淺談分層教學法在初中英語教學中的應用

沙宇虹

【摘要】在初中階段的英語教學中，教師需要更為重視學生的學習主體地位，根據學生的學習狀況選擇適當的教學方法。應用分層教學法，更為適應于學生的差異性學習需求，能夠促進不同層次學生在原有的層次上得到提升。基于此，本文對于分層教學法在初中英語教學中的應用展開探討。

【關鍵詞】初中英語教學;分層教學法;應用探討

通過應用分層教學法的應用，初中階段學生的學習興趣將會得到有效地提升。在教學中，教師在審視全體學生的需求同時，也要關注到不同學生的個性化學習需求，根據學生的基本學習狀況安排教學以及練習任務。在分層教學中，教師需要保證教學計劃的完整性，首先，要對學生進行合理的分層;其次，根據學生的層次安排具體的教學;另外，教師還要進行及時的教學總結，關注分層教學實踐中存在的不足，進行持續的教學改進。

一、初中英語中分層教學的應用優勢

初中階段的學生已經具有了一定的英語基礎，受到學習習慣、小學的英語教學引導狀況以及家庭教育重視程度地影響，學生的英語基本能力出現了差異。教師應用統一教學的方式，會導致基礎能力不同的學生呈現出差異較大的學習效果，最終兩極分化可能會更為嚴重。

通過分層教學的方式，能夠促使不同的學生都受到有益的影響。對于學習程度較好的學生來說，分層教學中可以適當地提升學習內容的難度，更為適合于英語能力的繼續成長;對于學習能力不足的學生來說，分層教學要更為關注學生的基礎鞏固，在原有水平上穩定提升，保持英語學習信心。在這種情況下，不同學生的學習需求都能夠得到滿足，因此將會激發學生對于英語學科的情感，學科情感的產生能夠使得學生產生穩定的學習興趣，并愿意為此進行持續的努力。

二、在初中英語教學中分層教學的實施方法

1.對學生進行合理的分層

教師需要認識到，對學生的分層不僅需要參照學生的英語考試成績，教師要關注到學生的綜合學習素質，如，學習習慣、學習興趣以及口語、聽力等英語的實踐應用能力。因此，在分層教學的過程中，教師要通過三個標準劃定學生的層級。首先，是英語考試的成績;其次是平時成績，這其中就要包括學生的學習態度、學習習慣等因素;另外，教師還要對學生的口語聽力水平進行測試。根據學生的具體狀況，可以分為A、B層，或者是A、B、C三層。要認識到，分層的增加會增加課堂教學中的時間，也會增加教師的教學量。因此，當中間層次學生較少的情況下，分為兩個層次進行教學引導即可。反之，則要分為三個層次。本文選擇的教學分層為A、B、C三層，其中學習程度好的A層學生數量較為有限，B層以及C層的學生，數量較多，在一些特殊的教學節點中，也可以適當地進行聯合性學習。需要認識到，學生的層次并非是一成不變的，教師要定期地進行層次的劃分與調整。

2.確定不同學習層次的學習目標

教師要根據學生層次，確定明確的教學目標，同時要將這一目標告知給學生，引導學生根據教師教學目標制定自我的學習目標。

以單詞的掌握目標為例：對于A層的學生來說，由于本身的英語學習基礎較好，基本的單詞記憶、課文背誦等具有的難度是較為有限的。教師要重視學生的知識應用能力，如，在單詞的學習中不僅要掌握單詞的基本含義，還有能夠使用單詞進行短句的構建，形成單詞的應用能力。對于B層的學生來說，牢固的掌握基本學習內容，進行適度的應用提升即可。如，在單詞的學習中，學生要掌握單詞的基本含義、拼寫方式，并且能夠記住相應的固定搭配，在閱讀中可以辨識出短語、固定搭配即可。對于C層的學生來說，在學習中學生掌握最為基礎的學習內容即可。在學習英語單詞時，清晰的記憶單詞，掌握單詞的拼寫方式、正確的讀法以及含義，就可以達成學習的目標。

在學生達成學習目標的基礎上，教師可以提示學生根據自我的學習需求，在課下按照上一層次學生的學習目標進行學習提升。

3.根據學生能力進行分層提問

初中階段的學生，自尊心較強。當學生在課堂中正確回答出問題，并且獲得教師的表揚，有利于促進學習積極性產生。為此，教師在綜合性的教學引導中，要對于學生學習能力，進行分層提問。

為了使得學生對于分層提問的應用沒有明顯的察覺，在課堂提問中可以將舉手回答、教師叫起回答兩種形式進行混合。教師要認識到，即便是在學生舉手回答問題的過程中，也要衡量其是否能夠給出正確的答案，繼而選擇有回答能力的學生。例如，在初中英語八年級上冊，第二單元How often do you exercie的學習中。教師可以先應用中文，引導學生進行運動相關話題的探討，選擇C層次的學生回答運動次數、運動習慣相關的中文問題，并且要對學生的運動習慣進行贊賞。選擇B層次的學生，說明若干個運動種類的英語名稱，另外，要求A層次的學生，結合C、B層次學生地回答，應用英語說明自己的狀況。在這種提問的形式下，不同層次的學生都能夠參與到課堂的問題回答當中。同時，也能夠正確解答教師提出的問題，有利于自尊心的保護以及學習信心的積累。

三、結束語

在初中階段的英語教學中，應用分層教學的模式能夠促進學生的學習信心提升，激發學生的學習興趣，培養學科情感。同時，通過這種方式，也能使得教學效率得到保證。教師需要制定合理的分層教學計劃。首先，教師要將本班的學生進行分層，再根據不同層次的學習能力設置一定的學習目標。另外，教師在課堂上要對不同層次的學生進行分層提問，并對學生進行鼓勵，通過持續的給予學生積極的心理暗示，促進其英語學習能力快速提升。

【參考文獻】

[1]景有成.初中英語教學中分層教學法的應用探索[J].科教導刊（上旬刊），2020（05）：163-164.

[2]柯芳梅.以分層教學法為基礎探討初中英語教學[J].宿州教育學院學報，2018，21（03）：143-144.

[3]胡娟娟.淺析分層教學法在初中英語教學中的運用[J].英語廣場，2017（11）：163-164.

[4]王暢.分層教學法在初中英語教學中的實踐思考[J].英語廣場，2017（10）：132-133.