探究體育游戲在學前教育教學中的應用

柴曉娟

摘 要：體育游戲是傳統游戲的一個重要類型，通過對于學前教育的實踐教學研究可知，當前在幼兒園教育教學活動過程中，運用體育游戲仍然存在著一些問題，游戲類型的選擇、游戲環節的設置以及游戲所應達到的教學目標等方面仍然存在一些欠缺。因此，本文就針對當前學前教育教學活動中體育游戲教學存在的問題進行分析闡述，并在此基礎上提出一些可行性的學前教育教學方式方法。

關鍵詞：學前教育;體育游戲;問題;策略

體育游戲是專門針對做好體育教學而創設開發的游戲類型，相對于其他的游戲類型來說，體育游戲更為嚴肅，其性質也比其他游戲更為復雜。體育游戲是兼具教育和娛樂性質的一種游戲活動，在體育教學過程中，通過應用體育游戲來開展教學活動能夠放松幼兒的身心，使幼兒在一種無壓力的、輕松愉快的氛圍之下，真正達到強身健體的效果。對于學前教育來說，通過將體育游戲應用到教育教學過程中能夠迎合幼兒的性格發展特點，提升幼兒的學習興趣，同時還能夠豐富幼兒的幼兒園生活，充實自己，保證學前教育的有效性得以充分實現，真正促進處于幼兒階段的幼兒健康快樂成長，真正體現出新課改的要求。

一、學前教育開展體育游戲存在的問題分析

（一）體育游戲編排力度相對較小，難以符合教學要求

通過調查分析可知，幼兒園教師在開展教學活動過程中滲透體育游戲存在的一個重要問題，就是教師在游戲編排過程中存在一定的實現難度。很多教師由于并未親身的體驗幼兒游戲，因此也就不能清楚地認識到，體育游戲與其他普通游戲之間的區別和不同。我們還經常會看到，教師多開展如木頭人等這種缺少一定創新意義的游戲活動。這是因為教師認為，在教學過程中滲透這些比較簡單的、同時所需要的游戲材料要求相對較低的游戲，有利于教師對于教學場面的控制，做好游戲各個環節的控制工作。但是，我們必須認識到這樣的游戲是沒有一點使用價值的，也很難能夠提升幼兒的創新創造能力，也不能幫助幼兒達到強健體格的效果。這一個現象出現的根本原因在于教師需要管理的幼兒相對較多，所需要準備的教學內容也相對較多，同時，由于教師從思想上也很難認知到體育游戲的重要性，因此也就不會在實踐教學過程中探究和搜尋體育游戲教學有關的知識和內容，同時也不會自主地對于體育游戲進行編排，只是單純復制運用已有的一些活動，這就會使得失去體育游戲本身的趣味性。

（二）體育游戲材料難以符合游戲要求

在開展學前教育過程中，如果要想有效運用和滲透體育游戲就必須要求幼兒園符合基本的硬件和場地條件，但是通過調查可知，幼兒園教學過程中經常會出現開展體育游戲的基本場地難以符合要求的情況，同時由于幼兒園的資金相對比較緊張，所以相關于體育游戲的有關材料也難以得到保障。因此，教師在開展教學活動時，只能運用已有的一些材料來開展游戲活動，這在教學過程中就具有一定的局限性和缺點，很難真正保障游戲教學的有效開展。同時，教師在教學活動中為了便利化，也往往會選擇忽略該部分的教學活動。

（三）體育游戲過程復雜，幼兒存在安全隱患

由于體育游戲與其他簡單的益智類游戲相比較來說其性質更為特殊，同時也具有一定的競技性。通常體育游戲具有一定的比賽形式，這對于幼兒來說，很容易滿足幼兒的爭強好勝心理，因此，幼兒在參加體育活動時通常會有一種好勝的心理，過多地重視游戲的結果，容易忽視游戲的過程，這樣的游戲很容易加大教師的管理難度。同時，由于體育游戲一般相對都比較激烈，因此一旦開始游戲活動，教師對于游戲的參與與干預很難能夠達到預期的要求，也就很難能夠做到規范幼兒的行為。同時，由于游戲活動具有一定的危險性，在游戲開展過程中很容易會出現各種各樣的突發狀況，通常會由于幼兒重視比賽結果而出現爭執的情形，在這一情況之下，幼兒教師就很難及時地做好對于幼兒的調節工作，這就很容易會導致幼兒之間的矛盾嚴重化。

（四）缺少對于體育游戲的組織

通過對于我國幼兒園游戲活動教學進行調查可知，當前，幼兒教師在開展幼兒活動時，通常會選擇比較單一的游戲活動來供幼兒自由玩耍，缺少對于體育游戲的統一規劃工作。目前來說，幼兒教師開展幼兒游戲活動主要包含有無計劃性的組織游戲活動、有計劃性的組織游戲活動以及間歇式的計劃組織活動。其中，無計劃性組織游戲活動的教師比例占總教師人數一半以上，就明顯反映出教師并未真正地將游戲教學的優勢發揮到最大化。一般來說，我們熟知的一些傳統體育游戲，由于其局限性和要求相對較低，因此很容易使幼兒對相應的游戲產生一定的厭倦心理，對于游戲內容也容易產生排斥性。

