微課在營地教育中的應(yīng)用與展望

王志豪 林卉露

摘? 要：將新型教學(xué)資源微課引入營地教育教學(xué)中，是加快信息化時(shí)代營地教育變革的創(chuàng)新嘗試，為營地教育注入了新的活力。本文從入營前教學(xué)、營地中教學(xué)、營地教學(xué)后三個(gè)方面探討了微課在營地教學(xué)中的具體應(yīng)用，分析了微課在營地教育中的應(yīng)用對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量、確保營地教育的高效性與體驗(yàn)性、助力教師關(guān)注育人過程的價(jià)值內(nèi)涵。

關(guān)鍵詞：微課;營地教育;校外教育

2019年中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《中國教育現(xiàn)代化2035》文件，重點(diǎn)部署了教育現(xiàn)代化的戰(zhàn)略任務(wù)，強(qiáng)調(diào)加快信息化時(shí)代教育變革，利用現(xiàn)代技術(shù)推動(dòng)人才培養(yǎng)模式改革，實(shí)現(xiàn)規(guī)模化教育與個(gè)性化培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合的教育目標(biāo)。[1]現(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)極大地豐富了教育教學(xué)的手段和方法，對(duì)推動(dòng)教育現(xiàn)代化改革具有重要意義。微課作為一種結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源被廣泛應(yīng)用于校內(nèi)課堂的教學(xué)之中，其新穎的教學(xué)組織形式對(duì)學(xué)生各學(xué)科的學(xué)習(xí)具有積極意義。[2-4]

營地教育屬于校外教育的研究范疇，是家庭教育和學(xué)校教育的延伸和補(bǔ)充，在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)中擔(dān)任著重要的角色。[5]近年來，隨著政府、社會(huì)、家庭各方對(duì)營地教育的不斷重視，營地教育也展現(xiàn)出蓬勃的發(fā)展態(tài)勢(shì)，由最初的素質(zhì)教育到培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，逐步形成營地教育的理念。營地教育的課程內(nèi)容多樣，在教學(xué)方法上重視情景式體驗(yàn)教學(xué)，旨在為學(xué)生提供全面發(fā)展的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中成長。

一、微課在營地教育中應(yīng)用的可行性

營地教育雖然在教學(xué)內(nèi)容上不同于學(xué)校教育，但營地教育在教學(xué)手段及方法上同樣需要緊跟信息化時(shí)代的發(fā)展。借鑒校內(nèi)學(xué)科教學(xué)中先進(jìn)的新媒體教學(xué)手段，探究其在營地教育中的應(yīng)用價(jià)值是有效提升營地教育現(xiàn)代化的一種思路。微課作為一種新媒體教學(xué)資源，將其應(yīng)用于營地教育中具有極大的前景，一方面因其呈現(xiàn)內(nèi)容豐富、傳遞信息量大的特點(diǎn)符合營地開放式的教學(xué)內(nèi)容;另一方面，將學(xué)生們熟悉的微課教學(xué)模式遷移到營地教育中具有極大的優(yōu)勢(shì)。將微課教學(xué)手段與情景式體驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合，能夠?yàn)闋I地教育帶來創(chuàng)新的課堂體驗(yàn)。本文對(duì)微課在營地教育中的應(yīng)用場(chǎng)景做了探討性分析，以上海市青少年校外活動(dòng)營地——東方綠舟為例分享了微課教學(xué)的應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)可能遇到的問題提出了嘗試性的解決方案。

二、微課在入營前教學(xué)中的應(yīng)用

營地教育的內(nèi)容對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言較為陌生，它既不同于學(xué)校的學(xué)科教學(xué)也不同于課外綜合實(shí)踐活動(dòng)，營地教育的內(nèi)容是學(xué)校教育的補(bǔ)充與延伸，主要集中在國防教育、戶外拓展、環(huán)保科普、公共安全等方面。營地課程是基于情境式體驗(yàn)內(nèi)容展開的，其教學(xué)設(shè)施的要求較高，學(xué)生們很少在生活中見到，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)知水平往往限于圖文資料，客觀上不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。微課的教學(xué)模式得益于數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化的特點(diǎn)，使得授課環(huán)境不再受地理空間的限制，利用這樣的特點(diǎn)可以通過數(shù)字化手段創(chuàng)設(shè)虛擬情境，使學(xué)生在入營前就可以自主學(xué)習(xí)相關(guān)營地課程的課程導(dǎo)入部分，相當(dāng)于把學(xué)生學(xué)習(xí)營地課程的時(shí)間前置。開展入營前的微課學(xué)習(xí)不僅滿足了學(xué)生對(duì)營地教育內(nèi)容的好奇心，而且還充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣更有利于入營后營地課程的開展。采用微課教學(xué)手段，有利于學(xué)生將線上認(rèn)知與真實(shí)體驗(yàn)相結(jié)合，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)效果;有利于將入營前預(yù)習(xí)與營地中學(xué)習(xí)相統(tǒng)一，從而確保學(xué)習(xí)過程的連貫性。

