感恩教育融入幼兒園課程體系的實(shí)踐

金峰

每個(gè)人來(lái)到這個(gè)世界接受了父母的養(yǎng)育之恩，進(jìn)入學(xué)校以后得到了教師的教育之恩，進(jìn)入工作崗位以后可能還有同事或領(lǐng)導(dǎo)的幫助關(guān)懷，作為社會(huì)中的個(gè)體，生活在一個(gè)多元化的社會(huì)大環(huán)境之中，人應(yīng)學(xué)會(huì)感恩他人。感恩是生活中的一種智慧，具有感恩之心的人具備樂(lè)觀向上的、積極的心理品質(zhì)，能保持健康向上的心理。幼兒本質(zhì)天真、善良、純潔，他們對(duì)真、善、美有著本能的向往。教師應(yīng)將感恩教育融入幼兒園課程體系，抓住關(guān)鍵時(shí)期，為幼兒創(chuàng)造關(guān)愛(ài)、懂得感恩的教育氛圍，運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕逃侄?，增?qiáng)幼兒的感恩意識(shí)。

家庭是幼兒成長(zhǎng)的第一個(gè)環(huán)境場(chǎng)所，幼兒的成長(zhǎng)發(fā)展與家庭密不可分。家庭對(duì)幼兒性格、個(gè)性、認(rèn)知等各個(gè)方面都會(huì)產(chǎn)生影響，有效的家園合作有助于調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與幼兒園教育活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，讓家長(zhǎng)與幼兒進(jìn)行及時(shí)有效的溝通，拉近家長(zhǎng)與教師之間的距離，提升感恩教育的效果。教師可以通過(guò)多樣化的路徑，借助家長(zhǎng)微信群、家長(zhǎng)QQ群、幼兒園家教宣傳欄等，讓家長(zhǎng)明白對(duì)幼兒進(jìn)行感恩教育的重要作用，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的觀念，請(qǐng)家長(zhǎng)記錄“孩子的感恩故事”“感恩行動(dòng)”等等。教師還可以定期舉行以“感恩”為主題的活動(dòng)，讓家長(zhǎng)與幼兒圍繞“感恩”開(kāi)展親子共讀、親子游戲等。

家長(zhǎng)是幼兒最親近的人，他們的言行舉動(dòng)會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生一定的影響。當(dāng)幼兒接受別人的禮物或幫助時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)及時(shí)提醒幼兒表示感謝;當(dāng)幼兒表現(xiàn)出關(guān)愛(ài)行為時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)及時(shí)對(duì)幼兒說(shuō)“謝謝”。幼兒會(huì)模仿家長(zhǎng)的行為，像大人一樣關(guān)愛(ài)他人。家長(zhǎng)應(yīng)以身作則，通過(guò)自己的言行在潛移默化中對(duì)幼兒進(jìn)行感恩教育。所謂“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”，當(dāng)幼兒到了一定年齡，家長(zhǎng)可以邀請(qǐng)幼兒幫忙做一些力所能及的事情，讓幼兒體驗(yàn)幫助別人的成就感和自豪感。例如，家長(zhǎng)可以在自己疲倦時(shí)，請(qǐng)幼兒為自己倒杯水，或是替自己捶捶背;在超市買東西時(shí)，可以請(qǐng)幼兒幫忙拿一兩件商品，并對(duì)幼兒的行為及時(shí)給予感謝和贊揚(yáng);在點(diǎn)滴的生活中，可以讓幼兒學(xué)會(huì)給予，懂得感恩父母和感謝別人的幫助。

（一）豐富環(huán)境，激發(fā)感恩教育

幼兒園可以在園內(nèi)營(yíng)造感恩教育的環(huán)境氛圍，激發(fā)幼兒的感恩意識(shí)。比如，幼兒園可以在走廊建設(shè)感恩文化墻，提醒幼兒感謝自己的父母、同伴、長(zhǎng)輩、老師等。

（二）借助節(jié)假日活動(dòng)，開(kāi)展感恩教育

教師可以將感恩教育融入幼兒園課程體系，借助各種節(jié)日對(duì)幼兒進(jìn)行感恩教育。比如在三八婦女節(jié)，教師可以帶幼兒為媽媽制作賀卡，請(qǐng)幼兒回家后為奶奶或外婆捶捶背、洗洗腳等;在教師節(jié)，教師可以引導(dǎo)幼兒為其他任課教師送上祝福的話語(yǔ)或是賀卡等;在重陽(yáng)節(jié)，教師可以帶幼兒去敬老院幫助老人打掃衛(wèi)生，為老人表演節(jié)目等;在重陽(yáng)節(jié)那天，教師可以引導(dǎo)班級(jí)幼兒探討“家里的長(zhǎng)輩為我做了哪些事”，并讓每名幼兒對(duì)著手機(jī)鏡頭說(shuō)“爺爺奶奶我愛(ài)你”“外公外婆我愛(ài)你”等暖心話語(yǔ)，將視頻發(fā)送到班級(jí)群，請(qǐng)幼兒回家后傾聽(tīng)長(zhǎng)輩講述過(guò)去發(fā)生的事情。通過(guò)這樣的活動(dòng)，幼兒可以感受到自己的成長(zhǎng)離不開(kāi)家人的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，使幼兒保持一顆感恩的心，懂得感恩他人，感恩社會(huì)。