二、學前教育教學課程中應用體育游戲的教學策略

（一）搜集具有趣味性的體育游戲

趣味的體育游戲是提升學前教育課程教學質量的非常重要的一個因素。在實踐教學過程中，游戲的趣味性以及游戲開展過程中的具體細節都會影響到游戲的進行，從而進一步會影響到學前教育體育課程教學能否順利開展。在實踐教學過程中，應用體育游戲首先應當做到搜集與幼兒興趣相符合的體育游戲，實踐教學過程中可以依照這樣的要求：首先要保證體育游戲在學前教育教學過程中能夠有理有據地進行滲透，教師就必須要做好游戲內容和游戲類型的前期篩選準備工作，結合幼兒的實際性格發展特點以及幼兒的性格關注點來選擇具有較強趣味性的體育游戲。同時，幼兒教師在選擇體育游戲的過程中，還應當考慮到當地的文化色彩和地域差異，選擇具有地方特色的較強實踐意義的體育活動來促進幼兒身心發展。其次，幼兒教師應當對于傳統的各種游戲進行創新和一定程度的修改從而使其趣味性大幅度增加，提高游戲的可操作和可控制性，更進一步地促使體育游戲能夠符合時代和幼兒發展的特點。

（二）注重游戲的開展時間和游戲內容

在開展體育游戲的過程中，教師還應當仔細考慮好游戲的開展時間以及游戲的開展形式，根據幼兒園幼兒數量的實際情況來確定實際游戲的開展規模。首先，在確定游戲開展的時間時，教師應當考慮到季節、天氣等變化因素來選擇合適的游戲內容。對于春秋季節來說，教師應當多選以走和跑為主要類型的體育游戲;而在冬季時教師應當多選一些基本的跑跳和平衡類的游戲。在游戲內容設置方面，教師應當注重游戲的層次性設置，對于不同年級的幼兒來說，選擇符合幼兒發展特點的游戲內容。最后，從游戲開展的形式、規模入手，教師應當考慮到班內幼兒數量的多少，有針對性地對于幼兒進行分組管理，但必須要注重每一個幼兒的活動都應當在教師的視野范圍內。因此，教師應時刻謹記做好游戲內容、游戲時間以及游戲開展形式的把握是保證幼兒體育游戲能夠順利開展的幾個關鍵要素。

（三）注重游戲過程，確保幼兒安全

在實踐教學過程中應用幼兒游戲來開展學前教育體育活動，教師必須在備課環節中做好游戲的選擇，并在此基礎上確定游戲過程所需要的各種材料以及所需要的場地要求，以確保能夠滿足游戲教學的基本要求。針對學前教育小班、中班、大班不同的年齡階段幼兒，教師在教學過程中所需要考慮到的因素也是不盡相同的，在游戲過程中需要考慮到的安全問題的側重點也各有不同。因此，教師在教學過程中應當結合已有的教學經驗以及幼兒的年齡、性格特點來開展教學活動。

確保體育游戲過程中幼兒的安全問題應當是教師考慮的重點問題。在關于幼兒園教育教學規范過程中，首先提出的一個關鍵性要求就是，教師在教學過程中應當確保每一個幼兒的安全，并將安全教育融入到每一天的教學內容中。因此，在幼兒園教育教學過程中要合理開展體育游戲，教師必須注重游戲的安全性，確保在游戲實施過程中每一個幼兒能夠形成一種自我保護意識，具備基本的自我保護能力。在實踐教學過程中，教師可以采用體驗式的教學來讓幼兒在模擬游戲環節中感受到自我保護重要意義，幫助幼兒形成自我保護的意識。其次，教師還應當利用日常教學中的每一個場景來滲透安全教育，提高幼兒的基本保護自我能力。最后，要想確保體育活動的順利開展，教師要為幼兒活動開展選擇具有安全保障的場地和環境，從客觀條件上避免安全事故的發生。

（四）加強對于游戲的編排，提高游戲實用性

體育游戲是學前教學的必要教學內容，因此教師在教學過程中也應該做到尊重游戲選擇，保證在教學過程中的體育游戲能夠真正發揮其應有的作用和意義。這也就要求教師應當更進一步進行學習，了解更多體育游戲的內容與形式。只有教師更多地進行自身學習才能夠在內容編排上有思路可以想，才能夠在體育游戲的編排過程中考慮到更多的細節問題，才能夠有效結合幼兒的性格特點以及幼兒對事物的接受程度來規定游戲環節與游戲內容，才能夠有效提高幼兒對于體育游戲的參與程度。此外，教師要想有效提升體育游戲學生的參與程度還應當有針對性地提高游戲的實用性。雖然幼兒對于外界事物缺乏自己獨特的理解與認識，但是幼兒對于自己熟悉的事物還是具有一定的認知和理解的，因此在設計游戲內容時候，幼兒教師可以結合生活實際來選擇游戲內容，選擇幼兒能夠理解的游戲內容來開展教學，就能提升體育游戲教學的有效性。

三、結語

綜上所述，在學前教育教學活動中應用體育游戲對于教師的要求相對較高。因此，教師在教學過程中應當從幼兒的接受程度、性格特點等多方面入手，選擇具有一定實踐性的體育游戲，同時還應當注重游戲過程中學生安全問題的保障，做好對于每一個幼兒的關注和管理，只有這樣才能夠將體育游戲的價值最大化，才能真正促進幼兒全面發展。

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