課外閱讀在小學語文教學中的作用探究

朱小強

摘 要：課外閱讀的題材十分廣泛，學生可以閱讀藝術、地理、人文、歷史等不同類型的書籍，閱讀的內容可以不受地域范圍的影響，通過課外閱讀學生能夠了解自己所處的環境以及周邊的事物，甚至可以了解不同國家的歷史文化。課外閱讀受到的局限較少，學生可以在比較輕松愉悅的氛圍中閱讀，能夠走進作品之中，感受作者情感的變化，跨越時空的距離和作者進行思想上的交流。教師要引導學生閱讀，可以采取陪同閱讀或者是共同閱讀的方式，及時幫助學生解決閱讀中遇到的問題。這樣的過程可以加強師生之間的溝通交流，構建和諧的師生關系，激發學生的閱讀積極性。教師要鼓勵學生進行閱讀，將課堂所學的閱讀方法應用在課外閱讀中，發揮所學內容的實用性特征，本文主要分析了課外閱讀在小學語文教學中的作用。

關鍵詞：課外閱讀;小學語文;閱讀教學;作用探究

語文學科作為其他學科的基礎，對學生的學習和成長有著十分重要的作用，小學語文教學的重點是教學生認字組詞，培養學生的讀寫能力，有效的閱讀不僅能夠提升學生的理解分析能力，還能夠幫助學生積累素材，促進學生寫作能力的提高。在現階段的小學語文教學中，教師將關注點放在了課堂教學中，忽略了學生課外的語文學習，這與語文學科的人文性背道而馳，無法滿足學生的學習和發展需求。教師不應該將閱讀教學局限在教材內容上，而是要結合學生的實際，為學生選擇合適的課外讀物，積極組織學生開展課外閱讀，用課外閱讀助推學生語文素養的提升。

一、補充課堂教學的欠缺

語文學科具有極強的人文價值，通過語文學習不僅可以豐富學生的知識積累，還能夠培養學生正確的世界觀、人生觀以及價值觀，塑造學生的人格，語文學科的學習需要通過大量的閱讀來補充，課內的閱讀資源十分有限，在此時就需要借助課外閱讀，通過有效的課外閱讀來彌補課堂閱讀教學存在的不足，促進學生閱讀水平的進一步提升。

（一）擴寬學生的知識面

小學生受到自身成長環境和人生閱歷等因素的限制，其認知能力普遍不高，很多時候在理解問題時會停留在一個較淺的層次，學生的視野不夠開闊，對問題的認識不夠全面，此時教師必須要借助于課外閱讀來開闊學生的視野，豐富學生的知識面。課外閱讀的題材十分廣泛，學生可以閱讀藝術、地理、人文、歷史等不同類型的書籍，閱讀的內容可以不受地域范圍的影響，通過課外閱讀學生能夠了解自己所處的環境以及周邊的事物，甚至可以了解不同國家的歷史文化[1]。學生可以閱讀國外的一些著作，了解西方的思想文化，將中西方的文化進行對比，發現不同民族之間文化的差異，從而能夠增強民族自豪感和民族榮譽感，學生在閱讀的過程中，這些文字很容易在學生的腦海中留下深刻的印象，學生不僅可以學習到更多的東西，開闊自己的視野，增長自身的見識，還能夠豐富自己的知識層面，做到上知天文，下曉地理。這些都是課內閱讀不會涉及的，有效的課外閱讀能夠彌補課堂教學的局限，促進學生學科核心素養的提升。

（二）積累寫作素材，提升寫作能力

寫作對學生的綜合能力要求較高，學生不僅要有良好的表達能力，還需要具有一定的素材積累，離開了豐富的寫作素材，就很難寫出一篇優秀的文章。小學寫作教學與閱讀教學之間的關系是十分密切的，教師需要認識到閱讀對學生寫作的積極影響，注重課外閱讀的開展，幫助學生積累寫作素材。教師需要深入到學生之中，了解學生的興趣愛好，以此為切入點給學生推薦合適的課外讀物，興趣是最好的老師，學生對課外讀物感興趣了，才會積極主動地進行閱讀，教師推薦的書籍必須要在情節和內容上對學生有一定的吸引力，這樣學生才能夠喜歡上課外閱讀。教師在組織學生開展課外閱讀的時候，不能簡單要求學生看書識字，更應該引導學生做讀書筆記，讓學生將自己認為好的詞句摘錄下來，成為今后自己在寫作中的素材。例如，教師給學生推薦的《鋼鐵是怎樣煉成的》，教師要讓學生記住主人公的名字和故事的大致情節，將書籍中一些好的句子進行摘錄和記憶，學生如果可以將這些句子運用在自己的文章中，必然會為文章增添亮點，從而促進學生寫作能力的提升。

二、培養學生的學科興趣

小學時期的學生自我約束能力不高，學生的注意力很容易被外界的事物所吸引，在上課的時候很難集中注意力，小學生只會將目光放在自己感興趣的事情上，這就要求教師在語文教學過程中要注重學生學科興趣的培養。只有學生對閱讀感興趣了，才會花費時間和精力進行閱讀，能夠積極主動地投入課外閱讀中，拉近學生和語文學科之間的距離，切實提升學生的學科素養。在開展閱讀教學的過程中，教師要重視榜樣的作用，為學生樹立一個良好的學習榜樣，小學生的模仿能力極強，教師的行為舉止會在潛移默化中對學生造成影響，教師可以抓住學生的這一特點，為學生樹立學習榜樣，鼓勵學生積極閱讀文學作品，從其中學習知識，開闊自己的視野，提升閱讀能力。

