信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)教學(xué)深度融合的重要性探究

莫霞

摘 要：信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)教學(xué)深度融合已成為教育的發(fā)展趨勢(shì)，新時(shí)代信息技術(shù)為小學(xué)科學(xué)教學(xué)提供豐富的技術(shù)資源和信息資源，小學(xué)科學(xué)教材特點(diǎn)需要深度融合運(yùn)用信息技術(shù)，化抽象為直觀，化難為易，促進(jìn)學(xué)生理解科學(xué)的概念和規(guī)律，有利于突破教學(xué)的重、難點(diǎn)。此外，小學(xué)科學(xué)教學(xué)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)，還能提高學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)的能力，讓學(xué)生預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)更充分，查找資料快速便捷，提高教育教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)科學(xué);深度融合

計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)的普及，改變了我們的教育理念、教學(xué)方法和教學(xué)模式。信息技術(shù)在我們?nèi)粘＝虒W(xué)中運(yùn)用越來(lái)越廣泛，教學(xué)環(huán)境、教學(xué)設(shè)備、教學(xué)條件、教學(xué)手段等教學(xué)要素都產(chǎn)生了深刻變化，為教學(xué)帶來(lái)了越來(lái)越多的方便。

一、新時(shí)代信息技術(shù)為小學(xué)科學(xué)教學(xué)提供豐富的技術(shù)資源

新時(shí)代信息技術(shù)為小學(xué)科學(xué)教學(xué)提供豐富的技術(shù)資源，為小學(xué)科學(xué)教學(xué)深度融合信息技術(shù)提供了條件，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)對(duì)多種信息具有數(shù)據(jù)處理、編輯、存儲(chǔ)、播放等功能，多媒體課件承載著更多的信息，具有處理文字、圖像、音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)等功能，集中了幻燈、投影、電影、電視、語(yǔ)音、錄像、立體模型等教學(xué)媒體的優(yōu)點(diǎn)，繪聲繪色地反映客觀事物，圖文并茂地以三維方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，成為小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)信息呈現(xiàn)的重要手段，成為日常教學(xué)中重要的教學(xué)工具、教學(xué)技術(shù)。

比如，《生活中的靜電現(xiàn)象》這一課，電是看不見(jiàn)、摸不著的，學(xué)生難理解。這時(shí)，教師課前創(chuàng)設(shè)意境，先播放一段靜電現(xiàn)象的視頻作為導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，再播放產(chǎn)生靜電的生活現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)視頻，讓學(xué)生感受生活中的種種靜電現(xiàn)象。把信息技術(shù)充分融入小學(xué)科學(xué)教學(xué)，在聲音、圖像、文字的有機(jī)配合下，能吸引學(xué)生的注意力，收到很好的教學(xué)效果。

二、新時(shí)代信息技術(shù)為小學(xué)科學(xué)教學(xué)提供豐富的信息資源

現(xiàn)在是高科技、大數(shù)據(jù)的信息時(shí)代，計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、多媒體等儲(chǔ)存大量信息資源，為小學(xué)科學(xué)教學(xué)提供了豐富的教育資源，拓展了學(xué)生的知識(shí)層面，超越了課本知識(shí)來(lái)源的限制，最大化擴(kuò)充科學(xué)教學(xué)知識(shí)量。課堂上通過(guò)利用各種錄像、錄音、投影、電影等多種媒體技術(shù)，提供文本、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音、視頻等，具有直觀性、生動(dòng)性、形象性，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，使枯燥無(wú)味的教學(xué)內(nèi)容直觀形象、情景交融、精彩紛呈、新穎生動(dòng)。

如五年級(jí)《地球的運(yùn)動(dòng)》這一單元，《人類認(rèn)識(shí)地球及其運(yùn)動(dòng)的歷史》《證明地球在自轉(zhuǎn)》等內(nèi)容，學(xué)生很難理解，如果利用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、多媒體等引入一些與地球運(yùn)動(dòng)有關(guān)的文字資料、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻等輔助教學(xué)，特別是播放人造衛(wèi)星在太空中拍到地球一直在自轉(zhuǎn)和繞著太陽(yáng)在公轉(zhuǎn)的視頻給學(xué)生觀看，會(huì)收到意想不到的教學(xué)效果。利用信息技術(shù)，化語(yǔ)言為形態(tài)，化文字為圖像，使枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得有聲有色，讓感知過(guò)程活靈活現(xiàn)，讓學(xué)生產(chǎn)生如臨其境的感覺(jué)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，使學(xué)生樂(lè)于觀賞和學(xué)習(xí)，這種課堂教學(xué)讓學(xué)生處于興趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍之中，收到很好的教學(xué)效果，充分融合運(yùn)用信息技術(shù)是上好《地球的運(yùn)動(dòng)》這一單元的關(guān)鍵。

