淺談如何培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習慣

韓麗

摘要：《幼兒園教育指導綱要》中明確指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展”。因此，要培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習慣，要多方面的創(chuàng)設環(huán)境，環(huán)境對孩子有著很多暗示的作用。因此，不僅要注重良好精神環(huán)境創(chuàng)設，同時也要注重物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設，并通過多渠道的方式促進孩子閱讀的興趣，使孩子從小養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

關鍵詞：閱讀環(huán)境;幼兒;興趣

隨著學前教育理論和實踐研究的不斷深入，幼兒早期閱讀教育開始引起人們的關注。英國著名的教育專業(yè)作家艾登·錢伯斯在他所著的《閱讀環(huán)境--大人如何幫助孩子們享受圖書》中強調(diào)：“環(huán)境對幼兒的閱讀活動有著非常關鍵的影響！”新的教育理念認為，3-6歲是培養(yǎng)閱讀興趣和學習習慣的關鍵時期，對孩子潛力的開發(fā)有著不可估量的作用。

一、創(chuàng)設良好的精神環(huán)境，維護幼兒良好的閱讀心態(tài)

“興趣是最好的老師”，興趣是學習的動力、求知的源泉，幼兒往往對喜歡的事物特別感興趣，而且會積極參與，因此，我們應從孩子的興趣點入手，創(chuàng)設各種適合幼兒閱讀的良好環(huán)境，激發(fā)幼兒的閱讀興趣。

潤物細無聲，日常的隱性教育對孩子也有著非常大的影響。幼兒是通過模仿來學習，幼兒的語言也是通過模仿周圍的環(huán)境而獲得的，教師在平日生活中的一言一行，幼兒都看在眼里，聽在耳里。因此在日常生活中，我們注重為幼兒創(chuàng)設一個規(guī)范的、優(yōu)美的語言環(huán)境，正確的發(fā)音、規(guī)范的語法、準確、優(yōu)美的語言……都會為幼兒樹立一個良好的典范。這樣的環(huán)境能給幼兒以一種美的享受，并能激發(fā)幼兒對語言的敏感性，促進幼兒自主的模仿與學習，自然習得語言的運用。這是培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力的一個必不可少的基礎。

二、豐富閱讀材料，創(chuàng)設輕松、愉悅的閱讀環(huán)境，培養(yǎng)幼兒的閱讀習慣

《幼兒園教育指導綱要》中明確指出：“環(huán)境是重要的教育資料，應通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展”。環(huán)境對幼兒的發(fā)展有著舉足輕重的作用，年齡越小的幼兒受環(huán)境的影響越大。良好的環(huán)境創(chuàng)設，能讓幼兒的閱讀更有效。在早期閱讀活動中，我們應根據(jù)幼兒的年齡特點和認知水平，有的放矢的為幼兒提供大量的、有具體意義的、形象生動的閱讀材料，并擺放在幼兒容易拿到的地方，讓幼兒自由的選擇閱讀材料，自主的進行感知體驗探索。

1.根據(jù)幼兒的年齡特點，選擇適宜的幼兒讀物

曹文軒說：“一個人讀書的興趣應該是從童年開始的，童年中你沒有見過好書，你一生很難培養(yǎng)好真正的讀書興趣。”所以選擇好人生的第一本書非常重要。有了閱讀場所的基礎，

必然要有閱讀材料的保證，才能使閱讀活動正常開展。利用活動室光線充足、環(huán)境安靜的一個角落，投放多樣化的可供幼兒隨意取放的圖書。適宜化的幼兒讀物深受幼兒的喜歡，小班幼兒喜歡情節(jié)簡單，人物形象生動，畫面色彩鮮艷，配有簡單詞句的一頁單幅圖畫書。圖書的尺寸盡量大，紙質(zhì)厚韌些，便于幼兒反復翻閱。根據(jù)中班幼兒的年齡特點，我們?yōu)橛變哼x擇故事情節(jié)相對復雜、人物角色相對增多、畫面內(nèi)容較為豐富的一頁多幅圖畫書。一些具有鮮明的愛憎情感，夸張而富創(chuàng)造性的故事深受中班幼兒喜愛。大班幼兒選擇的圖書范圍就更廣泛了，情節(jié)復雜、文字增多的圖書可滿足大班幼兒的不同需求。

