激趣 導法 融情

荀以勇

【教學內容】

統編版小學《語文》二年級（下冊）必讀書目《安徒生童話》

【教學目標】

1.創設閱讀情境，帶領學生走進童話故事，感受閱讀童話的樂趣，激發閱讀期待;

2.初步掌握閱讀童話的方法，培養學生良好的閱讀習慣;

3.感悟安徒生童話中呈現真、善、美，點燃學生向善的道德情感火種。

【教學過程】

一、走進童話王國，感受奇妙

1.激趣導入。

師：小朋友們好！在這個寒假里，大家一定讀了很多課外書吧？今天我們一起讀一讀童話故事。瞧，這些童話故事還記得嗎？（出示相關圖片）

生：雪孩子與小白兔在一起快樂地玩耍嬉戲。

生：王子和公主過上了幸福的生活。

……

師：是啊，在童話的王國里，一切皆有可能，一切都是那么美妙！

【設計意圖】良好的開端是成功的一半。上課伊始，課件出示相關圖片，回顧讀過的童話故事，調動學生已有的童話閱讀經驗，同時創設輕松、愉快的課堂氛圍，拉近了師生間的距離。

2.感受奇妙。

師：箱子、紅皮鞋、火柴，這些我們生活中常見的事物，在童話世界里又是怎樣的呢？

出示相關描述的語段，生依次讀。

生：這是一只很滑稽的箱子……這箱子就可以飛起來了。

生：小卡倫再也禁不住誘惑和贊美了……使她在教堂門口跳個不停。

生：她又擦了一根……那鵝居然從盤子里跳了出來，向她搖搖晃晃地走過來。

師：是不是覺得特別奇妙，特別有意思？這三段文字分別對應著——《飛箱》《紅舞鞋》和《賣火柴的小女孩》三個故事，它們都來自同一本書。（出示《安徒生童話》）

師：打開《安徒生童話》，就走進了一個奇妙的世界——

你會欣賞到獨一無二的絢麗風景：當她頭戴花環升到海面的時候……一艘大帆船就靜靜地停在海面上，從那里傳來很好聽的音樂。——《海的女兒》

你會認識勇敢善良的新朋友：花園里有一片玫瑰花叢……他的樣子十分可愛，肩上還有一雙長長的翅膀，就像是一個小天使。——《玫瑰小精靈》

說不定你還會撞上無比荒唐的事情：第二天就要舉行游行大典了……最后，他們齊聲說：“啊！新衣服終于縫好了！”——《皇帝的新裝》

師：多神奇啊！這就是安徒生的童話世界。

【設計意圖】興趣是最好的老師，只有把學生們的閱讀欲望激發出來，學生們的深入閱讀才能順理成章。教師從學生生活中熟知的童話故事片段入手，出示《安徒生童話》中對應的語句，讓他們感受童話故事文字的魔力;接著出示《海的女兒》中絢麗的海景、《玫瑰小精靈》中善良勇敢的小精靈、《皇帝的新裝》中滑稽荒唐場景的描寫，讓學生進一步感受童話世界的神奇，激發學生的閱讀興趣。

二、走近安徒生，了解生平

師：孩子們，你們對安徒生了解嗎？（出示安徒生照片和簡介）

師：孩子們，了解安徒生的生平后，你們有什么想說的？

生：……

師：早在20世紀20年代，我國就有翻譯家把《安徒生童話》翻譯成了中文。這些童話故事充滿了絢麗的想象和高超的智慧。下面，就讓我們一起走進安徒生的童話王國。

【設計意圖】教師出示相關資料，讓學生初步了解安徒生的生平，感受其童年的不幸、頑強和成年后的偉大成就。各種版本的《安徒生童話》封面的呈現，“翻譯成100多種語言”的介紹，激發了學生一睹為快的閱讀期待，為學生推開童話之門奠定情感基礎。

三、走近《安徒生童話》，整體感知

1.觀察封面。

師：我們已經知道，封面是一本書的臉，讀一本書可以先從封面開始。觀察封面，除了書的名字，你還獲得了哪些信息？

生：上面還有主編、出版社、插圖等。

師：是的，其中最引人注目的是——插圖。很多故事書都會用其中最精彩的故事的插圖作為封面，從而吸引讀者。

2.閱讀目錄。

師：書里藏著哪些故事呢？打開目錄讀一讀，我們就能對全書有一個總體的印象。

生依次讀每個故事的名字。

師：在安徒生的筆下，一切事物都可以成為故事的主角。讀目錄時，我們覺得哪個故事最有趣，就可以從這個故事先讀起，這種方法叫做“跳讀法”。當然，我們也可以順著目錄，一個接著一個往下讀。

