高中生物與信息技術的整合探究

◎ 韓 榮

如果采用傳統(tǒng)的教學方式,那么教師無法收集大量的信息,學生也難以直觀地了解知識之間所具備的內(nèi)在聯(lián)系,將信息技術加入課堂教學當中來,開始成為當前教學一種常態(tài)。在教學過程中,因為將信息技術加入其中,開始呈現(xiàn)多樣化的形式。信息技術存在承載量大,形象直觀等多個特點,能夠在一定程度上確保學生能夠切身掌握與認識生物知識,確保學生對于生物產(chǎn)生更加深刻的印象,所以將信息技術加入教學當中,由此能夠提高學生的學習成績和學習效率。

一、在高中生物教學中將信息技術加入其中所具備的必要性

首先,應用多媒體技術能夠創(chuàng)造多樣化的情境,同時激發(fā)學生在學習時的積極性,幫助學生積極主動開展學習。興趣作為學生最好的教師,同時也是學生主動地探索知識、思考知識、學習知識的必要動力。在教學過程中,如果我們能夠?qū)⒁暵牭榷鄠€教學手段融入其中,比如投影、視頻或者電腦創(chuàng)建與教學內(nèi)容相同的教學情境,能夠為學生打造一個身臨其境的感受,同時也能使學生從中受到更多的激勵與感染,激發(fā)學生在學習知識的興趣,以及使學生對知識產(chǎn)生極大的渴望。在教學過程中,教師需要通過多媒體課件為學生展示獨特的畫面,通過生動的講解方式,以及優(yōu)美動聽的音樂,能夠為學生創(chuàng)造一個平易近人、親切且獨特的藝術世界,確保學生在其中能夠變得快樂和放松起來,同時也能使學生的思維變得更加活躍。

其次利用多媒體技術為學生提供價值觀的材料,引導學生能夠全面的掌握和理解知識。在教學過程中,因為存在許多人們無法用肉眼去看到的微觀世界,所以在理解知識時,學生感覺到十分的困難,所以可以通過視聽多媒體方式,確保學生容易的接收和理解一些無法解釋的抽象概念。

最后通過投影教學,學生培養(yǎng)、提高學生的觀察能力。當學生具備良好的觀察能力后,那么就說明學生掌握了基本的學習技能。采用視聽多媒體方式,指導學生做好觀察,能夠有效地培養(yǎng)學生的觀察能力,同時具備不可忽視的作用與優(yōu)勢。多媒體教學的使用,能夠使學生的感官受到刺激,將鮮明、鮮艷、明亮的圖片引入其中,可以使學生從部分到整體,再從整體到部分進行全面的觀察,幫助學生掌握分析事物、觀察事物的方法,由此能夠提高學生所具備的觀察能力。除此之外,因為多媒體技術的應用,可以在一個極短的時間內(nèi),將物體多個方面展示在學生面前,通過該方式,學生也能從多個角度進行分析與觀察,并且將自己的觀點提出來,在探索過程中不斷地完善與改進自己的想法。

二、將高中生物教學和信息技術相整合的主要方法

1.做好信息資源教學設計工作

在對于高中生物課堂教學進行設計過程中,教師需要掌握大量的信息內(nèi)容,這樣才能為后續(xù)開展教學,提供更加豐富的元素,同時為學生學習創(chuàng)造良好的條件。雖然教師可以從教輔書籍、教學參考等多個方面出發(fā),獲取更多的知識,但是因為有著有限的信息量,所以導致教學效率受到影響。將信息技術帶入到課堂教學中,能為教師日后搜集更多的信息提供較好的機會,教師需要利用這些網(wǎng)絡,獲取更多的參考信息,并且為后期課堂設計提供有效地支持。在網(wǎng)絡當中,可以發(fā)現(xiàn)有大量具備參考價值的教學方案、教學計劃、課堂訓練等,教師選擇多方借鑒方式,使自己的教學方案更加地豐富,同時也能有效地提高自身教學所具備的有效性。比如在學習細胞多樣性和統(tǒng)一性這部分內(nèi)容時,其中涉及生物學的三個重點理論。教師可以利用網(wǎng)絡來搜集多個信息,為課堂設置多個問題,并且學生提供相應的答案解讀。比如在現(xiàn)代生物學當中,三大基石理論分別是什么(細胞學說,孟德爾遺傳理論、達爾文的進化論),在這其中訴說了三個要點:第一個要點是生物是由多個細胞所組成的,第二個要點是描述了細胞活動,第三個則是描述了細胞的繁殖情況,教師可以組織學生對文本進行閱讀,隨后解讀與其相關的各種問題,做好引導和點撥工作。為了有效地提高教學質(zhì)量,教師也需要設計多個討論題,包括細胞學在建立過程中,經(jīng)歷了哪幾個階段呢? 組織學生對于答案進行搜索與討論。除此之外,教師可以利用現(xiàn)代網(wǎng)絡去搜集大量的信息資料,能夠為后期開展教學設計提供必要的支持。

2.將網(wǎng)絡技術帶入到課堂教學當中

多媒體已經(jīng)被廣泛地應用在課堂教學當中,目前來看,在高中生物課堂教學過程中,教師需要利用多媒體為學生展示視頻、文字、動畫、圖片等多個信息表,同時也能為學生提供更加直觀的內(nèi)容。通過這種方式,確保學生學習變得更加直觀化、簡單化、自然化、有形化,最終能夠有效地激發(fā)學生在探索時的積極性。因為多媒體具備聯(lián)網(wǎng)功能,教師可以利用多媒體技術與網(wǎng)絡資源進行共享,或者采用遠程教學的方式,使得課堂教學的寬度被不地的擴大,給學生提供更多精彩的畫面、內(nèi)容、圖像等多個信息,確保學生思維得到全面的發(fā)展。比如在學習細胞中的無機物這部分內(nèi)容時,教師可以有效地利用多媒體為學生展示多個圖片信息,包括非洲的大象、角馬的遷徙過程,沙漠當中的各個植物根莖扎得很深等,教師為學生設計對應的問題,包括這些植物和動物都在尋找什么呢? 學生便自然而然地回答道:他們都是在尋找水資源,教師則需要繼續(xù)為學生展示多個圖片,通過展示各種生物內(nèi)質(zhì)含水分析圖,隨后教師對圖片進行解釋,不同時期、不同部位,不同生物,其所具備的含水量是截然不同的。比如在以往的學習中,我們掌握了一點就是:我們的身體由兩種不同形式的水組成,分別是自由水和結(jié)合水,這作為高中教學重點內(nèi)容之一,為了幫助學生對其進行深入了解,隨后教師可以為學生設計多個問題,自由水具備哪些作用呢? 結(jié)合水是由什么來構(gòu)成的? 學生根據(jù)問題進行不斷的討論,教師可以通過多媒體為學生展示圖片信息,隨后開展教學活動。學生將跟隨教師所展示的圖片開闊思維,并且保證整個教學活動變得更加井然有序。

三、結(jié)束語

綜上所述,在當前生物教學過程中,教師需要加信息技術引入其中,這種方式與當前教學趨勢相吻合。在這時教師需要主動找到各個切入點,并且確保生物教學與信息技術的有機融合模式被學生所接受,教師也需要對這方面進行深入的研究,這樣才能為后期更好地開展課堂教學提供最佳契機,最終為日后教學提供更強的動力。