感恩教育融入幼兒園課程體系的實踐

金峰

每個人來到這個世界接受了父母的養育之恩，進入學校以后得到了教師的教育之恩，進入工作崗位以后可能還有同事或領導的幫助關懷，作為社會中的個體，生活在一個多元化的社會大環境之中，人應學會感恩他人。感恩是生活中的一種智慧，具有感恩之心的人具備樂觀向上的、積極的心理品質，能保持健康向上的心理。幼兒本質天真、善良、純潔，他們對真、善、美有著本能的向往。教師應將感恩教育融入幼兒園課程體系，抓住關鍵時期，為幼兒創造關愛、懂得感恩的教育氛圍，運用適當的教育手段，增強幼兒的感恩意識。

家庭是幼兒成長的第一個環境場所，幼兒的成長發展與家庭密不可分。家庭對幼兒性格、個性、認知等各個方面都會產生影響，有效的家園合作有助于調動家長參與幼兒園教育活動的積極性和主動性，讓家長與幼兒進行及時有效的溝通，拉近家長與教師之間的距離，提升感恩教育的效果。教師可以通過多樣化的路徑，借助家長微信群、家長QQ群、幼兒園家教宣傳欄等，讓家長明白對幼兒進行感恩教育的重要作用，轉變家長的觀念，請家長記錄“孩子的感恩故事”“感恩行動”等等。教師還可以定期舉行以“感恩”為主題的活動，讓家長與幼兒圍繞“感恩”開展親子共讀、親子游戲等。

家長是幼兒最親近的人，他們的言行舉動會對幼兒產生一定的影響。當幼兒接受別人的禮物或幫助時，家長應及時提醒幼兒表示感謝;當幼兒表現出關愛行為時，家長應及時對幼兒說“謝謝”。幼兒會模仿家長的行為，像大人一樣關愛他人。家長應以身作則，通過自己的言行在潛移默化中對幼兒進行感恩教育。所謂“贈人玫瑰，手有余香”，當幼兒到了一定年齡，家長可以邀請幼兒幫忙做一些力所能及的事情，讓幼兒體驗幫助別人的成就感和自豪感。例如，家長可以在自己疲倦時，請幼兒為自己倒杯水，或是替自己捶捶背;在超市買東西時，可以請幼兒幫忙拿一兩件商品，并對幼兒的行為及時給予感謝和贊揚;在點滴的生活中，可以讓幼兒學會給予，懂得感恩父母和感謝別人的幫助。

（一）豐富環境，激發感恩教育

幼兒園可以在園內營造感恩教育的環境氛圍，激發幼兒的感恩意識。比如，幼兒園可以在走廊建設感恩文化墻，提醒幼兒感謝自己的父母、同伴、長輩、老師等。

（二）借助節假日活動，開展感恩教育

教師可以將感恩教育融入幼兒園課程體系，借助各種節日對幼兒進行感恩教育。比如在三八婦女節，教師可以帶幼兒為媽媽制作賀卡，請幼兒回家后為奶奶或外婆捶捶背、洗洗腳等;在教師節，教師可以引導幼兒為其他任課教師送上祝福的話語或是賀卡等;在重陽節，教師可以帶幼兒去敬老院幫助老人打掃衛生，為老人表演節目等;在重陽節那天，教師可以引導班級幼兒探討“家里的長輩為我做了哪些事”，并讓每名幼兒對著手機鏡頭說“爺爺奶奶我愛你”“外公外婆我愛你”等暖心話語，將視頻發送到班級群，請幼兒回家后傾聽長輩講述過去發生的事情。通過這樣的活動，幼兒可以感受到自己的成長離不開家人的關心和愛護，使幼兒保持一顆感恩的心，懂得感恩他人，感恩社會。