2.創(chuàng)設輕松、愉快的閱讀環(huán)境

輕松、溫馨、愉快的閱讀環(huán)境，讓幼兒在閱讀之前先愛上閱讀的氛圍，年齡越小的孩子越容易受環(huán)境的感染，沉浸其中。溫馨的閱讀環(huán)境包括兩個方面：（1）舒適的場地，寬松的閱讀氛圍，便于幼兒安靜的閱讀。（2）確定定時和不定時的閱讀時間，有了時間的保證，幼兒就能形成心理的定式，從而形成看書的習慣。

三、閱讀活動與各領域有機結合，促進幼兒養(yǎng)成主動閱讀的好習慣

一切生活皆教育，閱讀就是生活，來源于孩子生活的每個角落，只有把閱讀活動融于幼兒的一日生活中，才能從更大力度上促進閱讀的有效性。我們充分利用班級環(huán)境來幫助幼兒開展閱讀活動。教師時刻有培養(yǎng)幼兒閱讀習慣的意識，在幼兒生活的一些過渡環(huán)節(jié)，如午餐、午點前、洗手、還有午餐后、離園時，一般都要求幼兒安靜地等待的。針對我班孩子好動的特點，我們利用這些時間組織一些形式多樣，內(nèi)容豐富的閱讀活動，也能很好地培養(yǎng)幼兒的興趣，并改正幼兒的一些不良習慣。如餐前的“小小廣播站”，讓幼兒把在幼兒園、在家里聽到的、看到的、想到的事告訴大家，這其中完全是自主地選擇話題并組織語言進行表述。我們也會組織一些講故事比賽，或老師給開頭，幼兒續(xù)編;或看圖講述，或自由發(fā)揮，多樣的形式，激發(fā)了幼兒地積極參與，讓閱讀有效且有趣。正是這樣一些靈活多樣的活動，充分利用了幼兒的各種生活經(jīng)驗，為幼兒提供了多種多樣運用和學習語言的機會，讓幼兒從各類經(jīng)驗的不同特點發(fā)揮他們對語言學習的不同作用，使孩子們從豐富多樣的活動中獲得語言經(jīng)驗，促進了幼兒閱讀能力乃至語言的發(fā)展。

四、家園一致，提高家長指導幼兒閱讀的能力，幫助幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習慣

家長要支持幼兒閱讀，滿足幼兒的需要，與孩子一起閱讀，一起成長。家長為孩子提供了多樣化閱讀材料，購買了有圖文結合各種書籍，這些書籍中有童話故事、動植物介紹、科學小實驗、體育知識等，豐富了孩子的生活，培養(yǎng)了孩子閱讀的興趣。在和家長的接觸談話中，教師了解到有的家長還在空閑時間給孩子朗誦童話故事，適當讓孩子續(xù)編故事的結尾，使孩子能聽清、聽懂，漸漸地愛上閱讀。有人說：“母親溫柔的朗讀是童年最美妙的音樂。”這種家園互動式的親子閱讀為孩子的成長奠定了堅實的基礎，促進孩子良好素質(zhì)的養(yǎng)成。教師通過各種方法，調(diào)動家長和幼兒一起閱讀的積極性，讓幼兒盡快地達到獨立正規(guī)閱讀的水平，擁有一把能打開“書籍”這扇藏珠納寶的大門的金鑰匙，去獲得他們所能獲得的一切。

總之，對于剛接觸閱讀的孩子，我們要以激發(fā)孩子的閱讀興趣為主、以培養(yǎng)孩子閱讀的習慣為輔。根據(jù)幼兒的身心特點、把握良好時機來對幼兒進行教育和指導，為幼兒創(chuàng)設輕松、愉快的環(huán)境，讓幼兒把閱讀和愉悅的體驗聯(lián)系在一起。

參考文獻：

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