新時期初中班主任德育工作面臨的主要問題及對策研究

湯虎

摘 要：初中階段是學生身心成長的關鍵時期，這一階段的學生步入了青春期，身體在快速發育的同時，思想也在經歷著“劇變”，是行為習慣養成的關鍵階段，也是容易出現“逆反”的重要階段。因此，對初中學生的德育教育工作是非常重要的。同時，學生的成長受到了各種因素的影響而存在差異性，這就給當前的初中班主任德育教育工作帶來了很多問題，需要班主任發揮教育智慧，采取有效措施開展德育工作，為學生的健康成長保駕護航。

關鍵詞：班主任;德育;問題;策略

在學校教育工作中堅持立德樹人是新時期中國特色社會主義教育的根本任務。立德樹人就要堅持育人為本，德育為先。德育工作是開展初中教育教學工作的重要內容，也是落實培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人這一教育工作的根本性問題的重要途徑。在初中德育教育工作開展過程中，班主任承擔著大部分的工作量，也是對學生開展德育教育的第一責任人。現在的初中生基本上都步入了青春期，在信息化的今天接受新事物的能力非常強;他們精力充沛，自我意識和獨立意識越來越強，但意志品質不夠強大，特別是分辨是非的能力亟待提高;很多學生幾乎都是獨生子女，獨立能力和團隊意識比較薄弱……這都會給新時期的班主任與工作帶來新的問題，也使班級德育工作面臨著一些挑戰，需要班主任結合新時期的德育教育要求，耐心而又智慧地開展工作，針對所面臨的問題尋找有效的舉措，提高班級德育的實效性，促進學生身心健康發展。下面，結合長期的一線班主任工作實踐，筆者談一些自己的認識。

一、新時期初中班主任德育工作面臨的問題

德育工作被稱為是學校工作的靈魂，因為德育工作是致力于學生的思想品格和健康人格的培養，這與新時期培養學生核心素養的目標是一致的，所以學校也越來越重視德育工作，并取得了一定的成效。但是，就目前來看，當前的初中班主任德育工作中還存在一些問題，主要表現在以下幾點：

1.缺乏德育教育滲透意識，班主任工作壓力較大。對于班級的德育工作來說，班級中每一項工作的開展都可以成為進行德育引導的契機，也就是我們常說的教育與教學是一體的，教師要學會“潤物無聲”，潛移默化地開展德育教育工作。但是在現實工作中，部分初中班主任，特別是年輕的班主任缺乏德育教育在日常工作中的滲透意識，認為德育和日常的教學、管理、學校各類活動是分離的，把德育教育工作割裂出來，往往僅僅是在班會課開展德育教育活動，這對于引導和教育學生來說顯然是不夠的。往往是教師反復在說、在強調，但是收到的效果卻不明顯，有些問題得不到有效解決甚至是反復發生，這不僅影響了學生的發展，還不利于班級秩序的穩定，更重要的是會讓班主任覺得工作低效，影響班主任工作的熱情，導致班主任工作壓力過大。

2.德育工作缺乏實效性。德育工作是一項需要長期投入的工作，其工作內容多且繁雜，幾乎是事無巨細，且很多工作就是臨時性、突發性的工作，這就意味著初中班主任的德育工作是需要認真梳理、細致投入進行的。從學校層面來說，雖然學校把教育、教學放到了同等重要的地位，但是在以成績為核心標準的考核體制下，對于班主任的工作缺乏科學、有效的考評機制。而且，很多學校為了教學與管理的便利，往往是在分班時存在重點班和普通班，學生層次差異較大，但是學校在制定相關的考核評價標準時卻沒有顧及班級的差異性，導致普通班在管理上存在更多的困難和問題。時間長了會嚴重影響班主任的積極性，也會使班級德育工作缺乏實效性。

3.德育管理工作程式化，缺乏藝術性。德育工作是一項育人成長的工作，需要堅持以人為本，并要關注學生個體的差異。對于當前的初中班主任德育工作來說，需要做好三個方面的工作，即公民教育、法制教育和思想道德教育。為學生良好的品格形成及正確的世界觀、人生觀、價值觀的培養打下堅實的基礎，需要結合班會、班級活動、學校活動等形式落實德育工作。同時，要抓住一切育人契機，靈活開展德育工作。但是，部分班主任在開展德育工作中存在死板和程式化的問題，即為了德育而進行德育，在進行德育教育時形式也比較單一，并沒有更好地發揮學生主體地位，從而影響了德育工作的實效性。

4.德育工作未形成合力。對于學生的成長來說，需要學校教育、家庭教育和社會教育三者結合起來，三者是密不可分的一個整體，需要有機的整合。但是在實際的德育工作中，一些教師沒有注意三者的結合，特別是學校教育的核心引領作用，這既會影響工作的效果，也難以形成教育教學的合力。

二、新時期班主任德育工作的對策研究

初中班主任德育工作是落實初中階段立德樹人教育任務的主要途徑。新時期的新變化和新要求，意味著班主任德育工作要根據新時期對于學生核心素養培養的新要求來開展德育教育工作，特別是要針對當前德育工作中存在的問題，采取有效對策來推進。具體來說，可以從這些方面著手推進：

