多媒體輔助教學對提高中職生英語閱讀能力的研究

【摘要】合理利用多媒體資源可以提高中職生的英語閱讀水平，豐富中職生的閱讀世界。本文論述了多媒體在英語閱讀課中的應用、引入、感知、培養和滲透。多媒體教學可以改善枯燥的英語課程，加強師生互動，激發中職生的思維，提高教學效率。

【關鍵詞】多媒體教學;英語閱讀;中職生

【作者簡介】代琳，貴州省銅仁市碧江區中等職業學校。

2019年9月20日，習近平總書記考察了甘肅省張掖市山丹培黎學校。習近平強調，西北地區因自然條件限制，發展相對落后。區域之間發展條件有差異，但在機會公平上不能有差別。要解決這個問題，關鍵是發展教育，特別是職業教育。我國經濟要靠實體經濟作支撐，這就需要大量專業技術人才，需要大批大國工匠，因此職業教育大有可為。因此，必須高度重視職業教育的發展。英語閱讀是中職學校英語教學的重要組成部分，多媒體環境下的英語閱讀教學，關鍵是充分利用多媒體來減小課堂教學的枯燥感。

一、多媒體輔助教學的優勢

多媒體在本質上是一套綜合的處理和應用技術，通過對信息進行收集、處理、存儲和顯示，形成圖像、聲音、動畫和視頻，多媒體教學比傳統課堂教學有更多的優勢。

1.促進中職生腦潛能的開發，提高中職生的素質。美國社經心理學家斯佩里提出左右腦分割理論。他認為，左腦是抽象思維的中心，而右腦是形象思維的中心，左右腦有不同的功能，左腦負責辯論、閱讀、寫作，右腦負責邏輯思維。我國現行的英語教學模式更注重語言能力而非想象力，解決問題能力的培養并不強調創造性思維。中職生用右腦較多，用左腦較少，注意力的耐力和穩定性也較低，因此，鼓勵中職生在課堂上直接聽、看。多媒體教學可以通過聲音、圖像等信息發展中職生的右腦，促進左右腦合作，開發大腦潛能，提高中職生的素質。

2.創設情境，優化課堂，激發興趣。要提高教學質量，首先要激發中職生的學習興趣，然而，以往的教學方式很難激發中職生的學習主動性。在視覺、聽覺的條件下，人們可以獲得動態的教育內容，提高學習能動性。多媒體教學可以彌補傳統教學方法的一些不足，使抽象的內容具體化、直觀易懂，形成學習的心理需求，積極參與學習活動。通過這個功能，教師在教學中可以根據不同類型的閱讀材料形成學習鏈，使中職生對學習內容更感興趣，獲得更高的學習水平。

3.閱讀技巧的提升。在英語閱讀材料的編寫中，閱讀技巧的呈現是簡單而分散的。在閱讀練習中，中職生的有效閱讀效率仍然很低，準確性隨著閱讀速度的提高而下降。在規定的時間內完成閱讀很難，最好在每一章中采用不同的方法來解決這些問題。

4.提高課程信息化水平。采用漸進模塊課堂教學方式難以滿足高質量學習的需要，多媒體可以輔助教師開展教學活動。在課程開始之前，教師先了解基本知識，通過對知識的處理，為中職生提供有序的課堂信息，并增加實踐教學時間，改進教學成效。在英語教學中，可以進行整個單元教學，包括單元比較教學和術語比較教學，同時還可以增加課外知識。

二、多媒體教學優化英語閱讀的意義

1.利用多媒體鼓勵中職生閱讀。語言具有創造性和靈活性，在教學中創設情境，提高中職生的閱讀能力，使中職生具有畫面感，提高理解和表達能力及閱讀效率，培養中職生的英語思維能力，提高閱讀速度。

2.利用多媒體使中職生會讀。我們都知道，語言環境在語言課程中起著重要的作用。中國把英語作為一門外語來教學，中職生沒有自己的英語學習框架，只有依靠教師來創設良好的閱讀環境才能進行閱讀。多媒體教學具有聲與畫、視聽聯想、強烈感染力和動畫融合的特點，可以同時激發中職生感官的多樣性。

多媒體在英語教學中的廣泛應用，極大地提高了英語教學效率和教師教育水平。它還可以提供各種材料和大量信息，通過各種信息來調動中職生的感官，實現有效的語言學習。

3.運用多媒體提高中職生的閱讀能力。隨著多媒體軟件的發展和普及，教師可以利用多媒體技術為中職生的英語閱讀創造語言環境。多媒體提高了中職生的觀察和思考能力及教學質量，而且有助于培養良好的語感，提高閱讀能力。

豐富的多媒體資源使教師和中職生更容易參與英語課程，對于教師來說，可以比較和總結課程內容;對于中職生來說，變化的內容和設計是新鮮的、容易接受的。

4.通過多媒體有效引入英語閱讀教學。興趣是最好的老師，要提高教學效果，首先要激發中職生的學習興趣，讓他們“想學”。在課堂主體部分，可以利用多媒體呈現圖片，結合圖片、聲音來填補普通教學的空白，這樣可以縮短中職生與閱讀的距離。

5.通過多媒體有效地將德育融入閱讀教學。英語閱讀教學不僅要培養中職生的閱讀能力，還承擔著思想道德教育的任務，教師應該利用現有材料來激勵中職生;中職生知識和道德的培養懷發展必然伴隨著知識、情感和行為的轉變，多媒體為這種轉變提供了有利條件。

6.拓展多媒體課外閱讀。多媒體和互聯網技術擴大了教師教育的范圍，為中職生獲取知識提供了巨大的機會。教師可以從在線英語、英語沙龍、英語角中下載相關文章，也可以鼓勵中職生利用互聯網欣賞文章，并分享他們的閱讀技巧。

