創(chuàng)玩民間游戲的方法

陳亞男

游戲是人們童年生活中必不可少的重要組成部分。“翻花繩”“跳房子”“打彈珠”“捉石子”等民間游戲在經(jīng)濟并不發(fā)達的年代豐富了一代又一代人的童年生活。當前，經(jīng)濟發(fā)展迅速，幼兒的童年生活被眾多的游戲包圍，但傳統(tǒng)的民間游戲依靠自身的優(yōu)勢，依然可以給幼兒帶來快樂。本文結合實際，談談教師如何創(chuàng)玩民間游戲。

投壺是中國古代士大夫宴飲時玩的一種游戲，在戰(zhàn)國時期較為盛行，在唐朝得到了進一步發(fā)展。投壺游戲的規(guī)則是人們將箭投向壺中，投中多者為勝。投壺游戲的玩法簡單。教師可以將其改良并應用到幼兒園教學中。在投壺游戲中，幼兒需要調動胳膊肌肉群的力量，還要用目測的方式感受自己與壺的距離，這對提升幼兒的認知與判斷能力有重要的促進作用。投壺游戲的年代較為久遠，其中有些不適合幼兒的部分。因此，幼兒園教師要進行改編，豐富游戲材料，以增加游戲的趣味性。

小班幼兒大多缺乏規(guī)則意識，在游戲中往往會按照自己的想法活動。為讓小班幼兒能夠更加規(guī)范地參與游戲活動，教師要做到以下幾點。一是提前準備好廢舊的輪胎，讓幼兒站在輪胎內投擲，這可以鍛煉幼兒的游戲能力，也可以對幼兒進行規(guī)則教育。二是選擇盆代替壺。盆不僅矮而且面寬，幼兒能夠通過自己的努力順利將箭投進盆中，這有利于建立幼兒的自信心。三是要更換投擲工具，用生活中幼兒經(jīng)常接觸的報紙代替箭。報紙與箭相比投擲難度較低，而且安全性較高。四是創(chuàng)設有趣的游戲情境。例如，在筆者所在幼兒園開展的投壺游戲中，教師為了增加游戲的趣味性，在盆中貼上了大灰狼的照片，并讓幼兒分別扮演《喜羊羊與灰太狼》中羊的角色，這進一步激發(fā)了幼兒參與游戲的熱情。

中班的幼兒已經(jīng)有了一定的游戲基礎和經(jīng)驗，教師可以適當增加游戲的難度。比如，教師可以充分調動中班幼兒的想象力，讓中班幼兒將壺塑造成不同的造型，增加投擲的難度。在教師的引導下，很多幼兒充分利用廢舊材料制作各種形狀的壺。小茗用盛爆米花的桶制作了此次投壺游戲中的壺（見圖1），為了讓壺更美觀，小茗還在桶的四周貼上了不同造型的貼紙，這不僅吸引了很多小伙伴的目光，還受到了教師的表揚。在箭的改良上，中班幼兒嘗試用廢舊筷子和塑料管代替箭，這不僅能夠節(jié)省材料成本，也積極響應了廢物利用的號召。

圖1? 中班幼兒利用廢舊材料制作的壺

大班幼兒的游戲能力在幾年的訓練與學習中有了明顯提升，投壺游戲對于大班幼兒來說難度不大。教師可以創(chuàng)新游戲玩法，根據(jù)大班幼兒的游戲能力適當增加幼兒與壺的距離（見圖2）。在投擲游戲中，大班幼兒提升了自身的認知能力和判斷能力，提高了動作協(xié)調性。

圖2? 大班幼兒進行投壺游戲的場景

“老狼老狼幾點了”是傳統(tǒng)的民間游戲，游戲規(guī)則是“小羊”先圍成一個大圈，“老狼”則蹲在小羊圍成的大圈中間。接著，“小羊”就圍著“老狼”轉，一邊轉圈一邊不停地問“老狼老狼幾點鐘”。“老狼”則開始從一點鐘一直數(shù)到十二點鐘。當“老狼”數(shù)到十二點鐘時，“羊群”馬上跑開，緊接著全體蹲下，以避免被“老狼”捉住。在玩這個游戲時，很多幼兒喜歡當可愛的“小羊”，不喜歡當游戲中的“老狼”。教師發(fā)現(xiàn)，很多幼兒在四散奔跑的過程中秩序混亂，游戲存在較大的安全隱患。基于此，教師整合了游戲玩法，充分發(fā)揮了游戲的教育價值。