（三）借助移情教育，開展感恩教育

教師要善于觀察幼兒，正確運用移情教育法，讓幼兒通過“移情”學會控制自己的消極行為，分享幼兒的積極行為，進一步增強幼兒的感恩意識。比如，當發現一些調皮的幼兒在摘樹葉時，筆者會對他們說：“你把小樹妹妹的辮子弄沒了，它會難受的。”當幼兒在撕書時，筆者會對他們說：“你把書弟弟的衣服撕破了，它會哭的。”當幼兒在揪小鳥的羽毛時，筆者會對他們說：“鳥兒沒羽毛了，它會很冷的，它就不愿意和你做朋友了。”教師通過這樣的方法教育幼兒，培養幼兒的愛心，讓幼兒真正感知愛、體驗愛、感悟愛的神奇與偉大。

（四）日常活動，開展感恩教育

幼兒天生具有“向上”“向善”的本性，但受到成長環境的影響，其品行也會發生變化。幼兒園可以結合“感恩教育活動”，讓幼兒體驗父母的辛勞，感受父母對自己的愛，從而讓幼兒學會關愛他人、包容他人、尊重他人，學會表達愛、回報愛。幼兒園可以結合社會、語言、藝術、科學等領域的主題活動，把握最佳教育契機，對幼兒進行感恩教育。例如，一次，筆者帶幼兒到戶外參觀，途中幼兒看見一個工人在清理垃圾堆，他們你一言我一語開始了熱烈的討論。“老師，好臭啊，那位叔叔怎么那么不怕臟呢？”“站在那么臟那么臭的地方，這叔叔真不講衛生。”于是，筆者帶幼兒走到那位清潔工旁邊，幼兒捏著鼻子問：“叔叔，你在干嘛，這里這么臟，難道你不嫌臭嗎？”清潔工叔叔回答道：“我要把這些垃圾運走，如果我也嫌臟，那么這里的垃圾會越來越多，最后就像一堆小山一樣，交通會堵塞，附近也都會變臭啦。”據此，筆者及時對幼兒進行引導，讓幼兒感受到清潔工叔叔工作的辛苦，引導幼兒學會感恩身邊的勞動者。幼兒紛紛對清潔工叔叔說：“謝謝你，叔叔，你辛苦了。”心理學家認為，懂得感恩的幼兒通常具有堅定、細心等品質，善于協調人際關系，樂于助人，懂得分享。

大自然、大社會是一本“活”的教材，是幼兒最真實、最豐富、最具吸引力的學習環境。教師應讓幼兒在大自然和社會中學會觀察和創造，在豐富的社會生活中學會學習和游戲。教師可以充分利用社會資源，對幼兒進行感恩教育。比如，筆者帶幼兒參觀了江蘇南通狼山風景區、南通濠河風景名勝區、南通洲際綠博園、如皋紅十四軍紀念館、龍游湖生態公園等，以激發幼兒對家鄉的熱愛之情。再如，在中秋節之際，筆者組織幼兒開展了豐富多彩的活動，鼓勵幼兒從不同的角度拍攝月亮，如水中月、空中月等，并引導幼兒制作月亮賀卡送給親朋好友，讓幼兒為親人送祝福，引導幼兒學會關心身邊的人。此外，筆者鼓勵幼兒為孤寡老人朗讀有關月亮的童謠，與孤寡老人共度中秋佳節，讓他們感受親情，讓幼兒學會感恩。教師可以通過社會實踐教育，進一步增強幼兒的感恩意識，使幼兒學會關愛他人。

總之，環境會影響幼兒品德的形成。教師應基于幼兒的生活，在生活中對幼兒進行感恩教育，響應時代的號召，按照新課程新理念的要求，在幼兒園課程體系中融入感恩教育。教師要采取多樣化的途徑，通過家園合作等方式，培養幼兒的感恩意識;通過主題性教育活動，培養幼兒的感恩意識;通過社會教育，強化幼兒的感恩意識，讓幼兒時常擁有一顆感恩之心。

（作者單位：江蘇省如皋市如城安定幼兒園）