基于學生發展創新初中物理復習課教學的研究

魏細富

【摘 要】對于初中生來說，復習過程較為枯燥，而且要復習的內容又多又雜亂，這在很大程度上降低了初中生復習的積極性和主動性。教師在講述復習課時，也多是以背誦和題海戰術為主，復習效果較差。為此，在新課改下，教師應該積極轉變自身的教學觀念，并改變現有的復習方式，基于學生發展為目的就復習策略進行革新，以使初中生真正成為課堂教學活動的主體，從而激發起他們的復習興致，并逐步提高復習效率。

【關鍵詞】初中物理;復習策略;教學方法

根據記憶規律，初中生在學習時要時常復習和回顧，只有這樣才能真正做到查缺補漏，才能牢固掌握所學知識。傳統的復習課一般是以“知識梳理-例題講解-學生練習”為主，初中生處于被動學習的地位，這很難激發他們的物理思維，也無法保證復習的效率。為此，教師在上復習課時，應該從初中生的學習規律和特點等入手，并采取多樣化的復習形式，以滿足初中生的探究欲望，幫助他們建立起完整的物理知識體系，最終實現他們物理綜合素養的大幅度提升。

一、借助問題和疑惑點進行復習

在物理知識學習和復習的過程中，初中生腦海中經常會出現各種疑問，但是礙于教師的威嚴和自身的害羞心理，他們很少在課堂上主動提問，問題積累多了，很容易導致學生物理水平的下降，甚至會影響到他們學習的自信心。為此，教師在復習教學的過程中，應從初中生的學習規律和需求等入手，并以問題為學習的主線，從而彌補學生的知識漏洞，幫助他們形成完整的物理知識體系。

例如在滬教版初中物理學習《壓強》部分知識時，壓強與力、受力分析等知識有著密切的聯系，而且在生活中的應用較為廣泛。但是絕大多數同學覺得壓強知識抽象難懂，學習的難度大。這樣教師在教學的過程中，就可鼓勵初中生說出自己心中的疑惑，并設計如下問題組織初中生進行復習：（1）以同樣大小的力用兩只手的食指同時按壓鉛筆的兩端，手指端感受到的壓力會有哪些不同？（2）在這個過程中壓力的施力物體是什么？受力物體又是什么？（3）請嘗試畫出鉛筆所受壓力的示意圖。在整個問題串聯復習過程中，初中生的思維會更加活躍，對知識的認識也更加到位。

二、以實驗為平臺進行復習

初中物理是一門以實驗為主的學科，很多概念、原理等都是通過實驗得出的，但是受到傳統應試教育的影響，很多教師并不重視實驗教學，忽視了對學生動手操作和創新能力等的培養。為此，在新課改下，教師應該以實驗為平臺，組織初中生進行復習，并對章節內容進行總結和闡述等，以激發學生的復習興致，實現高效復習。

例如在滬教版初中物理學習《了解電路》部分知識時，該章節內容涉及到了串并聯電路以及串并聯電路的電流、電壓規律等，涵蓋的公式較多。這樣教師在組織學生復習時，就可從實驗出發，鼓勵初中生以小組的形式自主組裝串并聯電路，并對其中的規律進行探究。由于是初中生自己動手操作得出的規律，所以他們的記憶會更加深刻，在實際的解題過程中，思路也會更加清晰。

三、借助多媒體設備進行復習

隨著現代教育的不斷發展，多媒體設備越來越多的運用在了中學課程教學中，在創設良好的學習氛圍、調動學生的學習興趣等方面起著較為重要的作用。現階段初中生接觸到手機、電腦等現代化電子設備的機會也比較多。為此，教師可利用多媒體設備組織學生進行復習，并鼓勵他們利用課下時間借助電子設備搜集更多的物理資料和知識等，這能幫助初中生有效利用起課余時間，同時也能使抽象的知識更加形象化，在一定程度上大大降低了復習的難度。

例如在滬教版初中物理學習《小粒子與大宇宙》部分知識時，我們周圍的一切都是由物質組成的，而物質又是由原子或者分子組成的，一切物質的分子都在永不停息的做無規則運動。在復習該部分內容時，初中生常常會覺得知識比較抽象，復習的熱情不足。這樣教師就可借助多媒體設備中的圖片和視頻等展示宇宙中的物質，并對分子和原子等進行拆分，促使初中生對物質的組成有更清晰的認識。在復習分子的熱運動時，教師還可借助多媒體設備展示在水中滴一滴墨水的全過程，促使初中生總結其中的規律。

通過多媒體設備進行復習，能調動起學生的視覺、聽覺等多種感覺器官，同時也有助于鍛煉他們的表達能力和邏輯思維能力，可促使初中生真正愛上物理學科的教學，感受到物理學科的魅力。

四、借助思維導圖進行復習

初中物理知識之間的聯系比較密切，這樣教師在復習教學的過程中，就可借助思維導圖的形式，將零散的知識整合在一起，以促使初中生發現這些知識之間的橫向和縱向聯系等，從而達到化繁為簡、突出重點的目的，最終幫助初中生形成系統完整的物理知識體系。

例如在滬教版初中物理學習《聲的世界》部分知識時，聲音是初中生比較熟悉的，那么聲音到底是如何產生的呢？產生的條件有哪些？我們所熟悉的聲音有哪些特性呢？這樣教師就可要求初中生閉上眼睛回憶一下這一章節所學內容，并在筆記本上以思維導圖的形式將各知識點羅列出來，這能幫助初中生建立起完整的復習思路，可提高他們的復習效率。而在復習《了解電路》部分知識時，很多初中生容易混淆串聯電路和并聯電路中電流及電壓的規律，而且在畫電路圖時經常會出錯。這樣教師也可鼓勵他們以思維導圖的形式將與電路有關的知識記錄下來，并將自己存在疑惑的地方標注清楚，這能使初中生進一步明確自身的復習情況，能真正做到查缺補漏。

五、借助實踐活動進行

初中物理知識與實際生活的聯系比較密切，很多生活中的問題都可從物理的角度入手進行解決。這樣教師在初中物理課程教學的過程中，就可組織生活化的實踐活動，以提高初中生學習的積極性和主動性，促使他們牢固掌握所學知識，真正做到學以致用。

例如在滬教版初中物理學習《質量與密度》部分知識時，日常生活中初中生常見的物體都有質量，但是質量相同的物體，體積并不相同，即1斤棉花和1斤鐵放在一起，很多人潛意識里都會認為鐵更重一些，這到底是什么原因造成的錯覺呢？與本單元所學知識有哪些聯系呢？這樣教師在教學的過程中，就可鼓勵初中生利用生活中的物品親自去實踐，去發現其中的物理知識和規律等，這有助于加深初中生的理解，也能促進他們創新性思維的發展。

實踐活動的組織要符合初中生的學習特點和規律，要能激起他們的探究興趣，從而滿足初中生的好奇心，促使他們自主、自愿地學習與鞏固物理知識，最終實現他們物理綜合素養的全面提升。

綜上所述，中學階段物理課程的復習方法有很多，這就需要教師在教學的過程中，不斷反思和總結，并根據初中生的實際學習情況，隨時調整教學的進度和方法等，以最大限度的提高復習效率。

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