讀圖教學:彰顯高中地理教學之魅力

◎ 何春梅

引言:圖是高中地理教材之中較為重要的組成部分,蘊含了較為豐富的地理信息。在人教版高中地理教材之中,每一個章節和小節都包含了很多圖,可以說準確的讀出圖中信息已經成為高中地理學習的基礎所在。而通過對學生讀圖能力的培養,能夠讓學生更好地學習地理知識,強化學生的思維能力,從而確保學生解決問題能力得到提升,這也就需要教師能夠從多種角度出發,探究當前高中地理讀圖教學的主要要求,從教學環境、學習興趣、地理教材等多種要素分析提升讀圖教學質量,彰顯高中地理教學魅力的方法和策略,從而為學生高中地理學科核心素養的不斷提升提供更加有力的推動作用[1]。

一、讀圖教學活動開展的重要性分析

地圖是對地表圖形描繪的重要形式,其中蘊含了較為豐富的地理信息,是地理學習活動開展的重要工具,也是地理學科的重要語言,其在高中地理教學之中的作用是語言和文字無法比擬的。可以說地圖教學是地理教學活動開展的重要載體。而在高中地理教學活動之中,讀圖教學活動的開展能夠為學生熟悉地圖到讀懂地圖提供有效地保障,讓學生建立起地理學科的空間思維和知識體系,使其能夠更好地分析地圖和運用地圖,這也是高中地理教學的重點所在。通過讀圖教學活動的開展,能夠讓學生對不同地區人與地理環境之間存在的聯系加以明確,確保學生能夠從實事求是的態度應用地圖之中的信息要素,同時也將對學生的地理實踐力得到良好培養,強化學生的實踐水平和地理責任感。地理作為一門綜合性較強的學科,通過讀圖能力的培養,也能夠使學生的綜合思維水平得到提升,讓學生能夠依托于自身經驗對地圖之中呈現的問題加以判斷,從而使學生的知識運用能力和問題解決能力得到全面發展,確保學生能夠在不斷地學習過程之中形成正確的地理觀念和地理認知,能夠從時間和空間兩個維度,分析事物發展的規律和特征,為學生地理學科核心素養的良好培養奠定更加堅實的基礎,這也是讀圖教學活動在高中地理教學之中開展的重要性所在。

二、高中地理讀圖教學的有效策略

1.不斷夯實基礎教學

在日常教學過程之中,想要使學生的讀圖能力得到良好的培養,就應該從基礎性的地圖分析入手,引導學生找到地圖之中的有效信息和蘊含的資源,并對于地圖之中的圖例與標記的含義加以分析。教師應該能夠對基礎教學內容加以夯實,從而使學生能夠對通過等高線圖形與顏色對于地圖之中各個區域的地貌特點、分布情況以及起伏狀態加以探究。而在日常教學之中,教師也要帶領學生對多種地圖要素加以理解和明確,包含比例尺信息、方向信息、圖例信息和注記信息,而教師也應該對于基礎概念教學、基礎名詞教學加以深入的講解,確保學生能夠對多種基礎知識加以全面的把控,從而使學生能夠在日后的學習活動之中對于地圖之中的要素加以全面提煉,為學生讀圖能力的不斷提升提供更加有力的保障。

比如說在學到《大氣的組成和垂直分層》這一課時,這堂課程與日后的大氣熱力情況、大氣運動以及諸多天氣氣候知識有著較為緊密的聯系,而本堂課程的主要讀圖內容也包含了大氣垂直分層圖之中,涉及多種人類活動、地理現象,因此教師在教學過程之中必須幫助學生構建完善的知識體系,夯實基礎教學,才能為學生提供堅實的地理讀圖基礎,確保學生日后讀圖能力的全面提升。

2.引導學生掌握基本的讀圖程序

在學生具備初步讀圖能力且能夠準確說出地圖之中各個符號代表的含義后,教師就可以引導學生開展下一步的讀圖練習,一般來說,讀圖活動需要在特殊的目的引導之下開展,只有明確地圖的意思與內涵,才能確保多種問題得到合理解決。在讀圖過程之中,教師首先應該引導學生掌握基本的讀圖程序,要求學生遵循先看地圖名稱、明確地圖主題、按照經緯度以及特殊符號確定陸地山川和河流等事物、通過比例尺換算的方式對地圖表示的距離加以分析,同時也要結合等高線對于海底地形和山脈的走勢既要明確[2]。

3.引導學生不斷練習強化學生的識記辨析能力

在學生掌握了基本的讀圖程序之后,教師應該對學生進行深入的引導,使其能夠不斷強化識記辨析能力,不斷積累對應的地圖資料。教師應該通過填圖練習與繪圖練習相結合的形式,讓學生能夠將多種典型地圖的位置和大致輪廓牢記于心。地球的氣候變化幅度較大,地圖也有著多元化的特點,有很多形狀和地理位置辨析較為困難的地圖,而教師則應該引導學生通過柵格法去繪制中國地區地圖、世界地圖,同時也可以結合《農業區位因素及其變化》《工業區位因素及其變化》等課程內容繪制不同類型的地圖,從而使學生在不斷地練習之中能夠強化自身的識記辨析能力,推動學生讀圖質量和讀圖效率的不斷提升。

比如說在學到《世界氣候類型》這一課時,教師可以要求學生在空白地圖上進行繪圖練習,要求學生能夠以不同的顏色標注不同的氣候區域,遵循突出繪圖重點的原則,按照對應的地理類別和自身所學知識提升地圖的辨識度。教師可以引導學生以點線結合的方式開展繪圖活動,從而使學生掌握繪圖技巧,深化學生讀圖能力,強化學生識記辨析水平。同時教師也可以引導學生運用多種圖例、經緯網來開展自主學習活動,不斷獲取對應的知識,完善自身的知識體系,豐富自身對于地理學科的理解,同時教師也可以要求學生結合所學知識去認識相應的數據圖和景觀圖,進而使學生的讀圖能力得到全面提升,達到培養學生地理學科核心素養的預期要求。

三、結束語

綜上所述,在高中地理教學過程之中,提升學生讀圖能力是教學活動開展的核心所在,而教師也應該將讀圖能力作為教學重點,通過不斷夯實學生基礎知識,引導學生掌握基本讀圖程序和強化學生識別辨析能力的方式獲取良好的教學效果。教師也應該認識到讀圖能力的培養并非一蹴而就,而是要有著足夠的耐心,引入長期化的訓練方式才能獲取預期的成效,從而確保學生地理學科核心素養得到良好的培養。