智能錄播系統在中學教研中的應用研究

劉秀珍

【摘要】伴隨教育改革的步伐日益加快，全國范圍內的各個中學教育工作者開始轉變教育理念，對教育信息化建設進行完善，智能錄播系統的構建與使用，在很大程度上為教研提供了便利性。在中學教研活動中應用智能錄播系統，能夠充分發揮其多元化資源的優勢，使中學教研時備課內容不斷豐富;在與多媒體有效結合的同時，為研課常態化奠定了良好的基礎;通過在錄播以后進行仔細的觀察，使課堂觀察診斷的功能不斷增強;而采用群體研討的方法，更為有效評價與反思提供了創新的平臺。

【關鍵詞】智能錄播系統;中學教研;應用研究

新課程改革中既強調了學生的主體性，同時也要求教師要轉變角色，不僅僅只是知識的傳授者，更是新課程的實踐者與思考者。課堂教學完整的過程不僅僅包含著教學的設計，而且還涵蓋了教學后的反思，要求老師要對教學實踐重新認識與思考，在不斷反省中，總結經驗與教訓，進而將教研水平不斷提高。而將智能錄播系統應用于教研中是非常不錯的舉措，通過借助智能錄播系統多元化資源，豐富備課內容;智能錄播系統與多媒體結合，實現研課常態化;智能錄播系統錄后細觀，增強課堂觀察診斷功能;智能錄播系統群體研討，構建有效評價和反思新平臺。這一方面有利于一線教育工作者對錄播室技術有一個充分的認識，在反思中尋求進步，另一方面有利于教師由“一般型”教師成長為“骨干型”教師。

一、借助智能錄播系統多元化資源，豐富備課內容

在教研中應用智能錄播系統，實現了錄播的自動化，能夠方便快捷形成直觀可視的老師教學、學生學習課堂真實錄制的視頻資源，而且能夠通過互聯網進行傳輸、發布以及點播，這也在很大程度上為教師在教研中備課提供了豐富的資源。為此老師就可以充分利用這一優勢在備課環節根據教學主題通過互聯網查找優秀課堂教學視頻，在觀看以及學習中，不斷總結教學經驗，進而改正自身在教學中存在的不足之處，同時也可以借鑒一些優秀講師的教學技巧，根據實際教學情況加以改進，學以致用，另外在查閱視頻的時候會有其他老師以及網友給予本課題的建議與意見，老師就可以取其精華，去其糟粕，從中選擇對自己有直接參考價值的內容。通過對海量視頻資源的充分運用與參考，加以構思形成具有自身特色的教學流程，這樣不僅使教研備課時間大幅度的縮短了，而且備課的內容更加豐富多彩。

二、智能錄播系統與多媒體結合，實現研課常態化

在傳統的中學教研開始環節，聽課的老師往往都是坐在教室后面，這樣不僅僅會對教師上課效果帶來干擾，而且學生學習注意力很難集中。而智能錄播系統中錄播教育的構建，采用單面的玻璃隔間，聽課的老師在隔間中來進行聽課，主教室教學情況一目了然，而且可以隨時與其他聽課老師進行交流與溝通，做出準確的評價，對于上課不會造成任何影響。而智能錄播系統和多媒體有效結合，同時借助錄制機、攝像機、拾音器等一些先進的教育設備，可以實現老師講課中的板書、內容的講解、課件播放、學生參與等各個環節畫面的自動化提取，進而達到了立體化教學目的。老師僅僅只要將“錄制”鍵按下，教育全過程便會被自動化錄下來，而后臺運用自動直播軟件，可以將錄制的視頻同步傳輸到網上進行直播。也正是由于智能錄播具備的同步功能性，無需進行多人多機參與，而且后期制作較為簡單方便，所以在教研中很多老師樂意將此方法用于公開課，同時也能夠不同地區多位老師共同開展，實現了同一課程不同構思，達到研課常態化目的。

三、智能錄播系統錄后細觀，增強課堂觀察診斷功能

智能錄播系統中其最為突出的優勢就在于錄播式的課堂，命名課堂觀察診斷的功能不斷增強，其中既包含著老師教學，又涵蓋了學生學習。這也在很大程度上為老師在進行教學研究過程中公開課磨課以及高校教學創造了條件，通過智能錄播系統中的文字索引自動化生成功能，能夠做到播放視頻時方便快捷的進行查找與跳轉，站在第三方角度針對教學設計、語言、技巧、組織等不同的層面完成自我的診斷，進而針對教學中的不足改正。除此之外智能錄播系統也可以對學生學習情況進行有效的觀察，老師教學質量如何，教學效率如何，往往都會通過學生學習的情況得到充分的體現。比如在教學視頻的錄制中，學生往往會對自己或者是本小組所收集整理的案例興趣濃厚，而且印象深刻，所以教研設計中，要以生為本，鼓勵學生將自己的想法、看法、建議表達出來。同時也可以采用自評、互評的方法，但是需要注意的重點是要將每個組員職責明確，在上課之前需要針對小組所選擇的資料加以引導，以便于改進不足。所以智能錄播系統錄制以后進行仔細的觀察，不僅僅可以使學生學習得到改善，而且有利于老師專業教學水平提高。

四、智能錄播系統群體研討，構建有效評價和反思新平臺

智能錄播系統將傳統教研中受時間、空間、學科、年級等因素限制性打破。而在課堂教學結束以后老師同樣也能夠將課堂中的教學視頻進行回放，或者是重點知識重放、定格，針對教學中各個環節存在的不足加以改進，而對于優點則繼續發揚，而且還可以做點評記錄，徹底改變了原來教研探討形式化、表面化現象。除此之外聽課人員、教學人員都可以采用自評的方法，不受到時間、次數的局限性進行不斷的加工與修正，這樣更有利于教師團隊專業研討效率、質量的提高。通過智能錄播系統可以采用自評、他評、專家評等不同的評價方法，構建起了評價、反思創新平臺，建議的反饋更加直觀、及時，有利于老師教學專業性的提高。

智能錄播系統在教研中的應用，為構建高校課堂提供了機遇，通過智能錄播系統實現了教研活動的創新開展，徹底改變了傳統教學、教研的形式化現象，對教學活動內涵不斷深化，大幅度的提高了教研的效果。在智能錄播系統的應用中，這一新型平臺的優勢是傳統教學形式所無法相提并論的，其強調了教學中學生的主體性，強化了師生間有效的互動，不僅豐富了備課內容，實現了研課常態化，而且增強課堂觀察診斷功能，構建有效評價和反思新平臺，為中學高效課堂的建設起到了助推作用。

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