幼兒手工活動教學策略的實施探討

霍娟

摘 要：幼兒的教育一直以來都是人們關注的話題，對于幼兒各方面能力的培養和提升，對幼兒今后的身心健康發展以及未來的學習生活都有著重要的意義。在幼兒教學中，手工活動一直都是非常重要的內容，可以有效鍛煉幼兒的腦力發育，提升幼兒的動手能力和思維智力，還可以促進幼兒認知能力和創造力的提升和發展，提高幼兒的綜合素質和綜合水平。

關鍵詞：幼兒手工活動;教學策略;實施探討

中圖分類號：G61? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）10-0189-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.10.094

手工活動是幼兒教學中的重要內容，教師可通過對一些簡單材料的裁剪、粘貼、折疊、繪畫等來教會幼兒進行一系列的動作，鍛煉幼兒的手腦協調能力，激發幼兒的思維智力發育，提升幼兒的想象力和創造力，促進幼兒身心全面健康發展。但是，在實際幼兒手工活動教學中存在一些問題影響教學的質量和效果。下面，筆者將對此進行詳細的闡述。

一、當前幼兒手工活動教學中存在的問題

（一）教學觀念傳統落后，過于形式化

在實際幼兒手工活動教學中，很多教師在教學觀念和意識上存在一定的偏差和問題，使得幼兒手工活動的教學過于形式化。很多教師認為幼兒年齡過小，身體各方面機能發育還不成熟，對很多事物的認知和理解能力較低，學習能力較差，對于手工活動的學習完成能力較低。同時，教師認為幼兒注意力不夠集中，專注度不夠高，很容易對其他事物產生興趣，從而影響手工活動的教學質量。此外，面對各種不同情況的幼兒，一些教師認為手工活動教學過程復雜、麻煩，因此在教學中對手工活動不夠重視，所設置的教學課程較少，或者在教學中過于形式化，沒有真正根據幼兒的當前情況進行有針對性的訓練和培養，只是為了教學而教學，忽視了幼兒的腦力、手腦協調能力、創造力的培養和鍛煉，影響了幼兒各方面能力的發展，降低了幼兒手工活動教學的質量和效率。

（二）教學形式單一，教學內容不合理

在幼兒手工活動教學過程中，很多教師在設計幼兒手工活動時，教學的形式較為單一，教學內容設計不夠合理。部分教師在設計手工活動時，出于省事的心理，所設計的教學模式較為單一，就是圍繞簡單的教學材料進行，最為常見的就是開展紙的教學，利用最常見的紙通過撕、捏、揉、剪等方式進行幼兒手工活動的教學，所做的手工作品也很有局限性，造成教學效果乏味枯燥，使幼兒在學習的過程中感到無聊，逐漸喪失了學習的興趣和動力，影響了幼兒手工活動的教學質量。在教學內容上，有些教師沒有根據幼兒當前的年齡段和能力進行合理的設計和計劃，有些教師設計的內容較為簡單，使幼兒對教學內容不感興趣，造成教學效果下降;有些教師所設計的教學內容難度又較高，幼兒在學習過程中對很多事物認知理解能力不夠，很多精細的指尖動作都做不到，使得手工活動難以進行，導致幼兒對手工活動感到厭煩，甚至產生反感和厭惡的心理，打擊了幼兒手工活動的信心和積極性，給幼兒手工活動教學質量和效果造成不良的影響。

（三）創新意識不足，與生活聯系不強

在進行幼兒手工活動的教學時，由于部分教師缺乏創新意識和能力，在教學模式和教學內容等多方面都較為固定，缺乏新意和創新，在教學中形成一個固有的流程和模式，不允許幼兒進行變動，以及思想上行為上的改變和創新，不僅影響了幼兒學習的興趣，使幼兒手工活動教學課堂氣氛沉悶，時間一長，還會導致幼兒形成固定的思維模式，扼殺幼兒的想象力和創造力，影響幼兒的創新意識和思維，導致幼兒的綜合能力和素養難以提升。在幼兒手工活動教學中，很多教師缺乏理論聯系實際的能力，教學內容和材料的選擇上都與實際生活存在一定的差距，使得幼兒的手工活動只存在于教學課堂上，缺乏實際應用的能力，無法真正鍛煉幼兒的動手意識和能力，影響了幼兒認知能力和思維能力的發展。有些教師在教學中不懂得因材施教，對所有的幼兒都采取一視同仁的教學方法，但是幼兒本身無論是性格、能力以及綜合水平都存在著一定的差異，對于同樣的教學方式是無法滿足幼兒真正需求的，因此在幼兒手工活動教學中，導致幼兒接受和學習能力得不到有效的提升，影響了幼兒手工活動教學的效率。

二、幼兒手工活動教學實施的相應策略

（一）轉變教學觀念，提升教學意識

想要提升幼兒手工活動教學的質量和效率，促進幼兒各方面能力的提升，教師必須先從自身上找原因，從自身的主觀意識入手。教學觀念和教學意識直接影響教師的教學方法和模式的選擇、應用，而教學方法和模式又會直接影響幼兒手工活動教學的質量，影響幼兒思維能力的提升，因此，對于幼兒教育來說，教師的教學觀念是非常重要的。教師要學習先進的教育思想和理念，轉變傳統的落后的教學觀念，提升自身教學意識，提高自身教學能力和水平，對于幼兒手工活動教學進行深入的學習和研究，創新教學方法和模式，提升自身的創新意識和水平，對幼兒手工活動教學進行認真仔細設計和計劃，明確教學目標，從而真正通過科學合理的幼兒手工活動教學，鍛煉幼兒智力、思維、手腦協調能力以及認知理解能力，提升幼兒的學習興趣，營造良好的教學氛圍，有效提升幼兒綜合素質和能力，促進幼兒各方面健康快速發展。

