探究物理課堂教學與多媒體教學的綜合應用

◎ 張鴿平

在互聯網和信息技術不斷發展的現代社會,多媒體技術已經在教育領域得到了非常廣泛的應用,并取得了非常不錯的應用效果,深受老師和學生們的青睞和喜歡。物理具有較強的抽象性和復雜性,因此學生們的學習難度相對較大,甚至還有部分學生存在著強烈的厭學心理和逃避情緒,學生們的學習積極性相對較差。多媒體技術在物理課堂教學中的合理運用,可以將課本上枯燥乏味的知識以生動形象的視頻和畫面呈現出來,這對物理課堂教學的高效開展具有非常積極地影響。

一、物理課堂教學與多媒體教學的綜合應用

1.應用多媒體教學,培養學生們良好的思維能力

多媒體技術與物理課堂教學的有效結合,可以為物理課堂教學提供豐富多元的教學情境,同時還能向學生們展示相關的物理過程,幫助學生們觀察、分析和想象課本上動態的物理細節,有效加強學生們對知識點的理解和內化,同時培養學生們良好的思維能力,進一步促進學生們的全面發展。比如某老師在開展《超重和失重》的教學實踐中,就利用多媒體技術向學生們展現了宇航員在外太空的活動場景,這在很大程度上激發了學生們的好奇心和求知欲,然后該老師就通過多媒體技術模擬了物體在電梯中向上加速、向下加速、向上減速和向下減速的物理實驗,使學生們真切感受到物體在不動狀態下的質量變化,然后引導學生們對不同狀態下的物體進行受力分析[1]。這種教學方式不僅使得學生們對超重和失重的概念有了一個更加明確的認識,同時還引導學生們形成了良好的物理思維,這在很大程度上促進了學生們學習質量和學習效率得到提升。

2.應用多媒體技術,切實突出物理教學的重難點

在開展物理課堂教學的具體實踐中,如果老師只是向學生們講授課本上的知識內容,那么學生的學習難度就會明顯上升,同時學生的學習興趣也會大幅度下降,這對物理課堂教學的高效開展非常不利。多媒體技術與物理課堂教學的相互融合,不僅可以將課本上復雜的內容簡單化、抽象的內容具體化,同時還能通過聲音、視頻、圖片等充分調動學生們的各個感覺器官,有效集中學生們的課堂注意力,幫助學生們有效突破物理課堂教學中的重難點知識。比如某老師在開展《分子的熱運動》這一章節的相關內容時,為了使得學生對擴散現象和布朗運動的概念進行有效區分,就利用多媒體技術向學生們展示了顯微狀態下液體中懸浮微觀粒子的無規則運動,以及不同物質相互滲透和相互融合的視頻,使得學生們的腦海中形成擴散現象和布朗運動的動態畫面,從而通過畫面比對得出擴散現象和布朗運動之間的區別,進一步深化學生們對擴散現象和布朗運動的理解。

3.應用多媒體技術,構建物理模擬實驗教學

實驗教學在物理課堂中扮演著非常重要的角色,能夠使得學生們對課本上的物理知識有一個更加全面直觀地認識,同時還能幫助學生們認識到物理課程的內在魅力和實際價值,從而切實提高學生們參與物理教學活動的積極性。但是由于學校實驗器材不足和實驗本身的危險系數較高等各種因素的影響,因此很多實驗并不能在教學中得到有效開展。多媒體技術和物理課堂教學之間的有效融合,可以采取模擬實驗教學的手段,有效打破傳統實驗教學的桎梏,將復雜的、困難的以及難以觀察到現象的實驗進行有效模擬,從而引導學生們更加深入地了解課本上的物理概念和物理規律,切實優化學生們的實驗技能和物理素養。比如某老師在開展《凸透鏡成像》的實驗教學中,發現學生們很難將凸透鏡中心、燭焰中心以及光屏中心調整在同一高度,這在很大程度上影響了實驗教學的整體進度,同時也未能充分發揮實驗教學的實際效能。在這種情況下,該老師就利用多媒體技術向學生們生動形象地呈現了該實驗的整個過程以及最終的實驗現象,這種模擬實驗的教學方式使得學生們對當物距發生變化時,像距以及像大小的變化情況有一個直觀清晰的認知,這在很大程度上深化了學生們對凸透鏡成像規律的理解[2]。

4.應用多媒體技術,激發學生們的學習興趣

興趣是學生最好的老師,也是學生自主學習的內源動力。但是就當前物理課堂教學現狀而言,學生們的學習興趣和課堂參與感并不是十分理想,這在很大程度上影響了學生們的學習質量和學習效率。多媒體技術與物理課堂教學的相互融合,可以通過生動形象的畫面、視頻以及音頻,有效調動學生們的學習興趣,使學生們從內心深處接受物理愛上物理,從而達到事半功倍的教學效果。比如某老老師在講授“運動的相對性”這一章節的相關內容時,就通過多媒體技術向學生們呈現了一個卡通人物在不同情境中快速奔跑的畫面,同時還給這些卡通人物搭配了奶聲奶氣的詼諧語音,這種教學方式改變了傳統教學中沉悶枯燥的教學氛圍,有效激發了學生們的學習興趣,同時該老師還通過引導學生們比較不同場景寫卡通人物的奔跑情況,使學生們對“運動的相對性”主義物理概念有一個更加清晰明確的認識[3]。

二、物理課堂教學與多媒體教學綜合應用中需要注意的問題

物理課堂教學與多媒體教學的綜合應用,在很大程度上提高了學生們的學習質量和學習效果。但是多媒體技術只是一種教學輔助手段,因此老師們要以理性辯證地態度,堅決杜絕“多媒體萬能觀”的不良思想。在此過程中,老師們需要注意以下幾方面的內容:其一,老師在開展物理課堂教學的過程中,不能利用多媒體課件實行新時代的“滿堂灌”教學,而是應該根據當前的教學內容和學生們的學習情況,切實提高多媒體技術應用的科學性和合理性,有效減少多媒體技術在物理課堂教學過程中的濫用。其二,老師在開展物理課堂教學的過程中,不能完全用多媒體模擬實驗代替學生們的操作實驗,而是應該在學校實驗條件允許的前提條件下,盡可能組織學生們進行實驗操作,并引導學生們觀察實驗現象,從而進一步提高學生的動手操作能力和基本實驗素養[4]。其三,老師在開展物理課堂教學的過程中,不能對網上的優秀課件或者學校統一制作的課件進行完全照搬,而是應該根據學生的興趣愛好和認知能力,對現有課件進行有效改進和不斷優化,使其能夠切實符合當前的教學現狀,從而充分發揮多媒體課件的實際效能。

三、結語

物理課堂教學與多媒體教學的綜合應用,可以培養學生們良好的思維能力,切實突出物理教學的重難點,構建物理模擬實驗教學,有效激發學生們的學習興趣,這對物理課堂教學的高效進行大有裨益。但是老師們在教學過程中要對多媒體技術保持一個理性的態度,從而切實有效減少多媒體技術的無目的濫用,切實發揮多媒體技術在物理課堂教學中的內在優勢。