初中生物生活化教學的策略探究

◎ 魏松偉

教師在進行生物教學時,要深入挖掘生物知識與學生生活的聯系,從實際生活出發,對生物教學過程進行優化和改進,重視學生的綜合能力和實踐能力、創新精神和好學精神進行培養和激發,進而提高學生的興趣,實現教學全面開展,為學生發展提供優質的教學服務。

一、初中生物生活化教學優勢

1.利用生活化教學策略提升學生學習興趣

在初中生物課堂中,生活化教學可以讓知識與生活相結合,對學生積極性的激發具有一定作用。教師可以將抽象的生物知識點變得更加生活化,使學生在學習之余認識到生物與生活之間的有效聯系。同時生活化教學方式便可以有效改變這一現象,重新激發學生的自主積極性,激發學生對生物學科的興趣,使其能夠主動參與生物教學實踐活動。

2.利用生活化教學策略豐富課程內容

以傳統的生物課堂模式來說,其主要教學任務是扎實學生的生物基礎知識,具有一定局限性。而生活化教學是以生物知識為基礎,以生活實踐作為教材知識拓展,幫助學生更好地掌握生物知識。傳統教學觀念的轉變,不僅可以使學生對生物基礎知識掌握得更加牢固,還能提升學生的自主應用能力發展。

二、生物生活化教學的意義

生物學科是初中階段的必學學科,學生通過了解和學習生物知識,會對生活產生濃烈的熱情,增進對生命的探索和發現。生物知識與生活的各個方面都有相應地聯系,如糧食供應、人口、生存資源等問題,更關系到人類的形成、生育、成長、遺傳、疾病預防等方面。由此可以發現生物學科與生活緊密相連,因此教師在教學中更要重視生物生活化教學模式。在目前的初中生物課堂上,學生與社會之間的距離較遠,而對于生活體驗也不足,這主要原因在于家庭條件優渥,家長寵愛,部分家長將學生保護得較好,學生只管學習,家庭的各項勞動都不需要學生參加,導致學生五谷不分,懶于勞動的現象。不僅如此,現階段的網絡技術逐漸發展,學生接觸的網絡技術也比較豐富多彩,長期沉迷于網絡,會讓學生缺少發展階段必要的生活體驗,而缺乏對外界的關注,遠離大自然。在這樣生活環境下,生物知識無法滿足學生的學習需求,進而導致學生不愿意學習的現象。此外,初中生面臨的中考,所受應試教育影響較大,部分教師和家長都只關注學生的考試成績,而忽略了學生的實踐能力和綜合素質的培養,生物學科失去其真正地價值。在這樣的背景下,將初中生物教學逐漸生活化是非常必要的,對于學生而言能夠拉近其與社會生活之間的距離,讓學生能夠回歸大自然,體會生活的美好,對生命產生探索的向往,讓學生的學習思想得到改善,得到真正意義上的提高。

三、初中生物生活化教學的策略

1.教師要結合生活實際來對學生進行教學

在生物學課程學習中,要想使學生更加對生物知識感興趣,這就需要在學習過程中結合生活的實際情況對學生進行有系統的教育,例如在學校里教師能利用水果的常溫條件下腐爛發霉,對學生進行教育,讓學生完全了解水果發霉的原因。通過一系列提問和學生所獲得的知識,使學生能夠了解水果在正常溫度下會發霉的原因,而且這種教學方式還能培養學生對生物的興趣。讓學生了解人們在生活中到處都是生物,增加了學生對生物知識的興趣,使學生不但能快速地參與進來教學,而且還能掌握新課本的知識,教師在生物學的過程中,要將課本知識和生活實際聯系起來,更好地對課本知識內容進行系統理解,提高學校生物課堂學習的工作效率。

2.創設生活化情境,激發學習動力

設立相關的生活化情境,可以將學生對生物學科的學習興趣與探索欲望深度激發出來,讓生物更貼近生活。因此,初中生物教師在設計生活化教學情境時,需要注重:一是選擇合適的創設方式。常見的創設包括多媒體創設、互動創設法等。其中,多媒體創設法可以幫助教師利用多媒體多角度、生動化的優勢彌補教材內容的枯燥性,提高學生的接受程度;互動創設法需要教師與學生進行豐富有趣的互動問答,利用問答環節將學生快速帶入課堂中,幫助學生提升理解能力。其次融入相應地元素。教師應充分考慮到生活元素,將其融入情境,避免情境與生活實際脫軌。

3.合理布置生活化作業

每一門學科,作業也是教學的重要環節,科學合理的作業能夠加深學生對知識的理解和學習,強化知識的記憶,因此教師也要重視作業的布置。初中階段生物教學開展生活化教學,在作業中也要有所體現,教師可以結合學生生活和教學內容,為學生布置與生活相關的動手實踐作業,摒棄傳統地寫練習冊,做練習題的作業方式,強調動手實踐能力,讓學生能夠學有所用。并且通過布置動手實踐的作業,能夠培養學生實踐能力,對學生的思考能力和化學思維也會有相應地提升。如教師可以根據教材內容,布置小課題研究,實踐考察和社會調研等與生活相關的實踐作業,讓學生走進大自然、公園、動物園、植物園等地,通過調查和實踐加深學生對知識的理解和學習。

4.豐富生活化內容,培養生物認知

在對課程進行優化的過程中,生物教師應注重改進教學內容。一是改進基礎知識內容。新課標對學生的掌握能力具有要求。因此,在教學過程中,教師在講解基礎知識時要有側重點,為學生的生物知識面進行拓展,奠定他們更深層次的理論基礎。二是融入生活元素。對于重難點知識,教師可以利用生活元素的結合降低知識點難度。不僅有利于加深學生對知識的掌握,還能讓學生明白知識來源于生活,要想掌握生物知識要更好地運用于生活,不斷拓展學生對生物知識的了解。

總結:綜上所述,初中生物生活化教學模式可以利用多種方法有效開展,開展生活化教學模式能夠幫助學生走進生活,體會生活,能夠在學習知識的同時,學會運用知識解決問題,讓學生充分意識到學習生物的重要性,進而提高學生的學習效率,有助于學生提高自身修養。