對(duì)于營地教師而言，制作預(yù)習(xí)導(dǎo)入課程微視頻的過程，不但能夠提升教師信息化教學(xué)設(shè)計(jì)、資源開發(fā)與利用、信息技術(shù)整合等能力，進(jìn)一步鞏固營地師資力量，而且有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用開發(fā)精品課程。

三、微課在營地教學(xué)中的應(yīng)用

營地教學(xué)課程是營地育人的有效載體之一，是保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。將微課多媒體資源引入到營地教學(xué)中，其優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）微課教學(xué)資源有利于提升課堂效率

營地內(nèi)的教學(xué)場(chǎng)所與學(xué)校內(nèi)的教學(xué)場(chǎng)所有所不同，學(xué)校開展教學(xué)活動(dòng)的場(chǎng)所多集中在教室內(nèi)，由于情景式體驗(yàn)教學(xué)的需要，營地內(nèi)的教學(xué)場(chǎng)所多設(shè)置在開放/半開放的場(chǎng)景之中。特別是在開放性的戶外環(huán)境中，學(xué)生的注意力更容易受到外界因素的干擾，較難將注意力集中于營地教師所講的內(nèi)容上，因此與學(xué)校在課堂中授課相比，營地開放/半開放式環(huán)境下的課堂效率還有進(jìn)一步提升的空間。微課作為一種多媒體教學(xué)資源能夠活躍課堂氣氛、牢牢抓住學(xué)生的注意力，有利于提高營地課堂效率;此外，微課資源信息量密度大，能夠保證教師在短時(shí)間內(nèi)高效完成基礎(chǔ)內(nèi)容的講解，從而確保學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)有更多的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)。以營地公共安全實(shí)訓(xùn)課程——?dú)庀鬄?zāi)害一節(jié)為例，在課堂中教師以微課的形式集中介紹了我國常見的極端氣象災(zāi)害，并講解了面對(duì)不同災(zāi)害時(shí)的正確避險(xiǎn)措施。接下來的課堂時(shí)間則是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行檢測(cè)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。在基礎(chǔ)理論知識(shí)學(xué)習(xí)之后學(xué)生有更多的時(shí)間對(duì)避險(xiǎn)知識(shí)進(jìn)行真實(shí)演練，有利于學(xué)生達(dá)到真實(shí)掌握避險(xiǎn)技能的目的。同樣在營地軍事拓展課程——無線電測(cè)向一節(jié)中，相關(guān)課程的開展同樣可以借助微課資源進(jìn)一步提高課堂效率。開展無線電測(cè)向課程的活動(dòng)場(chǎng)地多在戶外開闊的自然環(huán)境中，學(xué)生受周圍環(huán)境因素的影響較大，因此在課程中引入微課資源有利于抓住學(xué)生的注意力，有利于提高學(xué)生參與課程的興趣。此外使用微課資源也有利于教師對(duì)課堂時(shí)間的把控，從而確保學(xué)生在課堂時(shí)間內(nèi)有足夠的體驗(yàn)時(shí)間完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）微課教學(xué)資源有利于提高學(xué)習(xí)自主性

營地的校外教育課程注重學(xué)生的體驗(yàn)實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)課程學(xué)習(xí)的真學(xué)、真練、真懂、真會(huì)。以上教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成都依賴于學(xué)生能夠發(fā)揮主觀能動(dòng)性進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐。不同于教師“滿堂灌”的教學(xué)模式，通過營地微課教學(xué)的方式，能夠讓學(xué)生有針對(duì)性地自主學(xué)習(xí)課程重、難點(diǎn)，如在營地國防教育課程——輕武器射擊一節(jié)中，教師將射擊分解動(dòng)作及射擊瞄準(zhǔn)要點(diǎn)等內(nèi)容制作成微課資源在課堂中講解。這種教學(xué)模式既能夠鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，又能夠激發(fā)學(xué)生參與真實(shí)體驗(yàn)的興趣。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)微課時(shí)，教師的大部分精力集于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的觀察上，有利于教師根據(jù)學(xué)生自身學(xué)習(xí)的情況做個(gè)性化輔導(dǎo)。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)微課時(shí)遇到的問題是教師在教學(xué)過程中關(guān)注的重點(diǎn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。因此以學(xué)定教的微課教學(xué)模式，有助于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