【設計意圖】達爾文說：“最有價值的知識是關于方法的知識。”雖然不能做到手把手教學生讀每一本書，但可以教給他們閱讀的方法。引導學生通過觀察圖書的封面、封底、插圖，瀏覽目錄等，便可以獲得許多信息，對整本書就有了整體的了解。

四、走進《安徒生童話》，教給閱讀方法

1.讀一讀，猜一猜，預測故事情節。

師：在《安徒生童話》中，《丑小鴨》是大多數小朋友都喜愛的一篇作品。下面，我們就先挑它來讀一讀。（出示片段）

女主人拿起一把火鉗趕來打它……凍得它只打哆嗦。

生讀。

師：掉進厚厚雪堆里，凍得渾身只發抖的丑小鴨，結果會怎樣呢？大家猜一猜。

生相互討論。

師：那么，故事的結局又是怎樣的呢？我們一起來看看視頻。

生觀看動畫視頻。

師：你們猜對了嗎？現在，我們再來讀讀故事的結尾，你會發現書中的文字比動畫片還要精彩。

生閱讀故事結尾。

師：閱讀童話時，我們可以結合自己生活經驗，邊讀邊猜想后面發生的故事，帶著疑問在閱讀中一步步驗證猜想。這樣的閱讀是不是更有意思？

【設計意圖】教師帶領學生們走進童話故事《丑小鴨》。學生讀到丑小鴨被扔進雪堆里，凍得直哆嗦的片段，猜想它的結局;接著教師播放視頻，和原文進行比較，在不經意間教給學生“讀一讀，猜一猜，預測故事情節”的閱讀方法。導讀中，還讓學生認識到“文字比動畫片更精彩”，在潛移默化中鼓勵他們深度閱讀。

2.讀一讀，想一想，感受畫面生動。

師：剛才我們認識了歷經磨難的丑小鴨，現在又一個故事的主人公登場了！她是誰？（出示拇指姑娘圖）

師：瞧，她叫拇指姑娘！同學們仔細觀察這幅圖，你們有什么想說的？

生：拇指姑娘很漂亮，很可愛！

……

師：同學們觀察得真仔細，故事中又是怎么描寫的呢？我們先來讀讀這個片段。（出示語段，生讀）

不久以后，一朵美麗的大紅花就長出來了……她還沒有大拇指的一半長，因此人們就叫她拇指姑娘。

師：讀著故事，老師就在想，長得又白嫩又可愛的拇指姑娘，還沒有拇指一半長。咦，怎么會這么小呢？同學們，把你們的大拇指伸出來，瞧一瞧。

生觀察自己的大拇指。

師：現在我們閉上眼睛，想象一下拇指姑娘的樣子。看到拇指姑娘了嗎？可愛嗎？

生互相討論。

師：發揮想象讀童話，就能在腦海中出現生動的畫面。接下來，讓我們繼續發揮想象讀故事！（師出示片段）

她坐在這鳥兒的背上，把腳擱在它展開的雙翼上……最后他們來到了溫暖的國度。

生自主閱讀。

師：如果你就是拇指姑娘，此時此刻你的眼前又出現了怎樣的畫面？聽到了什么？產生了怎樣的感覺？

生相互討論。

師：同學們，所有的圖書都是劇本，只要我們插上想象的翅膀，就能把文字轉化成一幅幅形象的畫面，就變成了其中的主人公，就更能感受到故事的生動有趣。

【設計意圖】插圖是圖書的生命，有著豐富的內涵，能給學生們提供無窮的想象空間。教者引導學生觀察圖畫，自由表達，進而閱讀文字，想象畫面，教給他們“讀一讀，想一想，感受畫面生動”的閱讀方法，體驗了閱讀的樂趣。

3.讀一讀，比一比，體會人物悲喜。

師：讀故事的時候，我們還可以試著把自己放進故事里，和故事中的人物比一比。如果是我，我會怎么做？怎么想？如果故事里的主人公來到我們身邊，他們又是怎樣的命運呢？比如《賣火柴的小女孩》。（出示片段，配樂朗讀）

