小學班級管理中立德樹人理念的有效融合

陳愛華

【摘 要】小學班主任是班級管理者和學生成長的引路人，班主任的班級管理理念和方法將會極大程度上影響學生的終身發展。隨著新課程改革的貫徹執行，小學班主任必須改變傳統班級管理模式，確立立德樹人的教育理念，消除學生的逆反心理，讓學生在主動投入班級管理活動的過程中培養學生良好的道德素質以及綜合能力。為促進立德樹人理念的貫徹落實，班主任在改變教育觀念的同時，還必須加強對立德樹人理念的解讀，明確當前班級管理的核心要求。

【關鍵詞】小學;班級管理;立德樹人;有效融合

小學生活潑好動，通常無法有效遵守班級規則與紀律，這就給班主任提出了很高的要求，需要班主任著重做好班級管理工作，改善班級環境，為學生的健康成長提供良好的氛圍。把立德樹人理念融入到班級管理當中，有助于培養學生正確的思想觀念和良好的道德素質，當然也可以給班主任創新班級管理方案，提供一個重要思路，體現出教師教書育人的作用，真正打造成功教育。小學班主任要認清新課程改革對班級管理的新要求，把立德樹人放在核心地位，并牢牢圍繞這一重要理念安排班級活動和創新班級管理，讓學生成為班級的主人，讓學生的道德素質培養貫穿學生教育管理的全過程。

一、立德樹人理念融合于小學班級管理的意義

立德樹人是新課程改革背景下提出的教育新理念，其內涵可以分成兩個層次，其中立德的目的在于培育學生良好的道德素養，樹人則是為了豐富學生的專業知識，鍛煉學生專業技能，所以立德樹人的整合目的是培育德才兼備的人才。立德樹人理念符合課程改革要求以及社會對于高素質人才培養的需要，所以這一理念一經提出就獲得了強烈反響，并成為廣大教育工作者，在教育教學當中必須踐行的教育思想。在班主任的班級管理當中，立德樹人更是一個不可忽視的班級管理活動，需要貫穿班級管理全過程促進班級管理創新，班主任應該成為這一理念的先行者。把立德樹人理念融合于小學，班級管理的意義主要體現在：一是能夠培育學生良好的習慣與完善的人格，為學生終身發展打好基礎。在落實立德樹人理念的過程中，班主任會始終把優秀品德發展以及科學育人作為重中之重，既給學生提議出道德品質上的要求，也提出學習要求，并塑造學生良好的學習習慣，這些都能夠成為學生一生的財富，幫助學生打好健康發展的基礎。二是能夠增進師生關系，便利班級管理的開展。在立德樹人理念的指導下，班主任會自覺改進班級管理活動，消除自身在管理當中的權威，和學生平等交流與互助相處，在潛移默化當中影響學生的道德品質。這樣的做法除了可以提高學生的道德素質之外，還可以拉近師生之間的關系，密切情感上的互動，讓班級管理的開展更加輕松有效。三是能夠促進班主任專業化發展。在班主任的專業化發展當中，立德樹人是一個不可忽視的考驗標準。班主任用立德樹人嚴格要求自己，創新班級管理活動，不斷提高個人綜合素質，將會為學生的綜合發展創造良好條件，也能夠讓班主任在這一過程當中實現綜合進步。

二、小學班級管理中立德樹人理念的有效融合策略

（一）確立立德樹人管理思想

班主任是小學生在當前階段學習和生活當中的重要指導者，同時還在學生的一生發展當中扮演著重要角色。作為小學班主任，必須不斷提升個人的道德素養，確立正確的班級管理理念，以便在正確理念指導之下，結合學生的差異化特征，給學生提供個性化輔導和幫助。雖然小學生年齡小，但同樣也有自主權，而且班主任應該把加強對學生的尊重和肯定，保障學生的權益，同時也讓學生了解個人權益。例如，在班干部選拔活動當中，班主任就需要改變思路，不再將學生的成績高低作為評選的唯一標準，而是將其當做一個參照條件，注意綜合考慮學生的管理、學習、生活、合作、溝通等方面的能力，評價學生的道德素質是否能夠滿足要求。到了正式的選拔階段，班主任需要秉持公平公正和公開原則，用民主選拔方式保障學生的個人權益，引導學生建立良好的道德觀以及個人素質，讓立德樹人思想無聲滲透到班級管理的各個環節。