1.不斷推進班主任培訓工作，提升班主任德育管理水平。班級管理工作是一項充滿很強藝術性的工作，因學生具有非常明顯的差異性，所以在班主任管理工作中，要結合學生的現實狀況因材施教。這需要班主任在日常的班級德育管理工作中積累經驗，也需要給班主任提供有利于其成長進步的平臺，重視班主任培訓工作，并把這項工作落到實處。

從學校層面來說，要重視德育工作，要把德育教育放到和文化課教育同等重要的地位，重視對班主任特別是年輕班主任的管理，通過定期開展班主任工作會議、班主任工作交流會等形式來給班主任提供提升的機會。特別是要通過給班主任提供走出去學習的機會，來不斷提升班主任的視野;鼓勵班主任多讀書，特別是關于教育管理藝術的書籍，提升班主任的理論水平。當然，也要給班主任提供學習、提升的環境，如可以通過組織班主任素質賽等形式來互通有無，這樣在良好的氛圍中班主任自身的管理水平才會得到不斷提升。

2.發揮班主任有效的指導和榜樣作用。初中班主任是班級各項工作開展的指導者，也是班級發展的靈魂，班級工作要想有序、有效的推進，必須要重視班主任的有效的指導和榜樣作用的影響，把德育工作做到實處。

教育工作是一項以人的發展為核心任務的工作，新時期的班級管理工作是在立德樹人大目標的指導下，不斷培養學生的核心素養，這是學生終身發展和適應社會需求的必備品格和關鍵能力，一定要務實推進，堅決避免“務虛”。這需要班主任結合當前初中德育工作的總體要求，立足于初中生的現實身心特點，多想辦法對于學生進行教育和引導。教師要真正成為學生成長的引路人，既要關注日常班級各項工作中落實德育要求，更要注意對學生的言傳身教。教師要努力構建和諧、上進的班級氛圍，積極走進學生，特別是重視和學生心靈的溝通，真正走進學生的內心，成為學生的“知音”，這樣教師才能夠更好地發揮學生人生導師的作用，實現“親其師，信其道”的良好教育效果。

3.主動交流、學習，不斷提升班主任的德育管理能力。班主任管理工作是事無巨細的，且班級工作還具有偶發性的特點，這意味著班主任的工作量是非常大的，需要班主任既要有智慧，也要有經驗，而經驗和智慧的取得既需要平時的積累，更需要教師的主動學習。在班級管理工作中，既需要及時解決班級管理中存在的問題，更需要防患于未然，這比“亡羊補牢”式解決問題有效得多。

這需要班主任在日常的管理中有學習意識，善于“借力”，虛心地向周邊老教師學習，學習他們在和學生交流、管理中的方法和藝術;向優秀的班主任學習，學習他們在班級管理中的前瞻性、實效性。當然，也要注意和學生的交流與溝通，成為學生信賴的“知心人”，通過和學生的交流，及時了解班級德育工作的效果，這對于班主任開展班級德育工作會是很好的借鑒，也能夠提升班級管理的實效性。

4.協同育人，重視教育合力。新時期的德育教育工作，強調要全員育人、協同育人。在班級德育管理工作中，班主任是核心，而任課教師都有德育教育的職責，班主任要重視把其他教師也積極調動起來，使所有的任課教師都能夠“動起來”，與班主任“統一要求，統一尺度”，協同育人，形成教育的合理，這樣就能夠增強班主任德育教育的實效性，給班級德育工作開展提供強大的助力。

班主任要做好“協調員”的角色，要主動和任課教師進行溝通，通過了解學生在其他教師課上的表現，以及其他教師對于學生的整體評價來更深入地了解學生，特別是要注意任課教師給提供的一些方法和建議，融入到班級管理工作中，提升德育教育的實效性。

5.重視活動育人。對于處于初中階段的學生來說，單一的教師說教往往很難真正走進學生的內心，需要豐富德育教育形式，特別是利用學生喜歡參與的形式來滲透德育教育，這也是新時期德育教育工作開展的要求之一。而學校組織開展的各類活動，都有其德育教育目標，這對于班主任開展德育工作也是很好的抓手，班主任要利用好這些活動來開展德育教育。例如每周的班會活動，可以是以學生為中心的系列活動，如“優秀傳統文化賞析”“我眼中的節約”等，讓學生自己去準備班會的過程，這本身就是對學生的教育過程。且學生設計的內容更貼近學生的實踐，更受歡迎，這也是學生主體地位的體現。教師在此過程中要發揮主導者的角色，配合好學生開展活動，在活動中滲透德育教育，這樣才能夠實現教育“潤物無聲”的良好目標。

三、結語

總之，新時期的初中班主任德育工作是一項責任重大，事關學生健康發展的重要工作。作為初中班主任，要認真面對當前工作中存在的問題，堅持以學生為中心，以學生的全面發展為目標開展針對性、有實效的德育工作，為學生的健康發展打下堅實的基礎。

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