廢舊材料在幼兒園區域活動中的應用

劉長輝

（一）提升學習效果

在幼兒園的區域活動中，教師往往會根據教學內容和教學主題制作相應的教具，以提升教學效果，幫助幼兒進行有效的學習。因此，教師必須掌握有效的教學方法，且具有一定的自制教具的能力。教師根據活動主題以及幼兒的實際學習需求，借助廢舊材料制作相應的教具，可以增強教具的趣味性，從而提升幼兒在區域活動中的學習效果。

（二）廢舊材料更容易從生活中獲取

廢舊材料操作簡單，且容易獲得。教師在教學中應用廢舊材料，能夠保障教學資金的合理使用，還能最大化地發揮教學材料的價值。此外，幼兒具有較強的好奇心，活潑好動，在教學過程中難免會出現材料損壞的現象，而廢舊材料來源廣泛，能夠為幼兒提供充足的發揮空間。最重要的是，幼兒在教師的引導下，利用廢舊材料進行區域活動，能夠逐漸形成節約思想和環保意識，且幼兒對廢舊材料進行回收再利用的過程，有助于發展自身的想象力和創造力。

（一）結合主題活動，選擇廢舊材料

教師在選用廢舊材料時，必須結合幼兒園區域活動的開展主題，選擇相應的活動材料。比如，在幼兒園科學區域活動“水的過濾”中，教師和幼兒先收集了塑料水瓶、棉花、廢布、紙張、粗沙礫和小鵝卵石等材料。接著，教師引導幼兒按照先后順序排列這些過濾材料，并將塑料水瓶一分為二，分別充當漏斗和水杯。最后，教師帶領幼兒按照排列順序進行實驗，這不僅能夠鍛煉幼兒的思維能力，豐富幼兒的科學知識，還能幫助幼兒形成節約用水的意識，增強幼兒的分析總結能力。

（二）結合環境布置，選擇廢舊材料

教師在幼兒區域活動環境創設中應用廢舊材料，能夠調動幼兒參與環境創設的積極性，促使幼兒在參與過程中提升動手能力以及動腦能力，從而促進幼兒全面發展。教師利用各種類型的廢舊材料，制作各式各樣的教學玩具，并將這些教學玩具投放在各類區域活動中，能夠豐富活動內容，創新活動的開展形式。例如，教師將各種大小的紙盒投入建構區，幼兒可以將紙盒當作積木，在自主開展區域活動的過程中，運用紙盒搭建房子、汽車、城堡等。與原本的積木材料相比，廢舊材料更加貼近幼兒的實際生活。幼兒可以在好奇心的驅動下充分發揮自己的創新能力和想象力，從而展現這些廢舊材料的價值。

（三）結合幼兒的特點，選擇廢舊材料

教師在開展區域活動時，要根據不同年齡階段幼兒的特點，投入不同類型的廢舊材料。因此，教師要對收集的廢舊材料進行分類，將其分為廢舊紙張、包裝盒、塑料瓶三個類別。首先，廢舊紙張這一材料適用于每個年齡階段幼兒的教育活動，小班幼兒可以在美工活動過程中，通過撕、揉、搓、粘等一系列的操作改造廢舊紙張，鍛煉手部肌肉，提升手腦協調能力及動手能力。中班幼兒和大班幼兒可以利用廢舊紙張，在體育區開展體育活動，增強身體素質。其次，教師可以在中班和大班幼兒的區域活動中投放包裝盒。對于液體類的包裝盒，教師要進行嚴格的消毒、殺菌和清洗;對于邊緣鋒利、角部尖銳的包裝盒，教師要采取相應的處理措施，保證其安全性。教師可對廢舊包裝盒進行適當的加工處理，例如，將長條形的包裝盒制成萬花筒投放在科學區域，以吸引幼兒的注意力，讓幼兒進行主動探究。最后，教師可以在塑料瓶這類廢舊材料中裝入部分塑料片，投放在小班幼兒的活動區域中，充當沙錘，幫助小班幼兒形成較好的節奏感，而中班幼兒和大班幼兒可以利用塑料瓶完成一系列的手工作品。教師必須根據幼兒學習的實際需要和興趣特點投放合理的廢舊材料，使廢舊材料充分發揮其價值，促使幼兒在參與活動的過程中鍛煉各方面的能力，獲得全面發展。

