初中體育課堂高效合作學習策略的構建

◎ 劉四瑜

小組與合作伙伴合作,以確保體育課不再單調。團體互動使學生能夠娛樂,改變對自主學習的被動接受,并逆轉體育課的教學。初中課堂體育教育第一階段,合作使學生能夠加強課堂學習的主導地位,增加他們在課堂上的參與。并相互學習,從而創造智慧的火焰。因此,檢查不泄漏的情況,提高自己。人是生活在社會的動物,人與人之間的合作顯得極其的重要,有句話說得好,團結就是力量,1+1 大于二,而不是1+1 小于1。歷史上也因為團隊合作產生過可歌可泣的感人的事跡,所以我們要從體育運動的課堂上抓起,培養學生集體意識,社交能力。不僅要讓孩子們鍛煉身體,還要學生競爭,學會配合。

一、全面解析合作學習小組模式的策略方針

1.分組原則的合作學習模式

在中學體育教學中,運用了團隊學習的原則。如果小組不進行有效地合作,其成員就無法履行其職責,相互幫助,合作學習,將成為學習的一種形式。因此,合理的集群是團隊學習的起點,是促進發展的一個關鍵因素。

2.學生的愿望

處于青春期的初中學生,他們的自我意識非常充分。在分組的進行中,老師應了解學生的主觀想法。讓學生自由選擇團隊成員,組建小組,選擇組長,實現民主分組原則。讓他們自己建立自己的團隊合作成員可以有效地減少不愉快的合作學習過程。

3.小組內部的差異

確保團隊成員具有各自的特點,并在團隊協作學習中找到自己的位置。群內分組原則是最難控制的原則,但需要進行優化調整。小組合作學習不能使學生在小組中找不到歸屬感。而團體合作卻失去了真實性。基于以上三點,筆者建議將全班31 名學生分成5 組進行合作學習。在每組中,男女生比例均衡(第五組為4:3)。每組兩名一年級學生和兩名二年級學生。

二、教學大綱

初中體育課程中小組合作學習模式的實踐要求教師必須做好小組合作學習的教學工作。更新他們的教學概念。遵循新課程改革的要求,優化課程設計。在團體合作學習的實現上,課程應具有以下兩個特點:第一,循序漸進。初中生步入青春期,活潑,充滿激情,對新事物充滿好奇心和好奇心。大多數初中生喜歡搬家,甚至太淘氣了。學生在小組合作學習中最常見的其中一個問題是忽視合作。有些學生愿意幫助同學,與團隊成員一起向前推進,后退,但在他們的聯合學習中,學生忽視其他學生,并把重點放在他們身上。同樣,學生們習慣“孤獨”,有時忘記了群體成員需要幫助。這在身體上較好的學生中更為常見。因此,在教學中,教師應當參與教學活動,從簡單的科目開始。始終注意學生的合作,他們隨時準備進行干預和調整。學生們在大腦里培養了他們的合作意識,始終想到團隊成員、同伴和自己的團隊。第二,競爭。高中生很高興能表達自己,受到同伴的羨慕,并得到了勒羅伊的贊揚。老師們在合作教育中,老師們應該提高學生對合作的認識,團結團隊成員以取得更大的進步。集體榮譽首先是團隊的勝利。只有通過進步和競爭希望能促進學生之間更密切的合作,學習合作,共同進步,建立深厚的友誼。

三、評價和評估

在教育教授學子的過程中,教育評估是整個教育的一個重要和不可或缺的組成部分。在傳統體育教授學子的進行中,一些傳授者不關心教育評估。雖然有些教師非常重視考試的評估,但是評估學生的方法不夠科學。此外,這些方法的內容是獨特的,很難對考試產生積極地影響。學習團隊學習需要更好地評價教學,這是一個重要的因素。

1.根據學生需要構建合理的學習小組

莎士比亞曾經說過:當你面前的知識符合你的興趣時,你就會從中受益。興趣對一個人很重要,興趣是初中生學習的重要動機。學生只有對運動感興趣,才會積極參與。在體育教學中,團體合作是激發學生體育興趣的有效途徑之一。合作學習是指在學生之間明確責任分工的相互學習,以完成共同任務。分組是合作學習的重要組成部分。現在,聚類的一般方法是基于學生的個性和學習特點,根據“群體內異質性,群體間同質性”的原則,以確保差異。群體間競爭的互補性和公平性。然而,通過實踐,我認為,體育教師不能僅僅基于以下理由強迫學生形成群體誘惑:原則或自己的權力。但根據不同的教學任務和學生對合理分配的實際需要。在目前的體育課上,教師應根據學生掌握體育知識的能力將其分為幾個學習小組。

2.靈活的教學活動

小組合作學習模式對初中生并不特別熟悉,他們在學習文化知識時經常使用它。小組合作學習模式在中學體育教學中的應用,教師應結合具體的體育項目開展教學活動,精心設計教室,組織學生學習某些運動的基本動作,使教師新的或有經驗的教師不僅可以幫助教師分擔教學任務互助和互助。當然,初中生體育教師可以結合教學內容的特殊性,整合在具體項目的教學中遺漏,以調動學生的參與熱情,創造一個生動有趣的體育課。

四、注重學生的情感意識

初中生正處于情感發展的關鍵時期。教師應該善于在體育閃光燈中找到學生,認識和認可學生。大學生在獲得情感滿足的同時,為了得到體育教師更多的認同,對體育的興趣。學生主動對體育運動活動產生興趣,就會主動地去鍛煉學習,同時,鼓勵其他學生參與學習。新課程要求體育參與是一種重要的學習方式。體育教師有必要采取良好的學習方法,關注學生學習情感態度。讓學生敢于參加運動活動體育的。因此,初中體育教師應時刻關注學生參與課堂運動訓練的積極性。增加情感的重要性,通過情感教育使學生參與習慣和意識的培養。并領導他人參與學習,最終形成良好的合作意識。

五、結論

總而言之,在體育的課堂教學中,能夠提高學生參與度,調動所有學生的興致,積極參與到體育運動中去的,參與到體育訓練中去的,真正有榮辱觀的發自內心參與運動的,顯然小組合作教學最能夠實現上述學生的能動性。它不僅能夠調動主觀能動性關于學生,而且還能夠培養學生的榮辱觀,如果將體育課堂分成小組去競爭去比賽的話,我們不妨想象一下,學生們一定熱情高漲,為了本小組更好地比賽結果相互督促相互進步相互成就,這時候每一名成員都會拼盡全力去做,不知不覺中不僅鍛煉了身體,提高了體育成績,同時增加的榮辱觀和團結意識,真是一舉多得的好事。在團隊合作的學習當中,作為教師不光要注意他們團隊合作的效果,也要注意他們合作學習的過程中個人的情感,個體的投入程度,差異為考量,堅持“以人為本”,因地制宜的教學,能有效提高教學生產效率。通過實物分組,項目分組等多種形式。