以多媒體助力古詩詞教學(xué)

邱泳冬

摘 要：古詩詞是我國傳統(tǒng)文化的瑰寶，古詩詞是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)之一，學(xué)好古詩詞，不僅有助于提高學(xué)生的閱讀和語言表達(dá)能力，而且能培養(yǎng)他們美好的思想情操和良好的文化藝術(shù)素養(yǎng)，為他們塑造美好心靈。傳統(tǒng)的古詩詞教學(xué)方法往往偏重于教師的講解，利用現(xiàn)代信息技術(shù)與語文學(xué)科的有效整合，教師可通過創(chuàng)設(shè)情境、詩人資料、音頻、課件等多媒體技術(shù)，為語文學(xué)科中的古詩詞教學(xué)增添了生機(jī)與活力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣，優(yōu)化語文課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：多媒體;古詩詞;語文教學(xué)

中華文化博大精深、源遠(yuǎn)流長，古詩詞是中國文化寶庫璀璨的一顆明珠，也是我們民族文化的精髓。那教師該怎樣教學(xué)古詩詞呢？《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》對古詩詞教學(xué)提出要求：“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。”多媒體以其強(qiáng)大的功能，優(yōu)美的音樂、精彩的畫面、有趣的動畫、快速的幻燈投影、逼真的錄音……極大限度調(diào)動了學(xué)生的積極性，達(dá)到事半功倍的作用。在古詩詞教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，教師又該如何運(yùn)用多媒體，才能最大化地發(fā)揮多媒體的輔助作用呢？筆者就教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用談?wù)効捶ā?/p>

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性

古詩詞因表現(xiàn)形式特別，歷史悠久，不容易被小學(xué)生接受，而多媒體生動的音樂、圖片、文字功能，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而在短時(shí)間內(nèi)融入詩境。

圖片音樂配合渲染法。在講王安石的《泊船瓜洲》時(shí)，音頻播放音樂《思鄉(xiāng)曲》，大屏幕出現(xiàn)這樣的畫面：群山之中，長江水緩緩地向東流去，微風(fēng)吹拂著，長江兩岸綠草如茵。（畫面轉(zhuǎn)換）一輪明月高掛夜空，一名穿著長衫的古代男子悵然地望著那輪明月，惆悵滿懷……略帶憂傷的音樂、惆悵的人兒、綠草圓月，一下子就把學(xué)生帶進(jìn)了王安石所描繪的思鄉(xiāng)情境中，順利進(jìn)入教學(xué)環(huán)節(jié)。

動畫導(dǎo)入法。在教學(xué)李白的《望廬山瀑布》時(shí)，筆者播放了一段視頻：紅日照耀下，高聳入云的廬山云霧繚繞，古木參天，隱隱傳來一陣“嘩嘩”的水聲，聲音越來越大，隨即一條瀑布出現(xiàn)在眼前，瀑布從高高的山上傾瀉而下，仿佛是從天上而來，水流撞擊著巖石發(fā)出雷鳴般的響聲，水花四濺，如煙如霧……學(xué)生看入迷了，筆者隨即揭示課題，水到渠成。

二、補(bǔ)充詩人的生平資料，幫助學(xué)生進(jìn)入詩的意境

詩人生平資料。學(xué)習(xí)前要多方位了解詩人各方面的情況。如詩人的生平，包括生活經(jīng)歷、政治遭遇、喜好……又如作者的風(fēng)格、流派、語言特點(diǎn)……如：同是唐朝詩人的“大李杜”，兩人風(fēng)格迥異，李白感情熱烈，氣勢恢宏，想象力豐富，語言清新，富有浪漫主義色彩。杜甫格律嚴(yán)謹(jǐn)、情感內(nèi)斂、沉郁頓挫、充滿現(xiàn)實(shí)主義的藝術(shù)風(fēng)格。補(bǔ)充詩人的生平資料，了解了風(fēng)格特點(diǎn)，拉近了和詩人之間的距離，探尋他們內(nèi)心的情感。

時(shí)代背景資料。特定的時(shí)代背景給詩人帶來特定的生活境遇，古詩詞和那個(gè)時(shí)代的歷史背景有著密切的聯(lián)系，只有了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，才能更好地理解詩的內(nèi)涵和作者所表達(dá)的思想感情。在教學(xué)杜甫的《聞官軍收河南河北》一詩時(shí)，筆者把杜甫的其他詩詞放在一起對比，比如《絕句》中將兩個(gè)黃鸝寫得歡快激揚(yáng)，《春望》對國破山河的感傷，《春夜喜雨》久經(jīng)挫折、仍不消沉的積極等，這些詩詞都用詞考究、寓意深遠(yuǎn)，不負(fù)杜甫“詩史”的美名。在學(xué)生理解了詩人的詩風(fēng)之后，再讓學(xué)生深入思考：為什么同樣的詩人在創(chuàng)作上會有這么大的不同呢？從這一變化中又能說明詩人經(jīng)歷了什么呢？此時(shí)插入一段“安史之亂”的視頻：戰(zhàn)亂頻發(fā)，烽煙滾滾，為了躲避戰(zhàn)亂，老百姓流離失所……杜甫就是在顛沛流離中寫下了《春望》這首詩。視頻資料讓學(xué)生穿越時(shí)空隧道，走近詩人，同詩人一起悲憂，對詩歌的整體情感有了更深刻的理解，也讓學(xué)生對歷史事件加深了影響，無形中培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。