（一）結合實際生活，激發幼兒的學習興趣

各種類型的活動材料是幼兒園開展區域活動不可或缺的一個重要載體。教師在開展區域活動的過程中，如果缺乏有效教學材料的支撐，教學效果會大打折扣。與之相反，合理的廢舊材料有助于教師開展一系列的區域活動，能夠豐富活動的形式與內容，發展幼兒的思維能力和創新創造能力，能讓幼兒在教師的引導下對廢舊材料進行回收和再利用。現實生活是一切教育活動以及教育靈感的源泉。教師要通過教育活動提升幼兒的能力和水平，幫助幼兒豐富社會經驗，加強幼兒和實際生活的聯系。教師可引導幼兒在實際生活中發現并收集一些廢舊材料，根據幼兒的想法以及教育目標挖掘廢舊材料的教育價值。比如，幼兒與生俱來就熱愛大自然，教師可以在秋季帶領幼兒到大自然中收集各種顏色和各種形狀的落葉，并將其按照顏色和大小排列整齊，以鍛煉幼兒的歸納總結能力和分辨能力;教師還可引導幼兒利用這些落葉完成裝飾畫或者手工作品，以激發幼兒參與區域活動的興趣，豐富活動的開展形式及內容，發展幼兒的創造力。

（二）結合幼兒的興趣特點，提升幼兒的學習能力

幼兒對未知事物有著強烈的好奇心和探究欲望，但幼兒的注意力集中時間較短，難以進行深度探索。幼兒所處的成長階段相對特殊，生活經驗和認知基礎都較為薄弱，他們的好奇心源于認知的不斷提升。因此，教師在開展區域活動的過程中要抓住幼兒的特點，充分利用廢舊材料，設計由淺入深的教學活動方案，根據幼兒實際的學習基礎以及學習特點，充分挖掘廢舊材料在區域活動中的教育價值。比如，教師在引導幼兒利用雞蛋殼這一廚余垃圾制作趣味玩具的過程中，要充分考慮幼兒的理解能力，耐心、詳細地為幼兒講解操作步驟，并通過親自操作示范讓幼兒掌握操作步驟。在幼兒熟練掌握之后，教師應給予幼兒充足的創作時間，引導幼兒根據自己的想法進行創作，以提升幼兒的動手操作能力和思維能力。

（三）積極與家長溝通，培養幼兒的環保意識

幼兒園在開展區域活動時，應積極與家長溝通，獲得幼兒家長的支持與理解，讓家長在實際生活中有意識地引導和啟發幼兒，培養幼兒的環保意識。比如，教師可開展廢物收集活動，讓幼兒在家長的引導下主動尋找生活中的廢舊物品，并將有價值的廢舊物品進行分類整理，帶到幼兒園進行手工創作，將其改造成手工作品、美工作品或者科學實驗的教學材料等。在家長的帶動下，幼兒參與收集活動的熱情高漲。幼兒的主動收集加上家長的積極配合，能夠在一定程度上降低教師收集廢舊材料的難度。教師要確保投放在區域活動中的廢舊材料具備安全性和衛生性。此外，針對幼兒利用廢舊材料制作的手工作品，教師要妥當保存并進行展覽，讓幼兒獲得成就感和滿足感，以培養幼兒的環保意識。

總之，教師在幼兒園區域活動教學中應用廢舊材料，能夠有效節約教育成本，充分調動幼兒的學習積極性，提升教育教學質量。此外，教師引導幼兒對廢舊材料進行改造，能夠增強幼兒的創新創造能力和思維能力，從而促進幼兒全面發展。

（作者單位：江蘇省如皋市如城安定幼兒園）