（三）微課教學(xué)資源有利于保障課程安全性

營地課程的教學(xué)活動(dòng)多在草地、樹林等自然環(huán)境中進(jìn)行，以上海市青少年校外活動(dòng)營地——東方綠舟為例，營地總面積達(dá)5600余畝，近三分之一的面積為水域，復(fù)雜的地形無疑增加了教學(xué)過程的不安全因素。在課堂中以微課的形式講解課堂風(fēng)險(xiǎn)提示、安全注意事項(xiàng)，有助于學(xué)生親身感受危險(xiǎn)情境，從而提高學(xué)生的安全風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)。此外，對(duì)于一些危險(xiǎn)系數(shù)較大的課程，如營地拓展訓(xùn)練課程——徒手營救一節(jié)中，學(xué)生需要運(yùn)用合力攀爬過近兩米的高墻，雖然學(xué)生在活動(dòng)的過程中有營地教師全程保護(hù)，但是課程安全依然具有較大的不確定性。如果營地教師將學(xué)生在課堂中容易出現(xiàn)的危險(xiǎn)動(dòng)作錄制成微課資源，通過微課視頻的講解使學(xué)生形象感知危險(xiǎn)動(dòng)作的危害，則能夠有效地提示學(xué)生杜絕此類情況發(fā)生，從而保證了課程的安全性。

對(duì)于教師而言，在課堂中引入微課視頻資源，也能夠減輕教師重復(fù)性講解的工作量，使教師有更多的精力關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的安全。

四、微課在營地教學(xué)后的應(yīng)用

微課在營地教學(xué)后應(yīng)用的意義主要體現(xiàn)在對(duì)課程價(jià)值的延伸上，其優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）對(duì)教學(xué)內(nèi)容的回顧

微課視頻是可循環(huán)的數(shù)字資源，學(xué)生能夠重復(fù)性學(xué)習(xí)，有利于對(duì)營地所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧。由于學(xué)生在營地內(nèi)的學(xué)習(xí)時(shí)間有限，通過親身實(shí)踐習(xí)得的知識(shí)如不及時(shí)加以鞏固則會(huì)遺忘。在相關(guān)課程結(jié)束后，學(xué)生可以利用網(wǎng)站在線學(xué)習(xí)的形式回顧課程微課、鞏固課堂學(xué)習(xí)成果。微課資源有利于學(xué)生總結(jié)與回顧營地課程內(nèi)容，對(duì)校外教育知識(shí)的學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用。

（二）對(duì)教學(xué)內(nèi)容的評(píng)價(jià)

每節(jié)微課的制作都需要教師進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，不同的教師對(duì)知識(shí)的講解方式也有所不同。微課視頻的制作過程，也是對(duì)教師進(jìn)行微課教學(xué)的過程，相關(guān)數(shù)字資源也為教師的教研提供了豐富的數(shù)字資源，有利于完善和豐富教學(xué)內(nèi)容，從而促進(jìn)師生的共同成長。

（三）對(duì)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新

得益于校外教育課程的開放性與獨(dú)特性，營地課程的教學(xué)形式與內(nèi)容對(duì)不同認(rèn)知水平的學(xué)生也有所差異。在營地現(xiàn)有課程的基礎(chǔ)上，能夠以微課資源的形式開發(fā)出適合不同年齡階段學(xué)生認(rèn)知水平的營地課程。對(duì)于具有教育特色的學(xué)校，也提倡學(xué)校學(xué)生以翻轉(zhuǎn)課堂的形式結(jié)合營地與學(xué)校特色錄制校本課程。

五、微課在營地教育中應(yīng)用的局限性

在營地課程中引入微課教學(xué)模式，有著無可比擬的優(yōu)勢(shì)，但在客觀上也存在著一些缺點(diǎn)和不足。一方面受制于戶外的場(chǎng)地限制，便攜式放映設(shè)備的應(yīng)用必定會(huì)增加教學(xué)成本;另一方面，教師微課制作水平的高低也對(duì)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生重要的影響。因此，在營地層面加大硬件設(shè)施投入、積極培訓(xùn)教師信息化教學(xué)技能將有利于微課教學(xué)在營地教育中的開展。

六、結(jié)語

營地教育在組織與實(shí)施方面的獨(dú)特性，決定了微課資源在營地教育中的應(yīng)用價(jià)值，具體表現(xiàn)在入營前、課程中與教學(xué)后三個(gè)方面。將微課教學(xué)資源引入營地教育是新時(shí)代營地教育信息化變革的創(chuàng)新嘗試，只有深入挖掘微課資源的應(yīng)用價(jià)值，進(jìn)一步創(chuàng)新營地課程組織形式，不斷豐富營地教育資源的內(nèi)涵，才能進(jìn)一步促進(jìn)營地教學(xué)水平的提升，深化對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

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