高中數學趣味性教學策略探析

◎ 張 妞

前言:為讓學生能夠在數學知識學習期間,獲得良好的學習效果,教師教學期間,需要提高自身素質和專業性。在教師專業素質滿足要求和規定以后,教師才能靈活教學,使用趣味教學手段,讓學生在學習中獲得足夠收益。教師需要將學生的生活與數學知識結合到一起。讓學生意識到,數學知識可以用在生活問題的解決與處理。教師可以創建情境問題,引導和組織學生思考中,加深知識印象,實現知識的深度學習。

一、教師應提高自身素質建設水平

趣味教學,并不是簡單的組織學生課堂做游戲即可。高中時期,數學知識難度大,學生聽不懂、無法形成自信,久而久之就會抵觸學習。使用趣味教學手段,能夠改變學生數學知識理解[1]。但使用趣味教學手段,對教師要求很高。教師必須明白,趣味只是手段,教學才是目的。正因如此,教師在使用趣味教學中,需要平衡好教學和娛樂之間的關系,對不少教師來說該工作難度很大。

教師需要提升自身教育素質和專業性。教師的素質過硬,本領過強,教師才能游刃有余的處理教學任務和教學問題。教師營造良好的課堂學習氣氛,學生在學習數學知識中,感受到數學魅力和樂趣。學生在興趣引導中,主動加入數學學習過程,提高了自身的數學素質和水平。教師教學中,需要不斷優化和反思,在交流中提高教學效果,保障教學質量。

比如在《指數函數與對數函數》的教學過程中,為了發揮趣味教學功效和作用,教學期間,教師必須全面提升自我修養。教師需要利用業余時間在網絡中搜集其他教師的《指數函數與對數函數》教學課件,觀看視頻,了解別人的教學構思。集思廣益,按照自己班級學生的情況設計教學方法[2]。教師可以在網站中,和其他數學教師一起討論趣味教學經驗。教師應定期參加學校、地區、省的趣味教學經驗分享交流會議,在交流過程中,深入認知趣味教學法。教師還要不斷自學,反思自己在教學中暴露的問題,根據學生情況調整趣味教學的開展方法。

二、將日常生活與數學知識結合到一起

趣味教學的時候,需要教師教學中組織和引導學生學習,讓學生明白,自己所學知識,原來和自己的生活有如此緊密的關系。這樣學生才能明白,數學是一門服務生活,來源生活的課程[3]。學生漸漸意識和感知到數學的趣味性。學生主動加入探索知識當中。為達成有效教學目的,需要教師做好備課工作,根據教學內容和教學情況調整教學方法。和學生交流過程,找到學生興趣點。按照學生興趣情況,講解知識,提高學生學習有效性。

比如在二分法知識點的講解中,為了讓教學過程充滿趣味性和活力,教師主動與學生討論、在溝通中發現,學生對于猜價格充滿興趣。教學期間,教師可以準備各種各樣的生活物品,設定猜測范圍。學生用最短時間猜測價格。學生在趣味十足的活動中融入課堂,學生意識到,取半是最快的方法。之后教師引出二分法概念,就能有效提高學生的學習質量,保障學生的學習質量和學習效率。日常生活與數學知識的完美結合,值得所有教師的學習和參考。

三、利用問題提高趣味教學質量和效果

不論是什么時期的學生或多或少都有好奇心。教師教學中,不能單調的傳授知識,而要重視啟發和引導。用啟發引導過程,帶領學生思考問題和知識。教師使用問題引導,提高教學趣味性。學生思考和探究問題,能夠獲得非常好的教學效果,提高教學效率。學生走進知識,能夠對概念建立深刻認知。為完成問題的有效引導,教學期間,教師需要分層教學。分層教學中,學生進入對應層次,完成不同層次任務和作業,能夠充分培養學生自信,同時也能充分展現趣味教育效果和價值。

比如在組織學生學習數列知識點的時候,教師可以提問學生:如果老師在棋盤中的第一個格子放置一粒大米,在第二個格子放置2 粒大米,在第三個格子放置4 粒大米的話,請問在第64 個格子中,老師需要放置多少粒大米。學生在思考中意識到,最初看似十分普通的大米,在進入到第64 個格子的時候,已經變成了十分龐大的數字。當然此時學生還不知道如何計算,教師可以對不同層次學生提出不同要求,如要求優秀學生設計更多類型的問題,在總結歸納中,整理出數列公式。對于班級中能力較差的學生,計算第10 個格子中需要放置多少粒大米即可。不同能力素質的學生,需要解決的問題難度不同。學生在對應的層次中完成任務,教師及時點評。對能力出色的學生,教師需要不斷提高要求,對于能力較差的學生及時鼓勵。讓優秀學生能夠吃得飽,讓能力差的學生能夠跟得上。每一名學生都能收獲自己想要的學習樂趣,自然可以提高數學教育效果,體現趣味教學追求。

四、邏輯引導自主探究

作為邏輯性學科的數學,解題中公式是必要性的手段。如果教師讓學生死記硬背公式,往往很難獲得理想化的學習效果。教師應當做好公式推導工作,讓學生可以通透理解公式知識,建立深刻知識記憶。要讓學生能夠直觀感受數學學科邏輯性與嚴謹性,讓學生形成學習熱情與興趣。這種學習方式可以有效完成學生邏輯思維培養。比如學生在面對等比數列、等差數列求和問題的時候,教師可以讓學生在黑板上推導這一公式,學生和教師一起研究,理解公式使用條件、使用方法。對比分析中,沒有強行記憶,不會混淆和其他公式的關系。學生驗證性的學習,可以激發學生學習自主能力。

教學中教師需要活用多媒體手段,打造教學情境,讓學生充滿自信的主動學習知識。高中時期有大量基礎知識內容,教師教學期間,要重視多媒體設備與技術使用,讓學生了解幾何知識點。現代化教學手段能夠降低學生學習難度與壓力,沒有形象思考能力的學生,同樣也能順利掌握知識,將知識變成自己的理解。

結語:數學教育中,教師必須重視學生學習興趣培養和調動。為充分展現趣味教學效果和魅力,教師需要展開針對性的教學,提高學生素質涵養,利用生活問題組織學生研究知識,提高學生學習趣味性。有了這樣的鋪墊,才能充分調動學生學習熱情和主動性,提高學生數學素質和涵養水平。學生愛上數學學習,打好基礎知識,主動學習知識,形成終身學習意識。