高中語文課堂教學中高效使用微視頻例談

◎ 曾春英

信息化時代,數字媒體時代,各類視頻充斥著我們的生活,如今的青少年已然是“數字原住民”,他們對數字信息有著與生俱來的好感,所以視頻資源進入課堂成為教學的必然。

語文學科在我國教育體系中有著其獨特的性質和地位,語文素養一定程度上決定了學生的綜合素養,所以,高效使用視頻資源以提高語文課堂效率是老師們研究的重點。其中,判斷一種視頻資源是否具有語文教學價值以及如何使用成為重中之重。

一、網絡視頻與自制視頻的優劣比較

微視頻是一種短小精悍的數字信息。筆者認為,在語文教學中微視頻只要時間在10 分鐘以內,具有語文教學價值即可。筆者通過長期的課堂觀察和相關的教學實驗,發現能為教學服務的微視頻主要有兩大來源,一是網絡,二是師生自制。其中,來源網絡的微視頻擁有清晰度高、聲音畫面優質、形式多樣、趣味性強的優點。但想要得到一個擁有語文教學價值的微視頻,首先需要在海量視頻中選擇,然后根據教學目標進行剪切合成。再者,無論如何整合,都可能無法得到一個完全體現施教者教學意志的微視頻,即無法完全契合教師的教學目標,這就是源自網絡的教學視頻避免不了的缺陷。

相比于網絡視頻,自制視頻有其獨特的優勢。所謂自制視頻是指本教學班級的老師或學生利用現有的設備和簡單的技術自己拍攝制作而成的微視頻。自制微視頻針對性強,即教學目的突出,根據事先預設的腳本,有針對性地進行拍攝。再者,自制微視頻擁有網絡視頻無法比擬的優點就是,給學生帶來親切感和新鮮感,因為學生較少能看到身邊的老師同學拍攝的視頻。另外,自制教學微視頻可以最大限度地激發師生的主觀能動性,特別是能調動學生主動參與到課堂中來。學生再也不是課堂單一的被動接收者。當然,通過實踐,自制視頻缺點就是相對耗時,在技術方面也有一點點要求,但大部分學生是有這種拍攝能力的。因此一個學生一學期拍攝一兩個教學視頻最為恰當,既保有新鮮感和參與性,又不耽誤學生太多課余時間。

二、選擇微視頻的原則及使用方法

筆者認為,選擇課堂教學微視頻要以高效性為第一原則,以便捷性為第二原則。所謂“高效性”是指微視頻可以最大限度地在課堂上輔助教師高效完成教學目標,提高課堂教學效率。而所謂便捷性是指以最小的投入成本完成微視頻,既包括時間投入也包括金錢投入。所以,在實際使用過程中,有些教學環節、有些教學內容適合使用源自網絡的微視頻,有些更適合自己制作。

《鴻門宴》一文由于篇幅長,考點多等特點,一般需要3-4 個課時,再加之中學生特別怕文言文,更何況是篇幅那么長的文言文。所以要在有限的課時內,讓學生既掌握所有的知識點,又不加大學生對文言文的畏難心理,在教學環節的設置和教學素材的準備過程中需要費點心思。筆者曾以《鴻門宴》為例,選取了本校同一層次(中間水平)的兩個班級進行了教學實驗。其中實驗班級在第一課時的導入環節加入學生拍攝的時長為3 分鐘的介紹司馬遷及其《史記》的微視頻,第二課時講到文章的高潮部分——項莊舞劍,意在沛公時,為了讓孩子們對鴻門宴當時的具體場景有一個更直觀更立體的感覺,筆者從網絡剪切了電影《鴻門宴》中一個7分鐘的微視頻。第三課時,一般需要用半節課左右的時間總結本課的文言知識考點。整個文言知識總結環節共使用了四個師生自制微視頻,其中“一詞多義”選取了4 個重點詞,時長6 分;特殊句式3 類,例句17 句,時長5 分;成語4 個,時長4 分;詞類活用3 類,例句11 句,時長4 分。這4 個視頻分別由3 位同學及筆者4 人分別拍攝完成。在課堂上播放,在播放的同時,教師根據學生的課堂接受情況靈活地進行適當地穿插講解及暫停。共用時23 分鐘。

另一個班級,按照傳統的“老師主講,課堂提問”的教學方法進行,講完同樣的教學內容共花了3.5 個課時。經過課堂觀察和課后的相關檢測,得出以下結論:微視頻播放時,學生可以迅速進入課堂積極狀態,幾乎所有同學全神貫注且比較興奮,臉上的倦意瞬間消失,課后的筆記檢查結果明顯好于控制班級。特別是第三課時,文言知識檢測的成績顯示,實驗班級明顯高于控制班級。總之,無論是學生的興趣、專注力還是效果檢測,實驗班都明顯高于控制班級,這個實驗可以充分說明,只要安排得當,課前做好準備,可以最大限度提高微視頻的使用效果。當然,不是所有的教學內容都需要使用微視頻,不是所有的教學環節都適合使用微視頻,一切都要以教學目標為根本目的。

三、高中語文課堂上使用微視頻的啟發與思考

1.提高課堂教學效率

高中語文課堂教學內容多、任務重,課堂經常是被考試進度趕著走。所以,為了節約時間及加快課堂進度,課堂上老師經常少提問,少討論。如此一來,課堂容量確實大了,但老師“獨角戲”的局面隨之而來,久而久之,學生最無所謂的、覺得最無趣的課堂竟然變成語文課。抓住學生的興趣點、改變這一現狀成為全體語文教師的燃眉之急。筆者認為,在高中語文課堂教學中加入適量的微視頻首先是可以減輕老師課堂上的壓力,讓語文老師也不再滿堂灌,在課堂上也可以松口氣。還可以提高課堂效率、增加課堂容量,當然更重要的是可以點燃學生學習語文的熱情,不再覺得語文課堂不溫不火,可有可無,讓學生覺得語文也可以有“驚喜”,讓所有人對即將到來的每一節語文都保有一點期待。

2.拓寬課堂教學寬度

教學微視頻一旦制作,可以長久有效保存,便于反復觀看復習,無形中相當延長了教學時間,拓寬了課堂教學寬度。如前面所列舉的《鴻門宴》教學時的所有視頻,除了第二課時的電影《鴻門宴》片段,其他的微視頻均在復習階段仍具有教學價值,甚至還可以在其他教學班級被重復使用。所以,只要能保證要加入的微視頻能真正為教學服務,這無疑是一本萬利之行為。

四、結語

微視頻是信息化的產物,將其引入課堂為教學服務是必然的趨勢,之前有許多學校許多老師在探討把微視頻用于課前或課后為主要形式的翻轉課堂,也取得一定的研究成果,但是在目前形勢下,由于網絡、設備、學生自控力等多種原因,絕大部分班級實現不了翻轉課堂,但這并不意味著微視頻不能為教學服務。所以,筆者試圖探討微視頻與語文課堂教學相合的原則與實際操作方法。目前,雖然在探索研究過程中也還有一些困惑和難點,還有一些問題有待于更加有效地解決方法。但筆者堅信,只要潛心研究,繼續實驗探索,就一定會有更多的收獲。