淺談互聯網信息技術優化農村小學語文課堂教學

程文年

摘 要：在新時期城鄉發展的進程中，城鄉之間的教育教學質量仍然存在一定的差距，而且在互聯網信息技術的快速普及下，農村小學教育中對此項教學輔助工具的使用不科學，并且在互聯網技能的沖擊下，農村小學語文課堂也出現了諸多問題。所以當下農村小學語文教師要重視如何在互聯網信息技術的沖擊下優化小學語文教學課堂，強化學生的語文綜合素養，縮小城鄉之間的教育距離。

關鍵詞：互聯網;信息技術;語文課堂

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）12-0015-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.12.007

在新時期教育發展的進程中，農村小學語文課堂也面臨著網絡信息技術的沖擊，所以語文教師要借助先進的教學工具和科學的教學思想，組建優質的語文課堂，進而達成新課標提出的教育目標，力求農村小學的教育質量能夠與城市小學教育質量達成一致。在此過程中，就需要小學語文教師從教學思維、教學工具以及小學生的學習興趣入手，逐步探索優化小學語文教學課堂的具體措施。

一、小學語文教學中信息技術教學出現的問題

（一）教師對信息技術教學的使用缺乏科學性

要使信息技術教學法在語文教學活動起到有效的作用，小學教師就應將信息技術的教學方式進行科學性的強化，但是現階段一些小學語文教師盡管使用信息技術進行教學活動，但在使用過程中缺少對信息技術的研究與探索，導致信息技術法教學的使用效果受到一定程度的影響。例如，一些小學語文教師在使用信息技術法教學的過程中，缺少對學生個性和喜好的分析調查，不能在教學中突出學生學習語文的興趣點，從而缺少針對性。再比如，有部分小學語文教師沒有把互動教學、游戲、生活和信息技術法教學有效地結合在一起，導致信息技術法的教學方式在語文教學活動的使用中缺少拓展性。

（二）信息技術法的教學缺少創新性

興趣是最好的教師，教師在教學活動中想要學生對教學內容感興趣，就要對教學方式進行創新，這樣教師才能使信息技術法教學的使用效果得到提高。但是，現階段一些教師在使用信息技術法教學方面的能力還是不足，例如，很多小學語文教師還沒有把分類教學法與信息技術教學法進行有效融合，尤其是對“學困生”的學習興趣的培養缺少設計。一些小學語文教師沒有把信息技術法和學生興趣有效地結合在一起，且在進行語文教學活動的過程中，缺少對學生學習興趣的引導，沒有有效地借助多媒體教學設備去激發學生的學習興趣。

（三）語文教學內容廣度有限

初中語文教學中，教師很少注意學生思維方式引導方面的內容，這就導致很多學生不能在語文學習中運用正確的學習方式，提升語文學習質量。教師在課堂中保持著絕對地位，往往追求高效的學習效率，學生的自主學習時間較少，教學形式單一，學生的思維擴展空間較小，教師往往只顧自己講課，對學生的學習思維能力培育工作基本忽略，這樣的教學課堂枯燥無味，學生思維活躍性不足，不能良好地思考問題。對于語文教學的內容而言，語文教師為能夠提升語文教學的效率，都會把經常使用的語文答題方式直接告訴學生，沒有讓學生找到自己的答題思路。經常如此，學生漸漸會產生依賴心理，會等著教師給答案，而不是主動去思考、解決語文問題。語文教學的目的是鍛煉學生的答題能力和思考能力，但是學生的思維能力沒有得到培養，也就導致學生缺少核心素養。

二、讓學生在語文課堂上當家做主

作為農村小學語文教師，需要在互聯網信息技術發展的背景下緊跟新時期的教育市場，適當地引用互聯網教學輔助工具，靈活地設計教學方案，把語文課本內容和現代化的工具緊密結合，逐步轉變教育思維，把小學生放在課堂上的首位。小學生年齡小，認知水平和理解能力低，很多小學生在外界多種因素的影響下，不能夠全身心地投入語文學習過程中，影響了小學生的進步。因此，在這樣的條件之下，就需要教師對學生進行有效的指導，建立有效的信息技術支持下的教學情景，激發小學生的學習興趣，提升學生的綜合能力，進而提升小學生的語文成績，推進小學生可持續發展。另外，還要親身參與實踐活動，對先進的教學工具多做嘗試，為學生選擇一種適合的學習工具。舉個簡單的例子來說，在學習《盤古開天地》這篇文章時，語文教師可以使用多媒體技能把有關盤古開天地的動畫播放給學生，用新奇的畫面吸引學生的學習興趣和目光，從而引入新知識的教學，在此基礎上讓學生想一想：自己接觸過類似的神話故事還有哪些，進而激起學生的表現欲，讓學生積極發言，讓互聯網技能在農村小學語文課堂上能夠廣泛滲透，逐步優化農村小學語文教學課堂。

三、讓互聯網技術走進語文課堂

當下社會發展是人才的競爭天地，社會中各個領域的發展都需要各種高精尖的人才，這就為我國農村小學教育帶來了啟示。在小學語文課堂上，語文教師需要重視對學生創新性思維的培養，為其未來的工作和學習奠定堅實的基礎，追上城市小學的教育水平。在現代化信息技術的迅猛發展進程中，互聯網技能成為課堂教學中首要使用的教學工具，所以語文教師不光要熟悉各種教學工具的使用方式，還需要立足于小學生的學習興趣設計符合小學生需要的教學活動。借助互聯網技能給學生創造一個自由活躍并帶有趣味性的學習環境，促使學生自主地融入其中。

