多元教學策略在初中英語教學中的運用分析

◎ 陳崇存

英語作為世界通用語言,越來越多的人逐漸重視英語教育課程的實施。在新課改教育背景下,提升中學生英語課堂教學效率是每一位教師應盡的責任與義務。但在實際教學過程中還存在一些問題有待解決,為此,教師應積極轉變教育理念,學習先進的教學思想,將多元化教學策略運用到英語教學中,從而有效調動學生的英語學習興趣與積極性,提高學生的課堂參與度,使學生能夠主動地投入到課堂學習中,進而實現高效課堂的建設,提升學生的英語綜合素養。

一、創新課堂導入,激發學生學習興趣

課堂導入環節是創建高效課堂的重要措施。好的課堂導入是成功的一半,教師可以通過創新課堂導入環節激發學生的學習興趣,啟發學生的思維,吸引學生的注意力,進而提升課堂教學效率。在課堂導入環節中,教師應按照教學標準與要求創新導入環節,最大程度吸引學生的興趣,提升學生的參與積極性,進而激發學生強烈的學習熱情。例如,在學習“The seasons and the weather”時,為能激發學生的興趣,教師可以通過多媒體設備為學生播放一段與“The seasons and the weather”相關的視頻或圖片,讓學生通過多媒體直觀地認識到“seasons”與“weather”之間的聯系與變化,從而幫助學生快速掌握教材內容重點,提升課堂學習效率。多媒體具有靈活、形象的優勢,可以通過圖文并茂、動靜結合的形式將學習內容直觀地呈現給學生,增強了學生的感官體驗與情感體驗,拓寬了學生的認知范圍與文化視野。運用多媒體技術進行課堂導入可以為學生營造出一個良好的教育氛圍,讓枯燥、復雜的英語課變得更加生動有趣,易于理解,有利于提高學生的學習興趣與積極性,極大程度提升了課堂教學的效率與質量。所以,在英語教學活動中,教師可以運用多媒體的多樣化呈現形式建設英語高效課堂,提升學生對英語教學的關注度,提升學生的英語綜合素養。

二、運用微課優化課前預習與課后復習

課前預習與課后復習是課堂教學中的重要環節,對于課堂教學效果的提升具有一定的輔助作用。在傳統教育模式的影響下,教師并沒有關注學生課前預習和課后復習的開展與成效,沒有提高對其重要性的認識,所以導致學生課前預習效果與課后復習效率不佳。為此,教師應積極轉變教學理念與思想,深刻意識到課前預習和課后復習對課堂教學效率與學生學習質量的重要性,從而能優化與創新課前預習與課后復習形式,進而提高課堂學習效果。在信息技術高速發展的背景下,越來越多的教師開始運用微課引導學生進行課前預習和課后復習,為高效課堂的建設奠定基礎。例如,在學習“Playing sports”一課時,教師可以運用微課將該課的重點詞匯、句式列舉出來,并制定一些課前預習任務,讓學生運用課下時間進行學習,進而加深對課堂教學內容的了解。在課后復習中,教師可以根據教學內容運用微課進行重點鞏固與學習拓展,進而全面提升課堂學習效率與質量。微課具有靈活、生動、精簡的優勢,針對性與目的性較強,能有效培養學生的思維能力與自主學習能力。在初中英語教學過程中,教師可以根據教學內容為學生制作相應的微課程,運用微課幫助學生在課前了解教學內容,在課后完成課堂知識內容的鞏固,讓學生能夠深入的掌握英語知識技能,提高學習質量。微課的出現實現了幫助學生達到查漏補缺的目的,再加上精湛短小、易于操作的優勢,深受廣大師生的喜愛與認可。

三、角色扮演,營造良好學習氛圍

在傳統的英語課堂中,普遍使用填鴨式教學模式,無法突出學生的主體性,更不能激發學生的學習興趣,隨著時間的推移還會使學生產生厭學的心理。為此,教師應積極創新教學模式,為學生營造良好的課堂教學氛圍,提高學生的學習熱情與積極性。在多元化教學策略的影響下,很多教師將角色扮演融入英語教學中,并且取得了很好的效果。角色扮演十分符合中學生好動、好奇、表演欲望強烈的心理特征,能有效提升課堂教學的效率,提高學生的口語表達能力、理解能力、交際能力等,促進學生思維能力的全面發展,為今后深入的學習奠定良好的基礎。例如,在“Feeling excited”一課中,教師可以組織學生以小組的形式進行分角色朗讀,讓學生與文中角色融合,感受對應角色的思想情感,從而使學生的角色朗讀富有情感色彩。另外,教師還可以組織學生進行情景劇表演,以教材內容為基礎,運用學生累積的知識進行情境表演與對話交流,交談讓自己感到興奮的事情,進而提高學生英語實踐能力,提升學生的英語綜合能力。

四、問題引導,提高學生自主學習能力

設置問題引導是拉近師生友好關系,提升課堂教學效率的有效措施。在初中階段英語教學中,教師可以根據教學內容,結合學生的實際情況設置一些具有啟發性、針對性的問題,從而激發學生思維能力,培養學生自主學習與探索能力,使學生能夠獨立的完成學習和解決問題。例如,在學習“Food festival”一課時,教師可以先向學生提出:“What's your favorite food?”然后讓學生圍繞這一問題運用英語思維進行談論,然后鼓勵學生積極回答問題。很顯然,通過問題能有效啟發學生的思維,引導學生積極地進行自主探索與學習,讓學生分析問題、解決問題的工程中能加強對英語教學內容的了解,進而實現英語高效課堂的建設,提高課堂教學有效性。

五、鼓勵評價,增強學生自信心

教學評價也是提升教學效率,構建高效課堂的有效途徑,有利于激發學生的自主學習動力,幫助學生樹立良好的自信心。在英語教學活動中,教師可以對學生進行多元化教學評價,如從不同的方面對學生實施評價,并鼓勵學生進行自評和互評,以提升教學評價的準確性與全面性。例如,在“The Changing World”教學中,為能增強學生的自信,強化課堂學習效率,教師可以讓學生以小組的形式展開討論,并總結該課的學習重難點,講一講自己對該課教學的看法與建議。這樣的教學形式能夠激發學生的潛力,展現學生的優勢,提升學生的自信心,從而使學生能更好地完成學習任務。

總而言之,在多元化教學策略的引導下,教師應順應教育改革發展的趨勢,不斷創新教學形式與方案,全面實現英語高效課堂的建設,提升學生的英語綜合能力與素養,讓學生得到更好的進步與發展,為今后的深入學習奠定良好基礎。