如何在英語閱讀教學(xué)中有效地教學(xué)詞匯

種利娜

摘要：在初中階段的英語教學(xué)中，閱讀教學(xué)是一項極其重要的教學(xué)內(nèi)容，會極大的影響到學(xué)生的整體英語學(xué)習(xí)效果。學(xué)生能否學(xué)好英語閱讀很大程度上是取決于學(xué)生詞匯量的多少，學(xué)生詞匯量多，在進(jìn)行閱讀的時候他們就能夠更好的了解到文章所要表達(dá)的含義，這樣做題時的正確率才會更高。想要更好的幫助學(xué)生提升英語閱讀水平，就必須要從詞匯教學(xué)策略入手，教師應(yīng)當(dāng)積極作為，創(chuàng)新出更為有效的教學(xué)詞匯的策略，增強(qiáng)英語詞匯教學(xué)課堂對于學(xué)生的吸引性。

關(guān)鍵詞：初中英語;閱讀教學(xué);教學(xué)詞匯

【正文】英語是國際通用語言，學(xué)好英語對于我們對我個人成長來說是極其關(guān)鍵的。學(xué)英語不只是為了最終的中考成績，更重要的是可以幫助我們獲得更多的語言技能。在初中階段的英語教學(xué)中，閱讀教學(xué)占著極大的比重，學(xué)生想要學(xué)好閱讀，就必須要學(xué)會對于知識的靈活性應(yīng)用。很多時候，學(xué)生在日常的英語學(xué)習(xí)過程當(dāng)中所接觸到的單詞是不會原封不動的出現(xiàn)在文章當(dāng)中的，學(xué)生必須要依靠自己對所學(xué)詞匯以及詞匯的變化規(guī)則進(jìn)行靈活性掌握，才能更好地做對閱讀題目。

一、英語詞匯教學(xué)所面臨的問題

初中時期的課業(yè)任務(wù)比較緊張，教師會在短短的一節(jié)課中安排進(jìn)很多的教學(xué)內(nèi)容。有時教師會為了追趕教學(xué)進(jìn)度會選擇在開展閱讀之前來完成詞匯教學(xué)任務(wù)。教師會帶領(lǐng)著學(xué)生對于陌生的單詞進(jìn)行認(rèn)識，在認(rèn)識單詞之后再帶著學(xué)生進(jìn)行文章閱讀。這樣的方法雖然節(jié)省了閱讀時間，但是卻使得學(xué)生對于單詞的理解脫離了實際應(yīng)用情境，學(xué)生對于單詞的理解只能停留在表面，當(dāng)學(xué)生在新的文章當(dāng)中遇到相關(guān)的單詞時，他們很難迅速回想起來單詞的用法，這樣的學(xué)習(xí)會起到事倍功半的效果，不利于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。

二、在英語閱讀中有效教學(xué)詞匯的策略

2.1 為學(xué)生安排針對性練習(xí)，帶動學(xué)生進(jìn)行詞匯回顧

在傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)課堂上，教師會為了追趕教學(xué)進(jìn)度而對詞匯進(jìn)行提前講解，會在為學(xué)生掃清閱讀障礙之后再進(jìn)行閱讀教學(xué)，這使得學(xué)生對于陌生詞匯的掌握只能停留在表面，他們很難深入理解詞匯的具體含義以及用法。為解決這一問題，教師可以為學(xué)生安排一些較為針對性的練習(xí)，在練習(xí)的過程當(dāng)中鍛煉學(xué)生對于詞匯的運用能力。學(xué)生在做練習(xí)的過程當(dāng)中需要充分的進(jìn)行思考，在這個過程當(dāng)中，他們會對課上所學(xué)過的陌生詞匯進(jìn)行反復(fù)回顧，在教師的積極引導(dǎo)下幫助學(xué)生實現(xiàn)靈活應(yīng)用所學(xué)詞匯解決實際題目。

