基于核心素養培養的高中物理分層教學剖析

鄭艷梅

摘 要：高中物理是一門實踐性較強的學科，需要學生進行親自動手實驗才能夠掌握真正的物理知識內涵。但是在實際的教學中，教師采取統一化的教學方式，忽視學生的自我發展需求，非常不利于核心素養的培養。因此，在新時期，采取分層教學模式，結合學生的個體差異性采取不同的教學模式，從而實現全體學生的共同進步。本文主要講述了高中物理分層教學的實踐策略，旨在進一步提升學生全面素質，促進教學效果的優化。

關鍵詞：核心素養 高中 物理 分層教學

每一位學生的學習能力、學習意愿都有一定的差異性，在具體的物理教學過程中，要注重尊重學生的不同，采取針對性的教學策略，能夠讓學生在符合他們的學習能力水平的教學環境中進行學習和成長，能夠極大程度上激發學生的熱情和勇氣，為學生核心素養提升奠定基礎。

1 分層教學意義

相較于初中物理，高中物理知識的抽象性更高，學習難度更大，很多學習水平和學習能力較低的學生，根本聽不懂教師講授內容的含義，嚴重打擊了學習自信心。高中物理對學生的實踐能力和思維能力要求更高，很多學生思維轉變不過來，導致學習成績迅速下降。[1]因此，在核心素養教學理念下，教師要轉變教學理念和教學模式，采取積極的態度面對學生在學習過程中的差異性，并尊重這種學習上的不同。積極發揮學生在物理學習中的主動性，采取更加具有針對性的教學策略，對學生進行層次性劃分，既可以滿足不同學習程度學生的學習需求，也可以強化學生對自身學習情況的認知，從而產生強大的激勵作用，讓學生增加物理學習的動力和興趣。分層教學模式的有效開展和實施，讓每一位學生的學習優勢都能夠得到最大程度的發揮和挖掘，幫助學生樹立正確的學習觀念，促進綜合素養的全面提升。

2 分層教學實踐

2.1 對學生進行分層

在進行分層教學之前，教師要對高中生的基本情況進行調查和了解，結合學生的個人意愿以及物理知識水平，采取精準化的教學分層。一般情況下對學生的分層按照以下標準進行：對于物理知識學習興趣較高，且知識學習能力較高的學生分為a層;對于在教師的引導學生能夠基本掌握物理知識的學生分為b層;對于基本的物理知識學習都比較困難的學生氛圍c層。在具體的分層教學實踐中，教師要結合每一層學生不同的學習情況，制定針對性的教學計劃和教學方案，能夠讓每一位學生都能夠在本層次取得知識水平上的提升。針對學生層次的不同，提出不同的學習要求和學習目標，能夠讓學生在自己的水平線上得到物理成績的提升。要注重的是，學生分層不是一成不變的，可以結合學生學習水平的動態變化以及個人意愿進行調整。[2]

2.2 教學策略分層

在具體的教學策略中，針對a層的學生，在他們原有的知識基礎上，積極鼓勵開展拓展性學習和探究，促進這部分學生的創新思維和創造性性能力，鼓勵他們積極迎接挑戰，促進學習能力的實質性提升。針對b層的學生，要結合實際情況，采取靈活性和多樣化的教學形式，最大程度上吸引學生的注意力和學習物理知識的興趣，引導學生透過現象理解物理本質，從而在心理上強化對物理學習的認同。例如，在學習“研究閉合電路”的相關知識時，可以引導學生對進行實驗，并對得到的數據進行分析，從而總結電流、電壓、電阻之間的關系，從而進一步強化對歐姆定律的深化認知。[3]針對c層的學習，促進學生對基本物理知識的學習，增加子自我管理能力，能夠對所學的知識進行熟練記憶和鞏固。例如，在學習“牛頓第二定律”的相關知識時，要求學生能夠熟練記憶這一章節的定律知識，并能夠在解題過程中熟練應用。

2.3 教學評價分層

在核心素養教學理念指導下，對學生的進行公平合理的教學評價，不僅可以檢驗學生的學習效果，也可以在一定程度上促進學生的學習熱情。教師在分層教學評價時，要注重對學生進行積極的鼓勵和肯定，合理的方式對學生的學習缺陷進行指導并幫助改正和優化，從而實現學生學習能力的真正提升。教師可以利用不同的方式對學生進行分層教學評價。例如，可以利用考試的方式，對學生的物理知識掌握程度進行考核評價，也可以利用開展物理實驗的方式對學生的實踐能力進行考核評價，或者是組織游戲對學生的綜合物理素養進行考核評價等，都能夠促進學生核心素養的提升。[4]例如，在學習“自感現象及其應用”的相關知識時，教師可以引導a層的學生結合所學知識，開展自感現象方面的實驗探索，b層學生可以適當參與并全程觀察，強化對物理實驗原理的認知，c層的學生可以通過實驗的觀察和其他學生展開討論。這種考核方式，既符合不同層次學生的學習水平，而且能夠促進全體學生的素養的進一步提升，對其產生激勵作用。

3 結語

綜上所述，在核心素養教學理念下，實現高中物理的分層教學是大勢所趨，對于提升學生的全面素質很有益處。教師要充分意識到分層教學的必要性和重要性，并采取合理的方式對學生、教學策略以及教學評價進行科學分層，以便結合學生的不同情況采取更加具有針對性的教學模式，為學生綜合素質的提升奠定基礎。

參考文獻：

[1] 張啟明.如何在高中物理教學中有效培養學生核心素養[J].新課程，2020（33）：54.

[2] 趙曉鳳.高中物理教學中培養學生核心素養的教學策略[J].天津教育，2020（22）：87-88.

[3] 祁得元.淺析在高中物理課堂教學中培養學生物理核心素養的策略[J].天天愛科學（教育前沿），2020（06）：192.

[4] 李維平.高中物理教學中學生學科核心素養的培養[J].甘肅教育，2020（12）：181.

張家口東方中學 （河北省張家口市 075000）