初中道德與法治教學中生活化教學模式的應用策略

◎ 杜丹丹

隨著我國教育體制的不斷革新,許多以前不被重視的教育理念如今都得到了高度重視。“教育生活化”這一教學理念就包含在其中。事實上,這一教學理念早就被提出過,我國有很多知名的教育學者都對其有過較為詳細的論述。教育家陶行知先生就曾說過,但是受到當時我國教育理念和教育環(huán)境的限制,這種教育理念并沒有引起大眾的重視。在我國的早期教育理念中,實際存在著很多缺陷,其中有相當一部分理念一直到如今都影響著我國的教育。這些教育理念對于初中道德與法治教學質(zhì)量造成了直接的影響。為此,在我國教育體制改革之際,更應該提倡重視生活化教學模式,去探究對于教學的現(xiàn)實意義。

一、初中道德與法治教學中生活化教學模式的建構

1.重視師生交流,深入了解學生生活

教師想要更好地在初中道德與法治教學中應用生活化教學模式進行教學,首先就要學生的日常生活有一定的了解。而想要對學生的生活有了解,最簡單的辦法就是多和學生進行交流。教師只有重視跟學生之間的溝通,多與他們進行交流,才能更充分地了解學生的生活。這樣才能夠為后面進行生活化模式教學打下良好的基礎。與學生建立起良好的師生關系,是促進師生交流的重要方法。老師只有融入學生的圈子之中,放下老師的架子,真切的與學生打成一片,學生才會放下戒心,更愿意親近老師,從而愿意向教師吐露自己的心聲。其次,應適當?shù)嘏e行某種活動,這樣不僅能有利于增加教師與學生溝通的次數(shù),還能使師生之間的溝通有一個明確的話題,更具有方向性。

2.從生活出發(fā),不斷優(yōu)化課堂內(nèi)容

在與學生進行較好的溝通,對學生生活有了一定了解之后,教師就可以從學生生活之中挖掘出與初中道德與法治內(nèi)容相關的素材,將其合理地融入課堂教學之中。這一舉動將使道德與法治課堂更加貼近學生生活,對于提升學生的學習興趣以及課堂教學效率都非常有利,是采用生活化模式教學的第一步。如,教師在與學生溝通時了解到課下會去踢足球,那么就可以把涉及足球的案例引入到課堂,針對因為踢足球所引發(fā)的沖突事件,讓學生從道德與法治的角度對其進行分析,從而判斷對錯。因為案例與他們的生活息息相關,所以學生必然有更高的討論熱情。

3.重視學生的主體性,鼓勵題自主學習

要建立起良好的生活化教學模式,除了要做到以上兩點,還要能看到傳統(tǒng)教學模式所存在的缺陷。在構建生活化教育模式時,教師一定要把學生放在課堂的主體地位上,充分地尊重學生的主體性,從而讓他們在學習過程中更好地發(fā)揮主動性。而自己則要更多地退居到輔助的位置上,做學生的引導者,課堂的組織者。在課堂上不斷地鼓勵和組織學生去接觸道德與法律的相關知識內(nèi)容,進而引導他們以正確的思維方式去思考問題,最終構建好生活化教學模式,使道德與法治課堂有更好的育人效果。

二、用道德與法治教學中生活化教學模式的應用策略

1.充分發(fā)揮教師的引導作用

在生活化模式的教學應用之中,首要策略就是教師必須要發(fā)揮好引導者的作用。在教學策略上,教師要強調(diào)學生的主體地位,以引導教學為主。首先,教師要從已了解到的學生生活之中提取激發(fā)學生學習興趣和主動性的教學信息,并以此來建構教學內(nèi)容。只有這樣,學生在整個的課堂學習之中才能充分地保持較好的專注度和主動性。這不僅能夠使課堂氛圍更加活躍,更能使學生更為全面的理解課堂內(nèi)容,吸收知識。在整個的課堂教學之中,教師不要直接去干預學生的思考,只需要扮演好引導者這一角色,在必要時為學生指明正確的方向即可。在引導的過程中,教師需要重點注意的是課堂之中容易出現(xiàn)的一些特殊情況。比如,學生在獨立思考教學內(nèi)容時,可能會在思路上跑偏,而是遇到一些難以解決的難題。這時,教師僅僅進行引導是不夠的,還需要給學生提供適當?shù)剌o導。這一點同樣是教師發(fā)揮引導作用的重要內(nèi)容,也是能夠體現(xiàn)初中道德與法治教學生活化的關鍵。

2.將教學與生活實踐緊密結合

適當?shù)亻_展實踐活動,會讓道德與法治教學的生活化更有光彩,更能使課堂的教學效果得到加強。教師在教學的同時,積極地組織學生進行與教學相關的實踐活動,也是進行生活化教學模式的關鍵策略。但是需要注意的是,教師在組織實踐活動時,一定要緊緊圍繞初中道德與法治教學的重點。如,可以圍繞我國的傳統(tǒng)美德這一主題,在校內(nèi)讓學生進行義務勞動,讓學生在幫助他人的過程中,深刻體會助人為樂這種美德,再通過一定的講解,讓學生對于道德的作用有一個更深入的理解。在整個的實踐活動之中,教師除了要扮演引導者這一角色,還要承擔好組織者這一角色的責任。整個的實踐活動中,教師必須要保證學生一直處于好的學習狀態(tài),而不能只是為了完成實踐目的而進行實踐活動。在活動過程中,教師要及時地跟學生進行溝通和交流,從而向?qū)W生傳遞道德與法治的知識信息。并以正在進行的實踐活動為例,去引導學生思考,從而獲得更好地教學效果。

3.適時延伸,豐富課堂教學內(nèi)容

從宏觀視角上來講,道德與法治所包含的內(nèi)容是非常廣闊的。它并不是課本教材所能完全概括的。為此,想讓學生在生活化教學模式,最終更好地學習初中道德與法治,就不能僅僅只依靠課本內(nèi)容。所以,在進行初中道德與法治教學時,適時延伸課堂內(nèi)容就顯得格外重要。

所謂延伸課堂內(nèi)容,其實是在引導的基礎之上的。教師在進行課堂內(nèi)容的延伸時,需要圍繞一個主題,來引導學生主動地進行思考。與在課堂之中的引導不同的是,延伸課堂內(nèi)容時的主題要更加貼近學生的生活,其主題的信息描述更加模糊,留給學生的思考空間更大。例如,教師可以就“請舉出你生活中可判定為正當防衛(wèi)的案例”這個問題向?qū)W生發(fā)出疑問。學生在進行這一問題的思考時,就會根據(jù)自己對于正當防衛(wèi)這一概念的認知,自然地從生活中尋找相關的案例。如此,教師就較為完整的完成了正當防衛(wèi)這一知識點的有效延伸。這樣既豐富了課堂內(nèi)容,又將學生的生活更切實的深入到了教學之中,也留給了學生更多的想象與思考空間。

結語:根據(jù)上面所述,在初中階段的道德與法治教學過程中,運用生活化的教學模式是非常有必要的。這樣的教育方式,既能夠讓學生更快更好地去理解道德與法治的理論知識,讓學生樹立起正確的道德觀和法治認識;還能提高他們與道德與法治知識的實際運用能力。因此,老師在進行初中道德與法治教學時,要主動并積極地探索建構生活化的教學模式的方式方法,進而使學生的學習狀態(tài)和學習效率都能得到最大程度上的提升。