三、音頻范讀，提高學(xué)生的朗讀能力

古詩詞教學(xué)重在讀。古人也有“三分詩七分讀”的說法。讀節(jié)奏、讀韻律、讀詩意、讀意境……在讀中理解，在讀中陶冶，在讀中得到升華。古詩詞是歷經(jīng)千百年沉淀下來的精華。它平聲、仄聲錯(cuò)落有致，韻律和諧，具有音樂美;它語言高度凝練、含蓄，帶給人豐富的想象。讀時(shí)要注意讀出詩的節(jié)奏之美、韻律之美、意境之美。干巴巴的朗讀很難激起學(xué)生的興趣，每套教材都配有相應(yīng)的朗讀錄音資料，錄音資料讀音標(biāo)準(zhǔn)、音色純正、感情充沛、播放方便。教學(xué)時(shí)播放錄音資料，優(yōu)美的音樂，抑揚(yáng)頓挫的聲音深深吸引著學(xué)生，使他們受到美的熏陶，跟著錄音一起讀，讀出了詩的節(jié)奏感、韻律美。同時(shí)朗誦資料是名家示范，在潛移默化中也提高了學(xué)生的朗讀能力。

四、課件圖文并茂，幫助學(xué)生理解詩意

古詩詞語言凝練、含蓄，意境深遠(yuǎn)，再因其年代久遠(yuǎn)，小學(xué)生理解起來有困難。這時(shí)多媒體課件就以其圖文并茂、音畫兼具的特點(diǎn)，把抽象的古詩詞轉(zhuǎn)變成形象直觀、有聲有色的畫面，幫助學(xué)生理解詩意。如蘇軾《飲湖上初晴后雨》中的詩句“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。”學(xué)生很難理解，這時(shí)出示視頻：優(yōu)美的江南絲竹聲中，西湖在陽光的照耀下，湖面波光粼粼，岸邊的楊柳和遠(yuǎn)山倒映水中，美輪美奐;（畫面轉(zhuǎn)換）淅瀝瀝下起了小雨，西湖、楊柳、遠(yuǎn)山都被輕煙籠罩，朦朦朧朧，像仙境一般……優(yōu)美的音樂，生動的畫面，讓學(xué)生身臨其境，仿佛來到了美麗的西湖之畔，領(lǐng)略了西湖無與倫比的美，和詩人感同身受，此時(shí)如再加以配樂朗誦會更入境。

有些古詩詞雖然描寫的內(nèi)容相似，但在感情色彩和意境上卻有所不同。在教學(xué)白樸的《天凈沙·秋》時(shí)，筆者關(guān)聯(lián)了馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》，二者前幾句都用寥寥數(shù)筆寫出了秋的蕭瑟，《秋思》因游子獨(dú)自遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)，有思鄉(xiāng)之愁，顯得很悲涼;《秋》后面詩風(fēng)一轉(zhuǎn)，“白草紅葉黃花”展示了一幅明麗的秋景圖，雖有秋的蕭瑟，但沒有秋的悲涼。這時(shí)單憑教師的語言講解，很難讓小學(xué)生體會其差別，在他們看來，這兩首曲表達(dá)的都是秋的蕭瑟，都有悲涼的感覺。此時(shí)就要借助課件來幫助學(xué)生區(qū)分感悟。出示兩首曲的視頻資料，前面的畫面差不多，都是幾種景物構(gòu)成了秋的蕭瑟，有異曲同工之妙，《秋思》后面的畫面：昏暗的落日余暉中，古道的盡頭，羈旅之人騎著骨瘦如柴的馬，頂著西風(fēng)踽踽獨(dú)行，那疲憊落寞的身影很好地詮釋了一種思鄉(xiāng)的悲涼;《秋》后面畫風(fēng)大變，絢麗多彩的秋景明快亮麗，生機(jī)勃勃。對比讓學(xué)生感受到了兩者不同的感情色彩，走進(jìn)了詩人的內(nèi)心，進(jìn)入了詩的意境。

五、借助多媒體拓展知識，幻燈片投影展示作業(yè)

在古詩詞教學(xué)中，教師可以借助多媒體拓展遷移知識，關(guān)聯(lián)更多內(nèi)容;還可以展示板書結(jié)構(gòu)，甚至于作業(yè)環(huán)節(jié)，很多教師會讓學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)，根據(jù)詩意寫一寫或畫一畫。優(yōu)秀作業(yè)應(yīng)當(dāng)展示，傳統(tǒng)教學(xué)方法很難在短時(shí)間內(nèi)面向全班教學(xué)，這時(shí)教師可以利用投影儀把學(xué)生作業(yè)投放到大屏幕，讓師生評議、修改、欣賞。也可以讓學(xué)生直接在電子白板上操作。兩種方法都方便、快捷、高效，學(xué)生在欣賞別人的佳作時(shí)得到了提高，大大提高了課堂效率。

總之，多媒體在古詩詞教學(xué)中的應(yīng)用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，提供豐富的學(xué)習(xí)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣，優(yōu)化了語文課堂，提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)，潤澤了學(xué)生的心靈，是語文古詩詞教學(xué)中重要的輔助手段。