麗心德育下“我愛嶺南美”課程總結

劉娜

摘 要：文章通過分析“麗心教育”推出的背景及意義，探討在“麗心教育”校園文化特色背景下，“我愛嶺南美”課程的構建和實施。課程將嶺南特色文化與班級文化建設有機融合，有效構建學科課程模塊，強化主體性學習模式，為學生創建貼近實際生活、培養合作精神、促進家校合作的“我愛嶺南美”課程，引導學生在課程中主動去發現、感受、探索，系統的課程能夠讓學生更加深切地感受人文的歷史傳承，增強嶺南人的自豪感，提升民族自信。

關鍵詞：嶺南文化;特色課程;德育

一、實施背景和意義

（一）推行和實施番禺區文化德育工作的需要

黨的十八大提出：文化是民族的血脈，是人民的精神家園。全面建成小康社會，實現中華民族偉大復興，必須推動社會主義文化大發展大繁榮，興起社會主義文化建設新高潮，提高國家軟實力，發揮文化引領風尚、教育人民、服務社會、推動發展的作用。

在“上品教化”教育理念引領下，文化德育被列入《番禺區教育發展“十三五”規劃》。“我愛嶺南美”課程為學生提供多種展示機會和教育平臺，與學校特色和學生個性展示相結合，實現嶺南特色文化的傳承。

（二）推動學?！胞愋慕逃碧厣幕ㄔO的需要

結合社區學校的特點和時代要求，我校提出了“麗心教育”的辦學理念。“我愛嶺南美”課程的開展有效地推進“麗心教育”校園文化特色建設，提升學生、家長對學校文化的認同感，打造學校特色品牌。

（三）滿足學生發展核心素養的需要

“我愛嶺南美”課程為學生提供各種平臺，通過廣大學生喜愛的繪畫、舞臺表演、設計班級文化等表現形式，以多元實效的方式呈現出“立德樹人”和“文化傳承”的教育，通過理論和實踐相結合的學習方式，發展學生核心素養，培養學生成為全面發展的人才。

二、主要做法和實施

（一）課程總目標（見下圖）

（二）各年級細化課程流程（以三年級為例）（見下頁表）

（三）實施策略

1. 大融合

聯合品德學科、綜合實踐學科、語文學科、體育和音樂學科，將總體目標分解，滲透到各學科課程，如：廣東歷史的學習被融合到品德與社會和綜合實踐學科，嶺南文化技能的練習被安排到體育課和音樂課。

2. 一體化

堅持把育人工作作為一個整體進行建構，全時空，全過程，如把讀名人名言、說嶺南故事、唱粵語歌曲等活動歸并到課程拓展內容中，統合資源，拓寬途徑。

3. 分步走

以“文化學習提高認識—實踐訓練加深體驗—舞臺展示強化情感—反思宣傳內化品質”為路線，根據學生年齡等實際情況，按照年段，從一年級到六年級，分配不同的學習任務，循序漸進，分步落實。

三、課程創新點

（一）嶺南特色文化與班級文化建設有機融合

我校以嶺南特色文化為切入點，通過學科滲透、實踐體悟、主題活動、經典誦讀、舞臺展示等五個主渠道，始終做到以學生為主題，以集體主義為核心，實現了班級文化有生命、有個性、有教育意義。

（二）有效構建課程模塊，強化主體性學習模式

我校建構了學科滲透課程模塊、非遺傳承創新課程模塊、主題教育課程模塊、道德課程模塊等，充分發揮學生和教師的主體性作用。例如在“探索嶺南美”的階段，學生利用所學技巧進行創編，將嶺南文化融合朗誦形式編成朗朗上口且富有趣味性的童謠。

四、項目成效和反思

（一）課程貼近學生實際生活

此次的“我愛嶺南美”的課程學習活動，讓學生在實踐過程中學會關注生活，學會與他人合作學習，提高自己的實踐能力，真正感受到嶺南的美和自己肩膀上的責任。

“我愛嶺南美”是個“易于發現，不易探究”的題目。選題階段借助大量嶺南文化素材，引導學生自己去了解，產生強烈的愿望去學習嶺南文化。本課程尊重學生的意愿，符合他們的心理特點。

（二）培養學生合作精神

這次活動以小組為單位開展活動，由能力較強的學生擔任組長，各小組在有效組織下有計劃、有步驟開展活動。在活動中通過合作解決了大部分問題，學生明白了團隊精神的重要性。

（三）促進家校合作

在學習中，學生學習技能，交流分享自己的收獲，鍛煉了學生的社會活動能力。同時，家長的參與促進了親子之間的交流。

在這次“我愛嶺南美”課程學習活動中，大家都學習、感受、理解了“嶺南美”，實實在在地懂得了中華傳統文化的傳承意義，真真切切地明白了身為“嶺南人”沉甸甸的擔當。

（四）成績和收獲

通過這次“我愛嶺南美”的課程學習，學生學習到了嶺南文化知識，同時，據不完全統計，我校在該學期一共斬獲了近17項個人和團體獎項，成績斐然。嶺南文化特色課程不但鍛煉了學生的能力，夯實了學校德育建設基礎，還打造了嶺南特色品牌。

五、結語

立德樹人是教育的本質，是靜水流深的過程，不可能一蹴而成，也不能一日千里，但是我們初心不改，堅持在傳統教育中發現教育契機，“犯其至難而圖其至遠”，成為塑造學生的“大先生”，做實實在在的教育工作。

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