三、小學(xué)科學(xué)教材特點(diǎn)需要深度融合運(yùn)用信息技術(shù)

與其他學(xué)科不同，科學(xué)是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的課程，從物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、宇宙科學(xué)、地球科學(xué)到技術(shù)與工程四個(gè)領(lǐng)域，綜合性呈現(xiàn)科學(xué)知識(shí)和科學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容包羅萬(wàn)象，之間既有區(qū)別又相互聯(lián)系、相互滲透。仔細(xì)翻閱小學(xué)科學(xué)課本的編排設(shè)計(jì)就會(huì)發(fā)現(xiàn)，課本里每一課基本上僅有幾幅相關(guān)聯(lián)的插圖、幾個(gè)提示性問(wèn)題，解說(shuō)的文字也不多。如四年級(jí)的《巖石的組成》，課本上只有一些巖石的名字介紹和圖片，對(duì)于巖石的特性、種類、用途和形成原因等問(wèn)題，礦物和巖石有什么不同，從哪些方面來(lái)觀察描述巖石等，都需要查閱資料。學(xué)生對(duì)巖石的知識(shí)積累不多、缺乏了解，教師要把課講好，除了要熟讀教材，還要借助信息技術(shù)，為學(xué)生提供多方面的學(xué)習(xí)資料。如文字說(shuō)明、圖片、視頻、錄像等，應(yīng)有盡有，這些資源的引入，能增大課堂容量，最大化擴(kuò)充教學(xué)知識(shí)量，拓展學(xué)生的知識(shí)面，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，加深學(xué)生對(duì)科學(xué)現(xiàn)象的了解，為他們的合理猜測(cè)、分析、歸納、推理科學(xué)的概念和規(guī)律提供很大的幫助，有利于教學(xué)的順利進(jìn)行，收到很好的教學(xué)效果。

四、信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)教學(xué)深度融合，讓教學(xué)化抽象為直觀，突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

小學(xué)科學(xué)主要是自然科學(xué)知識(shí)，有很多關(guān)于物理、化學(xué)、生物、天文、地理等學(xué)科的知識(shí)，往往比較抽象，內(nèi)容大至宇宙，小至基本粒子，認(rèn)識(shí)物質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)，研究物體的概念和規(guī)律，等等。教學(xué)中經(jīng)常遇到一些看不見(jiàn)、摸不著，教師難教、學(xué)生難懂但又很重要的教學(xué)內(nèi)容，如時(shí)間、空氣、電、太空、地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)等等。小學(xué)生年齡小，生活知識(shí)面窄，感性知識(shí)少，抽象思維能力較弱，如果課堂上融合運(yùn)用信息多媒體技術(shù)播放視頻、圖片、課件、演示文稿等，把復(fù)雜抽象的知識(shí)內(nèi)容直觀形象地顯示出來(lái)，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，將那些看似靜止、孤立的事物聯(lián)系起來(lái)，形象地展現(xiàn)給學(xué)生，化抽象為具體，為學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)架設(shè)一座由形象思維到抽象思維過(guò)渡的橋梁，找出事物之間的聯(lián)系，促進(jìn)他們理解科學(xué)的概念和規(guī)律，更好地突破知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

例如《時(shí)間在流逝》這一課，時(shí)間是看不見(jiàn)摸不著的，怎樣讓學(xué)生感覺(jué)時(shí)間在流逝呢？課堂上除了解釋和讓學(xué)生觀察生活，可以運(yùn)用多媒體課件出示一組組圖片讓學(xué)生觀察對(duì)比，如小時(shí)候的相片與長(zhǎng)大的相片有什么不同、小樹(shù)與大樹(shù)的對(duì)比、春天的嫩芽與秋天的落葉等等，然后播放一些時(shí)間在流逝的視頻：不斷奔跑的火車、從山腳登上山頂?shù)倪\(yùn)動(dòng)員、果農(nóng)慢慢采摘下來(lái)的一堆蘋(píng)果、畫(huà)了一幅畫(huà)的小學(xué)生、在等待媽媽做飯的孩子等等，通過(guò)觀看視頻讓學(xué)生理解：時(shí)間一分一秒地流逝，周圍的一切都是時(shí)間在流逝的結(jié)果。例如《花、果實(shí)和種子》中花粉的傳授過(guò)程，種子發(fā)芽、地球自轉(zhuǎn)等知識(shí)都可以通過(guò)視頻生動(dòng)地展示給學(xué)生看，通過(guò)深度融合信息技術(shù)教學(xué)，化抽象為直觀，化難為易，既降低了教學(xué)難度，又提高了教學(xué)質(zhì)量。