（二）開展班級活動滲透德育

實踐是德育教育的重要平臺，如果在道德教育的過程中一味進行理論知識的灌輸，反而會降低學生的學習熱情，影響德育教育的效果，導致立德樹人理念不能夠在班級管理中落實。班主任可以根據班級管理要求以及小學生的個人特征，組織開展精彩紛呈的班級德育活動，讓學生在投入實踐活動的過程中發揮主觀能動性，讓立德樹人思想深入學生內心。教師組織的班級活動，必須要有很強的德育針對性以及趣味性，只有這樣才能夠吸引學生的注意力，提升學生的道德修養。例如，班主任可以組織開展與立德樹人相關的主題班會活動，引導學生分享自己身邊體現出良好道德素質的個人和鮮活案例，并讓學生就此展開熱烈探討，各抒己見，說說自己從中受到的啟發，展望一下未來的做法。這樣的班級活動新穎有趣，同時又能夠無聲滲透立德樹人思想，讓學生的道德素質得到提高。在這樣的活動當中，教師可以發揮學生的主體作用，確立學生的地位，提高學生的活動參與積極性。

（三）追求公平實現民主管理

班級制度是立德樹人理念和班級管理融合的一個重要立足點，在班級管理制度的確定上，就體現出立德樹人思想和對學生個體的尊重，可以為制度的落實創造良好條件，也可以讓學生在積極遵守班級規范的過程中學會從細微處著手，優化實際行動，改變不良習慣。在班級制度的確定上，教師需要堅持民主平等的原則，保證制度的公平公正，這樣才能夠在落實立德樹人思想的過程中更有說服力。在班級管理制度的制定方面，教師必須積極聽取學生的意見和建議，并采納學生提出的合理建議，指導學生成為班級規則規范的踐行者。另外，在班級制度的落實過程中，教師還要讓學生結合制度實施情況，針對班級制度提出有效修改方案，讓學生在自覺遵守制度的過程中，在民主平等的學習氛圍當中養成道德品質。

（四）以身作則體現榜樣作用

班主任是班級管理第一責任人，在學生的整個人生道路上扮演著重要的角色，在正確認識立德樹人價值，始終秉持這一思想觀念的同時，還必須在日常工作當中踐行樹人先樹己的原則，也就是在日常的教學管理和與學生的溝通相處當中，處處以身作則，體現出個人榜樣力量。要是運用這種方法是有理論依據的，主要體現在小學生有著極強的可塑性以及模仿力，把班主任作為自己的榜樣，會在不知不覺當中模仿班主任言行舉止并由此形成學生的行為方式。班主任要發揮正向引導作用，成為正向教育的榜樣，就要不斷提高自己，豐富學識，提升道德素質，保持嚴謹治學的態度，擁有寬廣博大的胸懷，運用幽默藝術的語言，積極向上的態度，默默奉獻的精神，然后將其和對學生的愛滲透到班級管理的各個方面，用自己的實際行動和言行舉止培養和塑造學生良好的行為習慣和道德素質。比如，為了對學生的生活自理能力進行培養，引導學生建立正確用餐習慣，教師就可以為學生正確示范，吃完飯將碗筷擺到相應位置，踐行光盤行動，保證規范用餐，養成節約的習慣。

小學教育作為基礎教育階段的根基，必須確立德育為先的思想，把立德樹人放在首位，為新時代小學教育的改革創新指出方向。班級是學生學習的主陣地，也是重要的教學單位，怎樣在班級管理當中滲透立德樹人，成為了小學班主任的一項重要工作。班主任是學生的引導者，也是管理者，需要在小學時期抓住有利時機，加強對學生的管理和指導。在立德樹人思想理念的指導下，班主任既要發揮自己的榜樣作用，又要提高學生的自主能力，把綜合提升學生的思想道德水平作為根本，進而給社會輸送出更多的德才兼備人才。

【參考文獻】

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