比方說，在閱讀《繁星》這篇文章時，教師可以借助互聯網技能搜索有關繁星的朗讀視頻，并向學生展示出來。讓學生跟著視頻帶有感情地朗讀文章，在此基礎上，語文教師可以組織朗讀競賽活動，讓學生依次上臺朗讀文章，最后由語文教師逐一點評。抑或是在學習《爬山虎的腳》這篇文章時，教師會借助互聯網技能向學生展示爬山虎的形態和照片，從而讓學生想象爬山虎的腳是什么樣的，逐步提升學生的創新性思維和想象力。小學語文教師在進行信息技術教學活動時，要對使用的方式進行不斷地創新。尤其是在現階段信息技術飛速發展的社會背景下，將互聯網信息技術教學方式得到創新與推廣，使其可以發揮更大的作用。例如，在語文教學活動中使用多媒體教學設備，教師可以對自身的教學內容進行創新，將游戲、圖片、視頻等都結合到教學內容當中，并且根據提問的方式進行有效的引導，讓學生學習語文知識的興趣得到良好的激發。小學語文教師對信息技術教學進行創新，主要是幫助對教學內容進行有效的擴充，讓學生在全新的教學方式下可以更好地進行學習，通過游戲等環節對學習知識產生積極性，進而強化學生的學習能力和綜合素養。

四、取之于農村，用之于農村小學語文課堂

互聯網技能具有極強的綜合性、直觀性以及集成性，需要農村語文教師在具體的教學活動中，多加利用互聯網技能的優勢，為學生創建豐富的小學語文課堂。而且小學語文教師需要借助互聯網技能適當地為學生擴充教學知識，組織學生參與各種互動實踐活動，以此來強化學生與教師之間的溝通。

例如，在學習《蟋蟀的住宅》有關內容時，語文教師首先需要讓學生通篇閱讀文章內容，并依據自己對蟋蟀的理解在小組活動中討論蟋蟀的特征和住宅特點。其次可以讓學生去田地里、草叢中尋找蟋蟀，因為蟋蟀是農村較為常見的蟲子，語文教師讓學生簡單地了解蟋蟀的特性之后，可以帶領學生走入農村現實生活，從而向學生提出問題：為什么蟋蟀會有修建房屋的能力呢？它的住宅一般都設置在哪里呢？以此來讓學生依據農村生活學習語文課本知識，與語文教師多多交流，讓語文教師更加了解學生，讓學生更加了解語文文章內容，在這樣的互動活動中，強化學生的表達能力以及對文章的理解能力，推動農村小學語文課堂的進步與發展。又如，在學習《找春天》的時候，教師可以帶領學生在校園中開展尋找春天的活動，讓學生在活動中找到春天，然后帶領學生通過計算機閱讀課文。這樣的方法在活動當中可以激發學生學習興趣，然后進行課文閱讀，這樣可以讓學生更理解課文內容，達到教學的效果。還可以進行角色扮演活動、閱讀比賽等活動內容。語文教師可以發展自己的教學思維，建立出更多的語文活動，來提升學生的能力。

除此之外，語文教師還需要在課堂上設立點評機制，對于表現好的學生，語文教師可以適當地給予物質和語言上的獎勵;對于表現相對不理想的學生來說，語文教師也需要多加鼓勵，給予學生更多的學習自信心，從而增強農村小學語文教學質量。

五、對信息技術教學法科學性進行強化

要想讓信息技術教學法在教學活動中得到有效的使用，小學語文教師就要對科學性的使用進行重視，尤其是對使用的方法進行分析和規劃。在具體實施信息技術教學法時，小學語文教師一定要先與學生建立良好、和諧的師生關系，在這樣的基礎上，教師要對信息技術教學法的使用進行有效的研究與規劃，尤其是根據不同的語文教學內容，在語文教學活動中進行整合，并將樹立學生學習的信心、對學生學習興趣的強化、促使學生學習能力得到提升為教學目標對學生進行引導。比如教師在進行小學語文教學活動時，可以為學生創設和諧、民主、自由的教學氣氛，讓學生變成教學活動的主體。教師在對信息技術教學法的使用進行科學合理的強化時，還需要把信息技術教學法和其他的教學方式結合到一起，讓教師的語文教學活動得到有效的提升。通過將信息技術教學法和互動教學進行充分融合，引導學生進行自主學習，讓學生的自主學習能力得到提高，培養學生良好的學習習慣。

總而言之，在當下的農村小學語文教學課堂上，互聯網技能的使用為其增添了諸多創新機遇，語文教師可以借助互聯網技能改進原有的教學理念，給農村小學語文課堂增添多種教學內容，借助互聯網技能的便利條件，逐步增強小學語文教學質量，縮小其與城市小學教育的差距。而且農村小學語文教師也要逐步豐富自身的學識和教學能力，給農村小學生提供一個知識內容雄厚、文化氛圍濃厚的小學語文課堂，在此基礎上強化小學生的語文綜合素養和語言基礎知識。

參考文獻：

[1]王文艷.閱讀教學在農村小學語文教學中的應用研究[J].教育科學（全文版），2016（12）.

[2]周文芹.淺談“互聯網+”背景下農村小學語文教師的角色定位[J].內蒙古教育，2016（11）.

[3]范瑞霞.“互聯網+”背景下的農村小學語文閱讀教學探究[J].語文課內外，2019（32）.