(dòng)的參與到實(shí)踐操作中，有效提升學(xué)生的專業(yè)技能。此外，還需要注重實(shí)踐課的最終效果，可以根據(jù)每學(xué)期的專業(yè)課程，創(chuàng)建實(shí)踐課技能表，對(duì)每節(jié)課的實(shí)踐任務(wù)和目標(biāo)進(jìn)行明確，這樣可以使學(xué)生對(duì)自身掌握技能情況進(jìn)行了解，以便于學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)和實(shí)踐。

4.2 對(duì)汽車檢測(cè)與維修專業(yè)實(shí)踐模式進(jìn)行改革

首先，在教學(xué)形式方面。需要摒棄以往汽車檢測(cè)與維修專業(yè)中傳統(tǒng)理論教學(xué)模式，通過(guò)觀看示教版，指引學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，使學(xué)生可以對(duì)理論知識(shí)有一個(gè)更加清晰的理解[4]。與此同時(shí)，在講解直觀性不強(qiáng)的理論知識(shí)時(shí)，教師可以利用多媒體教學(xué)模式，例如轉(zhuǎn)動(dòng)式原理、電路圖、液壓傳動(dòng)等，教師可以通過(guò)多媒體課件，對(duì)原理進(jìn)行模擬，然后指引學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生可以對(duì)相關(guān)知識(shí)和技能有一個(gè)更加直觀的理解和掌握。其次，在考核形式方面。可以把考核分為以下兩個(gè)部分來(lái)進(jìn)行，其一為理論考試，其二為實(shí)踐操作考試。只有把理論考試與實(shí)踐考試進(jìn)行充分融合，才可以對(duì)學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)和技能的程度進(jìn)行綜合考驗(yàn)，進(jìn)而使學(xué)生可以得到全面發(fā)展，為學(xué)生未來(lái)真正的融入到汽車行業(yè)中奠定良好基礎(chǔ)，更好的服務(wù)于社會(huì)汽車行業(yè)。

4.3 注重汽車檢測(cè)與維修專業(yè)的校企合作模式

在汽車檢測(cè)與維修專業(yè)教學(xué)中，需要注重工學(xué)結(jié)合，通過(guò)校企合作的形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生可以深入到實(shí)踐第一線中。因此，高職院校需要給予校企合作足夠的重視，通過(guò)工學(xué)交替的形式，和企業(yè)進(jìn)行聯(lián)合，培養(yǎng)出更多具有較強(qiáng)技能水平和專業(yè)素養(yǎng)的人才。在該過(guò)程中，高職院校需要對(duì)企業(yè)對(duì)人才需求進(jìn)行了解和掌握，以此為基礎(chǔ)對(duì)自身的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)方法進(jìn)行積極調(diào)整。與此同時(shí)，高職院校和企業(yè)一起創(chuàng)建一套立體化的教學(xué)體系，其中包括工學(xué)交替、企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生可以對(duì)汽車行業(yè)發(fā)展有一個(gè)更好的了解。此外，高職院校需要多和企業(yè)進(jìn)行交流和溝通，對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不斷細(xì)化，使學(xué)生可以在頂崗實(shí)習(xí)中可以學(xué)習(xí)到更多的操作技巧，有效提升學(xué)生的綜合能力，為學(xué)生未來(lái)就業(yè)更快的融入到工作崗位中打下良好基礎(chǔ)。

4.4 組建“雙師型”汽車檢測(cè)與維修專業(yè)教師

“雙師型”教師，主要是指可以把理論知識(shí)和實(shí)際進(jìn)行結(jié)合的復(fù)合型教師。在汽車檢測(cè)與維修專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革中，雙師型教師隊(duì)伍的構(gòu)建是非常重要的內(nèi)容，其可以把理論和實(shí)踐進(jìn)行更好的結(jié)合，利用科學(xué)的教學(xué)手段與認(rèn)知方法，使學(xué)生可以把理論知識(shí)轉(zhuǎn)變成為實(shí)踐技能。高職院校可以把理論型教師派遣到高等院校進(jìn)行進(jìn)修，然后到合作企業(yè)中進(jìn)行實(shí)際工作，或者是參加多種專業(yè)教研活動(dòng)和專業(yè)技能培訓(xùn)等，使其可以轉(zhuǎn)變成為雙師型教師[5]。此外，高職院校可以對(duì)合作企業(yè)中的優(yōu)秀技術(shù)人員進(jìn)行聘請(qǐng)，到學(xué)校擔(dān)任實(shí)踐教師，把先進(jìn)的技術(shù)和知識(shí)教授給學(xué)生，有效提升學(xué)生實(shí)踐能力。

5 結(jié)語(yǔ)

總而言之，在新時(shí)代背景下，汽車檢測(cè)與維修專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革是非常重要的，不僅可以有效提升學(xué)生的實(shí)際操作能力，還可以使學(xué)生可以靈活利用所學(xué)知識(shí)和技能解決實(shí)際問(wèn)題。目前，由于受到多種因素的影響，汽車檢測(cè)與維修專業(yè)實(shí)踐教學(xué)還存在一些問(wèn)題，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生實(shí)踐能力的提升。想要改善這一教學(xué)現(xiàn)狀，在教學(xué)過(guò)程中教師需要給予實(shí)踐教學(xué)足夠的重視，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)合理的組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，使學(xué)生可以在扎實(shí)掌握理論知識(shí)的同時(shí)，不斷提升維修技能，為學(xué)生畢業(yè)后快速后融入工作崗位中奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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