教師將“老狼老狼幾點了”與經(jīng)典的“木頭人”游戲規(guī)則進行整合，限制了“小羊”在四散奔跑中的行為，減少了安全事故的發(fā)生（圖3，見下頁）。教師還可以將大班幼兒學習的單雙數(shù)應用到游戲中，如果“老狼”回答的是單數(shù)，“小羊”在奔跑中必須用單腿跳;如果“老狼”回答的是雙數(shù)，“小羊”必須用雙腿跑。教師通過整合傳統(tǒng)的民間游戲玩法，不僅提高了游戲的趣味性，也能夠寓教于樂，讓幼兒在游戲中鍛煉身體素質，增強團隊協(xié)作能力，還能夠鞏固課上所學知識，可謂是一舉多得。

圖3? “老狼老狼幾點了”游戲玩法整合場景實錄

教師可以將民間游戲巧妙與區(qū)域活動進行融合，并充分挖掘游戲的教育價值。

“吹羽毛”是典型的民間游戲，該游戲主要鍛煉幼兒的氣息控制能力以及肺活量，有益于幼兒健康成長。教師可以創(chuàng)新“吹羽毛”游戲玩法，豐富游戲內容，進一步調動幼兒的參與熱情。首先，在游戲人數(shù)的設定上，教師打破傳統(tǒng)的人數(shù)限制，采用單人玩、兩人玩甚至是小組玩的方式，讓更多的幼兒參與民間游戲，體會民間游戲的樂趣。其次，在“吹羽毛”的方向上，教師引導幼兒從同方向吹、對面吹以及接力吹等，民間游戲的玩法不再單調，形式也更加靈活。最后，教師將“吹羽毛”游戲與其他區(qū)域活動進行融合。比如，在手工制作區(qū)域，幼兒自主設計羽毛，用繪制的花蝴蝶以及用廢舊塑料制作的蜻蜓代替羽毛，這鍛煉了幼兒的動手操作能力。

在創(chuàng)玩民間游戲中，教師要借助家長的作用，鼓勵家長參與游戲中。

“老鷹捉小雞”是傳統(tǒng)民間游戲，游戲規(guī)則是老鷹不捉雞媽媽，只能突破雞媽媽的防線，捉后面的小雞，捉到小雞后老鷹勝利。在游戲過程中，雞媽媽為了防止老鷹捉住自己身后的小雞，需要張開雙臂，左右移動，攔住老鷹。老鷹突破防線，捉住后面的小雞后，老鷹就贏了，被捉到的小雞要被關在“雞籠”中。“老鷹捉小雞”游戲可以鍛煉幼兒的團隊協(xié)作能力，教師可以邀請家長一起與幼兒做這個游戲。很多幼兒都認為爸爸媽媽保護自己是理所當然的。在這個游戲中，教師調整了游戲保護的對象，讓幼兒充當游戲中的“雞媽媽”，讓父母充當被保護的“小雞仔”。在游戲中，幼兒可以逐漸認識到保護“小雞”是一件辛苦的事情，這有助于幼兒理解父母對自己的付出。教師要善于挖掘資源，在合適的時機利用資源，給幼兒營造一個良好的游戲活動氛圍，讓幼兒在游戲中實現(xiàn)自己的價值。

幼兒園的游戲內容很豐富;而民間游戲之所以能夠被繼承和發(fā)揚，是因為它具有一定的社會價值。基于此，教師應該加強對民間游戲的收集與挖掘工作，做好對民間游戲的分析，善于發(fā)現(xiàn)民間游戲的教育價值，同時創(chuàng)玩民間游戲，以調動幼兒的參與積極性，為幼兒帶來全新的游戲體驗。

（作者單位：山東省鄒平市黃山實驗幼兒園）