中職語文教學與心理健康教育的融合研究

黃詩貽

摘要：結合我國在中等職業學校的教育實踐，考慮到中職院校學生現在的心理健康狀態，教師必須正確合理地評價學生，深入探討教科書中包含心理健康教育的因素，優化教室的教育模式。將心理健康教育整合到中職語文課堂。

關鍵詞：中職;語文;心理健康

一、正確合理的評價，有助于學生的心理健康的發展

在社會的發展中，所有教師都必須與時俱進，與時代保持同步，對學生樹立的觀點，進行正確、合理地評價。在對中職院校生進行評價的時候，單純使用“成績好”、“優秀”等考試定義學生的基準明顯不現實、不合理。另外，社會正向多樣化方向發展，評價一個人的標準不再是單一的。責任、主動、創新、競爭力是當今社會更需要的角色，如果老師還是使用以往的方式來評價學生，鼓勵學生的話，被教的學生很難適應社會的發展，不能促進學生綜合素質和能力的發展，必然會導致很多心理問題。和同齡的孩子相比，中職院校生調皮不懂事，所以評價大部分都是消極的，經常被認為是表現不好的學生，通常批評比贊揚多。結果，導致他們自己不能正確地看待自己，所以出現了自我否定、自尊心受打擊、反抗、甚至自我放棄的現象。他們真的沒有優點嗎？作為老師，我們應該從其他的視角來看學生。事實上，愛惡作劇的學生，有更多的精力和勇氣，往往會主動行動，這些行動在我們今天的工作和生活中都很受歡迎，但這些特點往往是看不見的。為此，教師要根據時代價值來多元看待學生，采用合理的評價方法，引導學生正確看待自己，增強自信。教師的合理分析和評價不僅可以讓學生重新認識自己，還會學會尊重自己和他人，尤其是教師善于發現其優點并善于引導，能夠極大地刺激學生的自信，幫助學生進步，保持良好的心理狀態。

二、深入挖掘教科書內容，找出與心理健康教育的融合點

語文教科書能夠將意識形態與質美雙全的文章相結合，這與專業的心理健康教科書有所不同。在教育方面，教師要深入挖掘有助于培養健康人格的教科書內容，欣賞優美的文章，分析角色性格，體驗作者感情，引導學生感受文學，并及時進行心理健康教育，幫助他們學習區分正確和錯誤。學習認識人生，形成積極向上健康的心理狀態，擁有健全的人格。中職院校生的學習基礎薄弱，很多學生對自己的興趣、性格、能力、優點或缺點沒有明確的認識，對自己的未來感到困頓迷茫。在教學過程中，教師可以有意識地使用一些啟發性的文章，引導學生如何看待人生，促使學生樹立自信心。例如，拉索爾·貝克的作品《成長》就是經典之作。在教室里，教師可以集中精力指導學生分析主人公的成長過程，通過主人公的成長，向學生傳達任何時候都應該有不怕失敗勇于挑戰的勇氣，明確自己人生的方向性。

現在很多學生都很喜歡相互攀比，有強烈的虛榮心和物質欲望。如何讓學生認識到這些不良心理素質的危險性？可以拿《項鏈》里面的馬蒂爾德的形象進行舉例，作者可以設定這樣的問題：“如果一個人他有自己的夢想，但他遇到了不好的情況，心情不好，那有錯嗎？”“你支持她的做法嗎？”結合主人公的經歷，和學生討論如何正確應對自己的虛榮心和欲望，如何直面困難，從而確立健康的價值觀。通過一邊欣賞文學作品，一邊啟發學生的方式，引導學生樹立正確的價值觀，形成正確的消費觀，理性行為，健康消費。因此，為了形成健康、積極向上的學習氛圍，教師必須從語文教材中有意識地尋找與心理健康教育有關的內容，引導學生健康的心理素質的發展。

三、優化課堂教學模式，構建心理健康教育平臺

在教室里教學是滲透心理健康教育的主要渠道。教師應充分利用課堂，優化課堂教學模式，激發學生的主觀能動性，對學生進行心理健康教育，例如，可以通過以下方式進行：

在新課程開始之前，讓學生自由展示五分鐘。首先，培養學生“我敢說”，有助于克服學生的膽小。其次，培養學生“我能說”，在上課前選擇相關有助于學生心理健康發展的話題，例如勇敢、關心、愛護、責任等話題，對其進行說明。最后，培養學生“我愛說”，促使學生自己引入話題，與同伴進行探討和辯論，激發學生的個性，激發學生的戰勝欲，敢于挑戰，從而激發學生的競爭心理，共同分享自己的想法和觀點，獲得幸福和動力。

當今的社會是合作的社會。個人主義的時代過去了，社會需要有協調性的思考和團隊意識的人才。因此，我們在教育上應該有意識地培養學生的團隊精神，將其分成小組便能促進學生間的團結合作。教師應善于建立一個有助于團隊合作學習的項目，比如提出學生感興趣的一些容易引起爭議的問題。學生在接受了課題后，在小組里討論，并進行歸納整理，統一小組各成員的想法和意見。最后，派出小組代表進行分析和交流。在活動中，動員了學生的主觀能動性，發散思維，提出各種各樣的意見，這些可以讓學生學習交流與合作。小組學習不僅能發揮各個成員解決問題的能力，共同迎接困難和挑戰，還提高了學生的心理素質，在遇到困難的時候積極努力，勇于面對。同時，讓學生感受到團隊的合作精神，體驗成功的喜悅。

結語：總之，面對學生一般的負面情緒，我們作為一名中職語文教師，應該積極思考如何最大限度發揮其優勢，少抱怨、多耐心、強自信，讓學生在提高語言能力的同時，在各個方面都能提高心理素質，形成健康、積極向上的心理意識，促進人格的健康發展。

參考文獻：

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