以職業(yè)規(guī)劃為視角的中職語文教學研究

◎ 陳 彰

中職語文教學具有自身特有的屬性，需要教師在日常教學過程中引導學生利用所學的語文知識與技能充實自己，從而提高自身的核心競爭力。對此，本文將根據(jù)中職語文教學與職業(yè)規(guī)劃之間的聯(lián)系，結合具體的教學案例，研究具體的教學策略。

一、圍繞學生職業(yè)發(fā)展需求補充教學資源，提高教學全面性

中職學生不同于普通高中學生，他們進入中職學校的目標是為自己未來的職業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎。中職語文教學具有理論和實踐的雙重價值屬性。從理論層面考慮，中職語文教學要激發(fā)學生本已不足的學習熱情，用符合學生職業(yè)發(fā)展需求的相關資源引導學生理解語文教學的實際內涵，提高學生的語文學習興趣。從實踐層面考慮，教學要讓學生所學習的語文內容能夠真正服務于學生的職業(yè)發(fā)展。如口才能力、人際交往能力、語言編輯能力等。讓學生的語文學習不再停留在紙上，而是真正成為學生發(fā)展和成長的催化劑。因此，教師要圍繞學生職業(yè)發(fā)展需求補充教學資源，提高教學全面性，教學資源可以包括視頻、圖片、故事等等。

以中職語文教材中的《拿來主義》為例。首先，教師在課堂導入環(huán)節(jié)介紹文章的寫作背景，讓學生思考什么是拿來主義，為什么要拿來，以及怎樣拿來。通過設置三個核心問題，激發(fā)學生對課文的閱讀和理解興趣。教師可以用學生的職業(yè)技術學習情況進行比喻，面對比較難的職業(yè)技術，有的學生不敢正確面對學習的困難，消極逃避技術訓練，有的學生不分技術的先進與落后，全部都要學習，有的學生則能夠正確對待先進技術與落后技術，取其精華，去其糟粕，從而提高自己的技術水平。然后教師讓學生結合這三種情況，分析拿來主義破與立的關系。學生討論結束以后，教師還可以讓學生圍繞自己的職業(yè)發(fā)展，探討自己要怎樣使用拿來主義，并寫一篇類似課文的論證文章。

二、根據(jù)學生職業(yè)發(fā)展特點組織教學活動，提高教學綜合性

中職學校大多是根據(jù)學生的職業(yè)發(fā)展進行分班，由于每個學生職業(yè)發(fā)展的特點有所不同，教師組織教學活動時更要重視學生的差異性，提高教學的綜合性。以往傳統(tǒng)的教學活動只集中于課堂教學，學生的學習積極性相對較低，課堂教學的質量也不高。對此，中職語文教師可以結合問題探究、合作互動等方式設計教學活動，提高學生參與課堂的熱情和積極性。教師可以結合學生職業(yè)的實踐特點進行角色情境設計，讓學生真正沉浸在職業(yè)體驗和語文學習有效融合的情境之中，幫助學生思考語文學習的真正意義。

以中職語文教材中《景泰藍的制作》為例。在導入環(huán)節(jié)，教師可以在大屏幕上向學生展示景泰藍的相關構造，讓學生通過合作交流的方式分析景泰藍的細節(jié)與特征。接著，教師拋出景泰藍如何制作的問題，讓學生走進課文，對景泰藍的制作方法和制作流程進行總結。在學生學習課文的過程中，教師也可以將學生分為多個小組，組織學生到陶瓷加工實驗室進行實地學習，并設計景泰藍制作大賽，讓學生根據(jù)課文內容進行陶瓷的設計和制作。在制作的過程中，由于條件的限制，作品不可能做到完美，教師抓住文章的核心，讓學生掌握具體的術語和關鍵的操作即可。最后，教師對學生的制作成果進行評價。

三、基于學生職業(yè)發(fā)展過程完善教學評價，提高教學有效性

在中職語文教學過程中，最容易被教師忽視的就是對學生學習效果的評價。一方面是由于教師自身在教學過程中沒有重視對學生學習成果進行考核，另一方面就是學生本人對簡單粗暴的評價方式的抗拒。雙重作用下，學生自然而然就喪失了學習語文的興趣。對此，教師應該從教學評價本身的功能屬性出發(fā)，基于學生職業(yè)發(fā)展過程完善教學評價，提高教學有效性，有助于學生構建良好的職業(yè)發(fā)展心態(tài)。

以中職語文教材中《我的父親愛迪生》為例。首先，教師可以提前告知學生在課下搜集關于愛迪生的事跡，課上跟大家分享，通過學生的分享教師可以了解學生對課文的掌握程度以及學生本人的學習態(tài)度。然后，教師可以圍繞課文中描寫愛迪生癡醉于工作的幾個場景，讓學生對比思考，自己在學習的過程中是否具有同樣的精神呢？讓學生從自身的角度出發(fā)，對愛迪生進行評價。接著，教師圍繞學生的學習情況，設置問題，如遇到面試失敗的情況。你會怎么做？在產品的開發(fā)設計過程中遇到困難且需要大量資金的時候，你會怎么做？通過設置與學生職業(yè)發(fā)展息息相關的問題，讓學生盡可能地貼近愛迪生這個人物，進而從其身上吸收更多的力量。最后，教師要長期用愛迪生的精神對學生的職業(yè)發(fā)展進行評價引導，發(fā)揮語文教學的價值。

四、總結

綜上所述，從職業(yè)規(guī)劃視角探討中職語文的具體教學還是較有難度的。教師一定要緊緊圍繞學生職業(yè)發(fā)展的培養(yǎng)目標進行中職語文教學的相關內容設計，提高教學質量，豐富語文教學活動，使語文教學真正在學生的職業(yè)發(fā)展過程中發(fā)揮應有的價值。