教師在組織學生進行課外閱讀的時候，不能片面認為課外閱讀是學生需要完成的任務，自己只要布置任務就足夠了，這樣對學生閱讀水平的提升幫助極小，教師要引導學生閱讀，可以采取陪同閱讀或者是共同閱讀的方式，及時幫助學生解決閱讀中遇到的問題。這樣的過程不僅可以加強師生之間的溝通交流，構建和諧的師生關系，還能夠激發學生的閱讀積極性，培養學生的學科興趣。

三、培養學生正確的閱讀習慣

小學生正處于行為習慣和學習習慣養成的重要時期，教師要了解學生這一階段的成長規律和學習需求，注重學生個人習慣的培養，在開展語文教學的時候幫助學生養成正確的閱讀習慣，從而讓學生終身受益。課外閱讀與我們傳統意義上的課堂閱讀有著明顯的差異，在課堂閱讀教學中教師會根據學生的特點以及教學內容合理設定閱讀教學，有針對性地教給學生閱讀的方法和技巧，帶領學生分析文章內容和寫作手法，教師會根據不同的題材和內容為學生進行詳細的劃分，課外閱讀受到的局限較少，學生可以在比較輕松愉悅的氛圍中閱讀，能夠走進作品之中，感受作者情感的變化，跨越時空的距離和作者進行思想上的交流。

課堂閱讀教學的重點在于方法的講解和學生閱讀能力的培養，課外閱讀重點是對學生閱讀習慣的培養上[2]。課外閱讀離不開教師的督促和引導，需要學生進行長期的堅持，語文學習是一個長時間的過程，閱讀也一樣，如果想要依靠課堂教學的有效時間來促進學生閱讀能力的提升是難以實現的，學生需要在長期的閱讀中，不斷積累知識。課外閱讀的開展能夠幫助學生養成良好的閱讀習慣，學生每天只要花費一小部分時間進行閱讀，長期下來就能夠學到很多東西，在閱讀教學中教師要和家長進行適當的溝通，家長也要為學生建立良好的家庭閱讀環境，從而讓學生能夠養成正確的閱讀習慣。

四、發揮所學閱讀策略的實用性

很多學生在學習的時候不夠靈活，教師在課堂上教授方法，學生卻只會生搬硬套，離開了教師的引導，在解決實際問題的時候，學生往往會感覺無從入手，在小學語文教學中，需要提倡課外閱讀，為學生創造一個實踐所學方法的機會。在傳統的課堂教學過程中，教師比較注重方法的講解，會為學生介紹一些閱讀方式，讓學生能夠順利地進行閱讀，通常情況下教師會帶領學生按照閱讀方法進行課堂閱讀，學生是否真正掌握了這些閱讀方法，還是需要依靠課外閱讀進行檢測的，有效的課外閱讀能夠加深學生對所學閱讀方式的理解和記憶，可以實現更好的應用。在語文教學中，教師可以要求學生做讀書筆記，讓學生記錄自己在閱讀中遇到好的詞句，并且要求學生在課外閱讀中使用同樣的方式，進行閱讀記錄。課外閱讀涉及的內容是十分廣泛的，豐富的題材可以打開學生閱讀世界的大門，讓學生接觸到更多的文章，記錄自己喜歡的詞語、句子以及讀書的感悟。教師還需要鼓勵學生進行閱讀，讓學生能夠獨立自主地進行課外閱讀，將課堂所學的閱讀方法應用在課外閱讀中，發揮所學內容的實用性特征，切實提升學生的閱讀能力。

五、課外閱讀是一個多維度的互動過程

課外閱讀是一個學生獨立閱讀的過程，離開了教師的引導，學生更多的是關注到閱讀的本身，獨立進行思考和探索，感悟文章的內涵。在課外閱讀的開展過程中，家長要為學生創造一個良好的家庭閱讀環境，尤其是小學生對自己的行為約束力較差，在此時就需要借助外力進行督促，家長可以抽出一部分時間，每天陪著孩子進行閱讀，這樣才能夠保障學生在閱讀的時候，能夠將注意力集中在閱讀素材上，而不是一心二用，邊讀書邊打游戲、看電視。開展課外閱讀并不是說可以完全離開教師的協助，教師可以在班級里組織學生建立閱讀角，還可以在班級內張貼一些名人名言等，為學生創造有利的閱讀條件，將閱讀融入學生的學習和生活之中。學?？梢远ㄆ诮M織學生開展集體性的閱讀活動，致力于打造“書香校園”，為學生營造良好的閱讀氛圍，激發學生的閱讀積極性。由此可見，課外閱讀的開展需要多方的配合，必須要為學生創造有利的閱讀環境，讓學生能夠積極主動地進行閱讀，通過課外閱讀提升學生的理解分析能力，助推小學語文教學效率的穩步提升。

六、結語

綜上所述，課外閱讀在小學語文教學中的作用探究是十分有必要的。學生閱讀能力的提升是小學語文教學的重點，課外閱讀在語文教學中處于十分重要的位置，有效的課外閱讀不僅可以提升學生的閱讀興趣和自主學習能力，還能夠促進學生學科素養的提升。教師要認識到課外閱讀對于培養學生學科興趣的重要性，發現課外閱讀和寫作教學之間的聯系，讓學生在閱讀的時候積累素材，幫助學生養成良好的閱讀習慣，讓學生對語文閱讀感興趣，能夠積極投身到課外閱讀中，提升語文能力。在開展課外閱讀的時候需要依靠學校和家長的共同努力，積極為學生營造良好的閱讀氛圍，促進學生閱讀能力和學科綜合能力的同步提升。

[1]章群.小學高年級學生自主性課外閱讀指導談[J].作文教學研究，2007（1）：102.

[2]程冠青.淺談課外閱讀在小學語文教學中的作用[J].學周刊，2017（18）：125.