（二）豐富教學形式，迎合幼兒心理

教師在進行幼兒手工活動教學過程中，要不斷豐富教學形式，來提升教學效果和氣氛，教學內容和教學形式也要迎合幼兒的心理和實際情況，才能有效鍛煉幼兒各方面的能力，提升幼兒手工活動教學質量和效率。由于幼兒年齡較小，對于很多事物的認識能力不足，語言理解表達能力不高，且家庭生長環境各不相同，從而使得幼兒在性格、愛好、能力等方面都有所不同。對此，教師要根據幼兒的實際情況和不同年齡段進行分層教學，采用不同的教學內容和形式，以達到更好的教學效果。教師可以根據幼兒不同的性別、愛好以及特長進行有針對性的手工活動教學，對幼兒進行仔細的觀察和了解，迎合幼兒的興趣和心理，選擇適應幼兒能力的教學內容。教師可以教男孩子進行小汽車、球類等手工活動，教女孩子進行洋娃娃、小包包的手工活動。此外，在教學強度的設置上，要科學合理，難度適宜，不能太過簡單或者太難，選擇適應幼兒年齡認知能力的內容，從而讓幼兒對手工活動更感興趣，提升幼兒手工活動教學質量和效率。

（三）利用多種素材，緊密聯系生活

在幼兒手工活動教學材料的選擇上，教師也要進行仔細的研究和設計，利用多種多樣的教學材料和素材，來豐富教學的內容和形式，提升教學效果和樂趣，同時還要注意將手工活動教學與實際生活緊密聯系起來，提升幼兒對生活事物的認知和理解。對于幼兒進行手工活動教學，不僅是為了鍛煉幼兒的腦力思維和能力技巧，更重要的是要加強幼兒對各種事物的認知能力和理解能力。在幼兒手工活動教學過程中，教師會將手工活動中要用的材料進行介紹，告知幼兒材料的名稱、功能、使用方法。在這個過程中，幼兒會通過眼睛的觀察、手部的觸摸、頭腦的思考等方式，提升對事物的認知和了解，掌握相應的技能。這就需要教師對教學材料認真選取，以求多方面提升幼兒的能力和水平。因此，教師在進行幼兒手工活動教學時，要盡量做到教學素材的多樣化，且教學材料要多從生活中選取，選取生活中常見的、隨手可取的簡單材料，這樣不僅可以有效提升幼兒對于生活事物的認知，還可以培養幼兒觀察生活、積極思考的意識和能力，從而提升幼兒手工活動教學的效果。

（四）提升動手能力，培養創新意識

在幼兒手工活動教學過程中，教師要注重幼兒動手能力和創新意識的培養和提升。幼兒手工活動最重要的就是要鍛煉幼兒的動手能力和手眼協調能力。對于幼兒來說，頭腦身體發育還不成熟，各方面能力還有待提升，教師的任務不僅是要提升幼兒的認知理解能力，還要通過各方面來鍛煉提升幼兒的身體能力和思維能力。因此，在幼兒手工活動教學中，教師可以多設置一些精細的手上動作訓練，鍛煉幼兒的手部能力，同時加強幼兒手、眼、腦之間的協調配合能力。比如，教師可以先給幼兒做出明確細致的示范，然后讓幼兒進行模仿，加強訓練強度和次數，提升幼兒的動手能力和水平。在進行教學時，教師不要固定手工制作的流程和模式，可以讓幼兒自由發揮，鼓勵幼兒大膽想象，培養幼兒的想象力，提升幼兒的創新意識和創造力。只要整個過程在教師的掌控范圍內，就可以盡量讓幼兒進行自主的學習和創作，使幼兒感到放松和愉快，從而營造出良好的、和諧的教學氛圍，提升教學質量。

（五）結合幼兒能力，提升綜合素養

在進行幼兒手工活動教學過程中，教師要根據教學內容以及幼兒的實際能力，給幼兒布置任務和作業，同時加強家校聯合的教學方式，提升幼兒的綜合能力和素養。教師可以根據幼兒不同階段的學習能力和實際水平，給幼兒設置不同強度和主題的手工任務，讓幼兒回到家里與家長共同完成。對于幼兒各方面能力的培養不是一朝一夕就能實現的，必須要經過長時間的訓練，以及教師與家長共同努力才能完成。對于幼兒的教育也不只是教師的任務，家長在家里也要進行教育和培養，教師可以加強與家長進行溝通和交流，了解幼兒的實際情況和狀態，然后根據幼兒情況布置手工任務，這樣不僅可以鍛煉幼兒的手工能力，還可以促進親子關系，提升家長自身的教育觀念和思想，提升幼兒對手工活動的認知，提高幼兒學習和制作手工的信心和成就感，促進幼兒各方面能力和綜合素養的提升，從而更好地提高幼兒手工活動教學質量和效果。

三、結語

綜上所述，幼兒手工活動教學的改革和有效策略的應用，可以促進幼兒的身心發展和手腦發育，促進幼兒綜合素質的全面提升。因此，教師在幼兒手工活動教學中，一定要轉變教學觀念，提升教學意識，豐富教學形式，利用多種素材，緊密聯系生活，迎合幼兒心理，從而全面提升幼兒的動手能力，培養幼兒的創新意識，提升幼兒的綜合素養和水平。

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