基于微信平臺的高中物理“翻轉課堂”教學方法分析

◎ 林劍芬

網絡教學逐漸應用到教育領域中,翻轉課堂的教學模式逐漸受到教師和學生的青睞。對于高中學生來說,物理知識具有較高難度,在有限的課堂學習時間內無法吸收教師講解的物理知識。因此,教師需靈活運用微信平臺,提供不同類型的學習資料,構建翻轉課堂,促使學生更好地內化物理知識。

一、微信平臺的簡單分析

如今,互聯網正在快速發展的過程中,微信平臺是在此基礎上誕生的。在微信剛建立的時期,主要是人們進行溝通和交流的平臺。隨著信息技術的快速發展,使用網絡的人數急劇增加,越來越多的人開始使用電腦和手機上網,手機端逐漸成為我國目前最大的網絡終端。在這樣的時代中,任何年齡階段的人都可以接觸到網絡,其中微信是人們最常使用的溝通軟件。

微信平臺具有多種優勢:第一,微信平臺屬于免費軟件,是一種即時溝通的軟件。在微信平臺上,學生可查閱和下載各種不同類型的學習資料,還可與同學、教師進行實時溝通和交流;其次,微信擁有較為便利的登錄方式。無論是在電腦上,還是在手機上,只需聯網即可下載微信軟件,并隨時登錄該平臺。微信擁有較為齊全的內部功能,用戶之間能夠相互發送語言、圖片、文字、視頻等,擁有各種不同的交流方式,滿足不同用戶的特殊需求,使用戶的生活變得更加豐富多彩。

二、翻轉課堂的簡單介紹

翻轉課堂指的是教師在上課前為學生提供學習資料,學生利用課余時間完成知識點的學習,在上課時有針對性地聽講;教師在課上針對學生的學習情況給予適當的引導,并為其提供復習資料,使其能夠鞏固所學知識。在當前的教育改革背景下,翻轉課堂逐漸被應用到日常教學中,可明確學生在課堂中的主體地位,使其突破時間、地點的束縛學習知識;學生和教師之間的關系較為平等,拉近彼此之間的關系。在當前的教育形式下,物理教師可利用微信平臺構建翻轉課堂教學模式,鍛煉學生的自主學習能力,激活其學習的主動性和積極性,最終實現學生學習型效率的穩步提升。

三、基于微信平臺的高中物理翻轉課堂教學方法

1.制定翻轉課堂的教學方案

在高中物理的教學過程中,教師需重視學生核心素養的培養[1]。在應用翻轉課堂的初始階段,很多學生都對這一模式產生濃厚的學習興趣。但隨著學習難度的逐步提高,翻轉課堂模式的應用數量增加,學生的學習興趣逐漸降低,出現“三分鐘熱度”的情況。為了解決學生出現的這一問題,教師需全面分析和了解學生的學習情況、知識基礎等,還需深入研究教學內容,結合多方面的情況設計翻轉課堂的教學方案[2]。

首先,教師需分析高中學生的心理狀態。學生在剛接觸翻轉課堂時會產生較強的學習興趣,教師需充分利用這一黃金時期,結合學生的心理狀態、學習情況等有針對性地調整學習時間,引導學生積極探究物理知識,鍛煉其自主學習能力;其次,教師需適當調整和優化課堂教學內容,提前錄制重難點知識的微課視頻,學生可反復觀看和分析;最后,教師可適當調整學生的學習地點。翻轉課堂的最大優勢就是突破地點、時間的束縛,使學生能夠充分利用碎片化的時間學習物理知識。

例如,在教學“摩擦力”的內容時,教師就可運用微信平臺創設翻轉課堂。在上課前,教師需深入分析教學內容,提煉出其中的重難點知識,即滑動摩擦力的產生規律與條件,判斷靜摩擦力的大小和有無,并在此基礎上設計學習資料。在微課中,教師可先復習舊知識,提出問題:什么是力? 力具有怎樣的效果? 在平衡力的作用下,物體將會產生怎樣的運動狀態? 二力平衡具有怎樣的條件? 當學生完成問題的回答后,教師需講解摩擦力相關的理論知識,展示簡單地實驗,幫助學生理解物理知識。在完成微課視頻的制作后,教師還需從網絡上搜集更多與教學內容相關的學習資料,并將其上傳到微信平臺中。學生需利用課余時間觀看微課視頻,翻閱學習資料,完成教師提供的導學案,記錄下自己遇到的問題。要想取得較好的教學效果,教師需提前設計好翻轉課堂的教學流程,并根據學生實情進行調整,保證學生在教師的引導下牢牢掌握物理知識。

2.完善翻轉課堂的教學流程

在應用微信平臺構建翻轉課堂時,教師需根據學生的學習情況、興趣愛好等建立學科公眾號,學生可根據個人喜好訂閱公眾號,并加入各種微信學習興趣群中。每一個學生都需熟練掌握應用微信群、使用公眾號的方法,而這能夠為后期進行知識考核、資源分享等做好充足準備[3]。

翻轉課堂的構建是一項長期工程,可讓學生逐漸養成正確的自主學習習慣[4]。物理教師可每天定時上傳各式各樣的教學視頻、知識講解視頻、學習課件等,也可為學生分享不同模塊知識點的思維導圖,鼓勵學生充分利用課余時間進行知識點的復習和預習,真正實現查缺補漏。從當前的情況來看,在課堂中不愿主動回答問題的學生,在翻轉課堂模式中也不愿主動提出問題。為了改變學生這一狀態,教師需利用微信多多與學生進行溝通和交流,給予其更多的肯定和鼓勵,使學生可勇于提出自己遇到的問題,與其他學生圍繞著問題展開討論和交流,共同解決問題。在傳統的教學模式下,教師難以根據學生的實際情況找到恰當的試卷,布置的課后作業也難以滿足不同學生的實際需求,而這就導致分層教學始終停留在表面。基于微信構建的翻轉課堂能夠有效解決這一問題。具體來說,教師可借助不同的軟件搜集和匯總各式各樣的電子版習題,并將這些內容上傳到微信群中,當作當天的練習測試、課后作業,并標注好其中的必做題與選做題,學生可根據自己的情況選擇適量的選做題。學生需在規定的時間內提交作業,并將其中未能理解的問題、內容標記出來。教師需認真查閱學生的作業,提煉出其中較為典型的問題,在上課時進行專門的講解;針對學生出現的個性問題,教師可錄制專門的教學視頻,為學生演示不同的解題技巧。

四、結語

總而言之,微信能夠為翻轉課堂的應用提供更多的便利,也能為學生的高效學習提供更好的學習途徑。因此,物理教師需全面了解學生的個體差異與學習需求,結合教學內容搜集更多的學習資料,精心設計教學視頻,并將這些內容上傳到微信平臺上,鼓勵學生牢牢掌握物理知識,提高其物理素養。