比如在進(jìn)行外研版七年級下冊特殊疑問句的教學(xué)時，教師為學(xué)生講解：where是詢問的地點、what是詢問的事物、who是詢問的人、how是詢問的方式……為了更好的幫助學(xué)生掌握這些特殊疑問詞，教師可以準(zhǔn)備一些具有針對性的練習(xí)讓學(xué)生去做，讓學(xué)生在具體的題目中感受不同單詞所對應(yīng)的含義，讓學(xué)生學(xué)會分析句子，根據(jù)句子所缺成分進(jìn)行特殊疑問詞的選擇，幫助學(xué)生實現(xiàn)對于知識的靈活性應(yīng)用。

2.2 重視語境教學(xué)，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

外部環(huán)境對學(xué)生的學(xué)習(xí)會產(chǎn)生極大的影響。就像我們剛剛出生時明明什么都不會，但是在不斷的與家人接觸的過程當(dāng)中，我們慢慢的學(xué)會了說話的技能。學(xué)生對于詞匯的學(xué)習(xí)也是如此，因為在日常生活當(dāng)中很難接觸到英語，所以學(xué)生內(nèi)心會對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生一種抗拒心理。教師在教學(xué)的過程當(dāng)中要重視開展語境教學(xué)，為學(xué)生提供更多的課文朗讀與聽說訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠有更多的機(jī)會張口說英語。通過對課文進(jìn)行朗讀可以很好的鍛煉學(xué)生的語言能力，同時也可以幫助學(xué)生更好的感受英語學(xué)習(xí)的樂趣。

比如在進(jìn)行外研版七年級上冊《My classmetes》的教學(xué)時，教師準(zhǔn)備了handsome、beautiful、clever等詞匯，讓學(xué)生通過英語來描述自己的同桌。教師隨機(jī)挑選學(xué)生回答問題，引導(dǎo)學(xué)生利用自己曾學(xué)過的描述人體性格特征的句子來對自己的同桌進(jìn)行描述。在學(xué)生使用教師指定詞匯進(jìn)行問題回答時，教師要及時對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行表揚，通過這樣的方式帶動更多的學(xué)生說英語，幫助學(xué)生更好的感受英語語境，鍛煉學(xué)生的英語語感，在一定程度上可以促進(jìn)學(xué)生英語閱讀能力的提高，幫助學(xué)生獲得更好成長。

2.3 合理優(yōu)化學(xué)習(xí)策略，總結(jié)學(xué)習(xí)方法

在英語文章中，有很多單詞都會根據(jù)具體的時態(tài)和語境進(jìn)行變化，其實單詞原型并沒有脫離開學(xué)生日常的詞匯量，針對這種情況，教師要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)性，幫助學(xué)生總結(jié)動詞變形容詞、形容詞變副詞等詞匯變化規(guī)律，教給學(xué)生有效的學(xué)習(xí)策略。有時學(xué)生會對較長的詞匯產(chǎn)生抗拒心理，因為他們會認(rèn)為詞匯的字母構(gòu)成越多，單詞越難記，教師要積極教授給學(xué)生構(gòu)詞法，幫助學(xué)生簡化詞匯學(xué)習(xí)難度。

【結(jié)束語】

綜上所述，想要更好的提高學(xué)生對于詞匯量的掌握就必須要重視指揮教學(xué)的開展。在這個過程當(dāng)中，教師要時刻牢記自己的任務(wù)是幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，在教學(xué)的過程當(dāng)中學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，所開展的一切工作要秉持著以學(xué)生為主體的思想。教師要對班上的學(xué)生進(jìn)行更加細(xì)致的觀察，在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)的時候，可以補(bǔ)充進(jìn)一些學(xué)生感興趣的要素，通過提升課堂對于學(xué)生的吸引性來更好的帶動學(xué)生進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生實現(xiàn)更好的成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜玲玲.芻議如何在初中英語閱讀教學(xué)中有效地教學(xué)詞匯[J].環(huán)球慈善，2020（07）.

[2]劉玉梅.試析如何在初中英語閱讀教學(xué)中有效地教學(xué)詞匯[J].環(huán)球慈善，2020（05）.