三、如何利用多媒體改進英語教學

1.利用多媒體輔助教學功能，制作符合中職生認知規律的教材。教師可以在閱讀教學中適當使用教材，激發中職生的學習興趣，提高他們的聽說讀寫能力，從而提高英語閱讀教學的效率和質量。教材的設計主要基于中職生的認知規律。目前對學習機制的研究表明，人的學習行為是認知主體的外部刺激和內部心理過程相互作用的結果。如果外在的教學活動符合學習者的內在心理，就能激發學習者的興趣和求知欲，將老師傳授的知識轉化為學習者的知識。視聽媒體是教學內容的工具，因此，在方案的整體設計中，必須考慮教學內容的呈現，以及呈現過程與知識的一致性。

作為教學的一部分，老師應根據中職生的實際情況，利用多媒體輔助教學，將復雜、抽象和不可理解的內容轉化為簡單、動態的視覺材料，為中職生創造必要的場景，調動他們的學習積極性。

2.運用多媒體教學方法提高中職生的英語聽、說、讀、寫能力。閱讀課的目的不僅在于使學生理解課文的含義，提高閱讀能力，而且要提高學生的聽、說、讀、寫能力，這四種能力是相輔相成的。將錄音文本引入英語閱讀課程，鼓勵中職生從聽力的角度理解文本，通過閱讀課程進行持續而有意識的聽力學習，將極大地幫助中職生表達自己的觀點。根據對文章的理解，要求中職生注重整篇文章中起重要作用的細節，為了解文章主要內容做準備，根據文章的難度、課時的長短以及中職生的理解和配合，完成英語閱讀。

如果中職生能夠認真學習基礎知識，通常可以獨立實現目標。一些中職生在老師的鼓勵下可以在課堂上實現他們的學習目標，還有一些中職生需要在老師的指導下閱讀或翻譯文章，這不僅使他們鍛煉了口頭表達能力和口語能力，也為寫作奠定了基礎。在閱讀課結束時，老師可以給中職生定一個寫作小目標，目的是通過這個環節鞏固所學知識，發展中職生的寫作能力，為以后的寫作實踐打基礎。

3.通過多媒體教學培養中職生的創新能力。根據創新教育價值觀，教學的根本目的不是教育中職生得出結論，而是在探索和解決問題的框架內培養中職生的思維，鼓勵他們發現問題。江澤民同志曾說：“創新是國家進步的靈魂，是國家繁榮的動力。”老師應該讓中職生探索學習問題的解決方案，練習口語并鞏固和創新。中職生的想法有時很天真，卻是獨特的、創新的，必須加以鼓勵。教師從教學中發現中職生隱藏的偉大品質并不難，在教學實踐中，中職生的觀察、想象、規劃、創造、理性思維、與他人合作、分析和解決問題的能力得到培養。

4.充分發揮多媒體在中職生中的主導作用。多媒體教學打破了老師是知識傳播的唯一來源的模式，創造了有利于中職生積極參與、師生互動、共同學習的環境。所以，老師一定要記住，中職生是課堂的主體，老師是組織者、是導師、是輔導員，在閱讀教學中，不同風格的導讀對培養和發展中職生的閱讀能力起著重要的作用，因此，教師應明確不同的閱讀要求，并對中職生進行必要的指導，使他們掌握不同的閱讀方法，大大提高閱讀速度。老師要引導中職生掌握時間，通過教學指導活動，中職生可以在老師的指導下快速掌握文章的主要內容。總之，教師必須利用多媒體來組織、引導、幫助和鼓勵中職生在學習過程中充分發揮主動性、積極性和創造性，努力營造和諧、愉快、民主的課堂氛圍。

四、使用多媒體存在的問題

1.文本、圖像、聲音、動畫的整合，可以增強中職生的視聽效果，增強教學的直觀性和主動性，幫助中職生理解文章內容。為了營造更現代的氛圍，一些老師的PPT有多樣的背景、優美的音樂、3D動畫和各種信息。乍一看，中職生們似乎很感興趣。在課堂上，許多中職生不能集中精力學習視聽材料，不能集中精力學習教學內容。在課程開始之前，老師必須學會如何使用多媒體來支持教學，強調學習的優先性，仔細思考在特定的部分使用什么方法，或者對不同類型的課程采取不同的方法。教師的作用是教科書無法替代的，只有善用才能做得更好。

2.提倡在閱讀教學中引入多媒體。與其把重點放在閱讀和教材上，不如把重點放在PPT教學上，而不是放在教材開發上。課前完成課文的閱讀和練習，記錄閱讀時間和疑難問題。老師應重視中職生參與課堂教育的狀況，首先，對實踐中遇到的問題，進行總結和分類，并傳授解決閱讀問題的方法;其次，增加教學內容，課前介紹備考資料的基礎知識或相關知識，增加與單元閱讀主題相關的選修閱讀材料;最后，強調課后自學，安排相關題目的課外閱讀材料，定期查看總結或報告。

五、結語

總之，英語教學，特別是職業學校的英語閱讀教學，借助多媒體和網絡的開展教學，對提高中職生的閱讀能力和使其了解英語國家的文化背景有很大的幫助。因此，老師應合理開發各種信息資源，快速掌握和利用互聯網，獲取和交流教育教學信息，使各種信息資源更好地與英語閱讀教學相結合，優化英語閱讀教學。提高閱讀教學效率需要不斷探索，我們深刻認識到多媒體技術和資源優勢給英語閱讀課帶來的活力，然而，利用多媒體為教學服務還有很長的路要走。

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