（三）借助移情教育，開(kāi)展感恩教育

教師要善于觀察幼兒，正確運(yùn)用移情教育法，讓幼兒通過(guò)“移情”學(xué)會(huì)控制自己的消極行為，分享幼兒的積極行為，進(jìn)一步增強(qiáng)幼兒的感恩意識(shí)。比如，當(dāng)發(fā)現(xiàn)一些調(diào)皮的幼兒在摘樹(shù)葉時(shí)，筆者會(huì)對(duì)他們說(shuō)：“你把小樹(shù)妹妹的辮子弄沒(méi)了，它會(huì)難受的?！碑?dāng)幼兒在撕書(shū)時(shí)，筆者會(huì)對(duì)他們說(shuō)：“你把書(shū)弟弟的衣服撕破了，它會(huì)哭的?！碑?dāng)幼兒在揪小鳥(niǎo)的羽毛時(shí)，筆者會(huì)對(duì)他們說(shuō)：“鳥(niǎo)兒沒(méi)羽毛了，它會(huì)很冷的，它就不愿意和你做朋友了?！苯處熗ㄟ^(guò)這樣的方法教育幼兒，培養(yǎng)幼兒的愛(ài)心，讓幼兒真正感知愛(ài)、體驗(yàn)愛(ài)、感悟愛(ài)的神奇與偉大。

（四）日?；顒?dòng)，開(kāi)展感恩教育

幼兒天生具有“向上”“向善”的本性，但受到成長(zhǎng)環(huán)境的影響，其品行也會(huì)發(fā)生變化。幼兒園可以結(jié)合“感恩教育活動(dòng)”，讓幼兒體驗(yàn)父母的辛勞，感受父母對(duì)自己的愛(ài)，從而讓幼兒學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人、包容他人、尊重他人，學(xué)會(huì)表達(dá)愛(ài)、回報(bào)愛(ài)。幼兒園可以結(jié)合社會(huì)、語(yǔ)言、藝術(shù)、科學(xué)等領(lǐng)域的主題活動(dòng)，把握最佳教育契機(jī)，對(duì)幼兒進(jìn)行感恩教育。例如，一次，筆者帶幼兒到戶外參觀，途中幼兒看見(jiàn)一個(gè)工人在清理垃圾堆，他們你一言我一語(yǔ)開(kāi)始了熱烈的討論?！袄蠋?，好臭啊，那位叔叔怎么那么不怕臟呢？”“站在那么臟那么臭的地方，這叔叔真不講衛(wèi)生?！庇谑?，筆者帶幼兒走到那位清潔工旁邊，幼兒捏著鼻子問(wèn)：“叔叔，你在干嘛，這里這么臟，難道你不嫌臭嗎？”清潔工叔叔回答道：“我要把這些垃圾運(yùn)走，如果我也嫌臟，那么這里的垃圾會(huì)越來(lái)越多，最后就像一堆小山一樣，交通會(huì)堵塞，附近也都會(huì)變臭啦?！睋?jù)此，筆者及時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，讓幼兒感受到清潔工叔叔工作的辛苦，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)感恩身邊的勞動(dòng)者。幼兒紛紛對(duì)清潔工叔叔說(shuō)：“謝謝你，叔叔，你辛苦了。”心理學(xué)家認(rèn)為，懂得感恩的幼兒通常具有堅(jiān)定、細(xì)心等品質(zhì)，善于協(xié)調(diào)人際關(guān)系，樂(lè)于助人，懂得分享。

大自然、大社會(huì)是一本“活”的教材，是幼兒最真實(shí)、最豐富、最具吸引力的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師應(yīng)讓幼兒在大自然和社會(huì)中學(xué)會(huì)觀察和創(chuàng)造，在豐富的社會(huì)生活中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和游戲。教師可以充分利用社會(huì)資源，對(duì)幼兒進(jìn)行感恩教育。比如，筆者帶幼兒參觀了江蘇南通狼山風(fēng)景區(qū)、南通濠河風(fēng)景名勝區(qū)、南通洲際綠博園、如皋紅十四軍紀(jì)念館、龍游湖生態(tài)公園等，以激發(fā)幼兒對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。再如，在中秋節(jié)之際，筆者組織幼兒開(kāi)展了豐富多彩的活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒從不同的角度拍攝月亮，如水中月、空中月等，并引導(dǎo)幼兒制作月亮賀卡送給親朋好友，讓幼兒為親人送祝福，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)關(guān)心身邊的人。此外，筆者鼓勵(lì)幼兒為孤寡老人朗讀有關(guān)月亮的童謠，與孤寡老人共度中秋佳節(jié)，讓他們感受親情，讓幼兒學(xué)會(huì)感恩。教師可以通過(guò)社會(huì)實(shí)踐教育，進(jìn)一步增強(qiáng)幼兒的感恩意識(shí)，使幼兒學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人。

總之，環(huán)境會(huì)影響幼兒品德的形成。教師應(yīng)基于幼兒的生活，在生活中對(duì)幼兒進(jìn)行感恩教育，響應(yīng)時(shí)代的號(hào)召，按照新課程新理念的要求，在幼兒園課程體系中融入感恩教育。教師要采取多樣化的途徑，通過(guò)家園合作等方式，培養(yǎng)幼兒的感恩意識(shí);通過(guò)主題性教育活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的感恩意識(shí);通過(guò)社會(huì)教育，強(qiáng)化幼兒的感恩意識(shí)，讓幼兒時(shí)常擁有一顆感恩之心。

（作者單位：江蘇省如皋市如城安定幼兒園）