五、小學(xué)科學(xué)教學(xué)深度融合信息技術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)

在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中，利用現(xiàn)代信息技術(shù)融入課堂教學(xué)，著力優(yōu)化課堂教學(xué)。無(wú)論是教師的教還是學(xué)生的學(xué)，現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂中都起著不可估量的作用。優(yōu)化小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)，首先切實(shí)做好課前的預(yù)算和籌劃，從科學(xué)教學(xué)實(shí)際出發(fā)，精心備課，認(rèn)真鉆研教材，深入了解教學(xué)內(nèi)容，制作課件、設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，掌握科學(xué)課堂的教學(xué)本質(zhì)，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，確定科學(xué)課件的表現(xiàn)方式，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，借助現(xiàn)代信息技術(shù)深入挖掘與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料或信息，利用多樣的軟件編寫(xiě)豐富多彩、圖文并茂的教學(xué)課件，讓科學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容集聲音、文字、圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻于一體，形成多元化教學(xué)課件，做到源于課本，并高于課本。

科學(xué)課堂教學(xué)是教學(xué)活動(dòng)的中心環(huán)節(jié)，是學(xué)生獲得科學(xué)知識(shí)、形成實(shí)驗(yàn)探究能力、發(fā)展思維和創(chuàng)新能力的主要途徑。優(yōu)化課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，選擇合理的教學(xué)手段和教學(xué)組織形式，不僅在新課引入、新知探索、課堂動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、鞏固練習(xí)設(shè)計(jì)、結(jié)尾歸納中精雕細(xì)琢，還要從板書(shū)設(shè)計(jì)、課件演示、動(dòng)手操作、分組實(shí)驗(yàn)、課后跟蹤等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)不斷地優(yōu)化和創(chuàng)新。

六、信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)教學(xué)深度融合，提高學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)的能力，讓學(xué)生預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)更充分，查找資料便捷

信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)教學(xué)深度融合，幫助學(xué)生理解、掌握、運(yùn)用信息技術(shù)，鍛煉提高學(xué)生查找、分析、加工、利用信息資料的能力。例如學(xué)習(xí)《地球的運(yùn)動(dòng)》這一單元，課前預(yù)習(xí)讓學(xué)生上網(wǎng)查找資料，學(xué)生很快就收集到大量關(guān)于地球運(yùn)動(dòng)的天文知識(shí)、自然知識(shí)和人文知識(shí)。科學(xué)課堂教學(xué)，運(yùn)用信息技術(shù)，容易完成示范展示、作業(yè)評(píng)講、實(shí)驗(yàn)操作等環(huán)節(jié)的教學(xué)。課后學(xué)生可以獨(dú)立自主學(xué)習(xí)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源自主探究，任意點(diǎn)擊各個(gè)板塊進(jìn)行自學(xué)，收到很好的效果。特別是微課的教學(xué)模式，學(xué)習(xí)不受時(shí)間和空間的限制，不受知識(shí)順序的限制，學(xué)生可根據(jù)知識(shí)掌握情況有主有次地學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化教學(xué)，解決個(gè)體差異的教學(xué)問(wèn)題，滿足不同基礎(chǔ)、不同水平、不同興趣愛(ài)好的學(xué)生的學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為真正意義上的教學(xué)主體。教師還可以在空閑里及時(shí)與學(xué)生和家長(zhǎng)溝通，達(dá)成共識(shí)，以全方位幫助學(xué)生成長(zhǎng)。

信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)教學(xué)深度融合，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，充分發(fā)揮信息技術(shù)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究和合作交流等方面的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，從而有效地培養(yǎng)更多的新世紀(jì)創(chuàng)造性人才。

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（廣東省茂名市乙烯小學(xué)，茂名525000）