第二天清晨寒氣襲人的時刻……身子已經凍得僵硬了，手里依然拿著火柴，一束快要燒盡的火柴梗。

師：讀到這里，我們可以聯系自己的生活實際想一想，春節時，我們是怎樣快樂度過的？

生：我們全家人在一起開心地吃團圓飯。

師：是的，過春節時我們是多么開心呀！可是，這個小女孩在闔家團圓的大年夜里，還在陰冷黑暗的街上賣著火柴，最后凍死在街頭。對比之下，小女孩是多么地——可憐，我們的生活又是多么地——幸福！這樣將自己和故事中人物比一比，你就能體會到他們的悲傷和喜悅。

師：孩子們，假如這時你就在小女孩的身旁，會如何做呢？

生：我會把家中好吃的東西送給她，把自己的衣服送給她穿。

……

師：同學們都有一顆美麗的心靈！是的，如果小女孩生活在我們身邊，她一定會和我們一樣，擁有一個幸福的童年！

【設計意圖】閱讀小女孩凍死街頭的段落，引導學生聯系生活實際進行對照，體會小女孩悲慘的命運，引起學生的情感共鳴。在教給學生們“讀一讀，比一比，體會人物悲喜”的閱讀方法的同時，激發他們的同情心和愛心，使他們懂得珍惜自己的美好生活。

4.讀一讀，串一串，講講故事經過。

師：《安徒生童話》里還有許多有趣的故事，如《老頭子做事總不會錯》，寫的是老頭子一次又一次反復地換東西的經過。那么，他又是怎樣換東西的呢？請同學們自由讀一讀。

生讀后交流老頭子換東西的經過。

師：從頭到尾，老頭子一直在反反復復地換東西。瞧，像什么？（出示“故事串”課件）

生：像冰糖葫蘆。

師：咱們讀書時可以將幾個差不多的小故事串起來，像“冰糖葫蘆”一樣，故事的情節便一目了然。我們還可以對照情節圖，把這個有趣的故事講給爸爸、媽媽聽，還可以和家人或者同學演一演。

【設計意圖】引導學生們閱讀故事《老頭子做事總不會錯》，概述主要內容，感知童話故事反復的寫法;接著，提煉出“故事串”，形成情節圖，并鼓勵學生對照情節圖講故事、演故事，教給他們“讀一讀，串一串，講講故事情節”的閱讀方法。

5.讀一讀，記一記，培養閱讀毅力。

師：讀書的時候，老師希望大家做一個有心人，把故事中自己喜歡的詞語、句子和自己的想法簡單地寫下來，做一做讀書記錄卡。（出示讀書記錄卡）

師：我們還可以制訂一個閱讀記錄表，每天讀多少頁，讀了多長時間，進行記錄，并進行評價。（出示閱讀記錄表）

【設計意圖】好的習慣終身受用。在教給學生讀書方法的同時，培養良好的閱讀習慣，讓他們做好讀書筆記和閱讀記錄，后續定期進行展評、交流。日積月累，學生們定會愛上寫讀書筆記，養成持之以恒閱讀的好習慣。

五、鼓勵閱讀，升華情感

師：在安徒生的童話世界里，還有許多不同形象的主人公（出示人物圖）——

為了愛而脫去魚尾，換來雙腿，最終心甘情愿為了王子的幸福投入大海，變成了泡沫的——海的女兒;用美麗的歌聲制服了死神，卻謝絕皇帝的挽留，堅持為幸福的人們和受難的人們歌唱善惡的——夜鶯;只有一條腿，卻勇敢、堅定，富有愛心的——堅定的錫兵……在他們身上呀，發生了一個又一個有趣的故事。

師：同學們，安徒生的童話世界充滿著詩意和幻想，故事中的花草樹木會唱歌，魚蟲鳥獸會跳舞，整個大自然都是有生命的。

出示小詩，師生誦讀：

童話里有美好，童話里有快樂，童話里有智慧和愛，童話里還有我們……閱讀，給我們更多的成長力量！

【設計意圖】閱讀的課堂是有限的，閱讀卻是無限的。一堂成功的導讀課，要導方向、導途經、導方法，激發學生的閱讀興趣，將學生讀書的知識能力、過程與方法、情感態度與價值觀巧妙地融為一體，這樣的導讀課教學有趣而高效，學生在課堂上既得意、得言，又得法、得美。

（作者單位：江蘇省建湖縣實驗小學西校區）