提高初中英語課堂活動設計有效性的嘗試

【摘 要】隨著教育改革的不斷深入，要在初中英語課堂上對學生的教學指導進行有效的改革創新，就要根據學生的學習情況，設計各種有趣味性的教學活動，在教學中，教師要加強對教學情況的分析研究，根據學生英語學習中存在的各種問題，實施有針對性的改革策略，豐富英語課堂活動的形式，激發學生的英語學習熱情，引導學生主動參與英語學習，培養學生的語言能力，提高初中英語課堂活動設計的有效性。本文首先針對初中英語課堂活動設計中存在的各種問題進行簡單介紹，然后重點對初中英語課堂活動設計的重要性與實施策略進行深入探索，以期為提高初中英語教學效率提供參考。

【關鍵詞】初中英語;活動設計;有效性;語言能力

【中圖分類號】G633.4? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2021）06-0049-02

近年來，新課程改革不斷深入，在英語教學中，需要對傳統教學方法進行積極創新，訓練學生的各項能力，提高教學活動的有效性。在教學中，初中英語課堂仍存在著不少問題，一些教師不重視課堂設計，使得教學效果受到影響，再加上部分學生在課堂上的表現不夠積極，很多時候課堂氛圍都顯得乏味沉寂，使得具體教學活動無法有效開展，不利于教師對學生進行針對性指導。因此教師要對英語教學進行深入研究，根據學生的英語學習需要，設計有針對性的教學活動，提高課堂有效性，幫助學生快速學習英語知識，提高初中英語教學的實際效果。

一、初中英語課堂活動設計中存在的各種問題

（一）部分課堂活動過于重形式

在初中階段開展英語教學，需要重視學生學習興趣的培養，讓學生在課堂活動中掌握各種知識，提高教學的實效性。但是有些英語課堂的活動設計過于重形式，忽視了課堂活動的有效性，僅讓學生重復抄寫與背誦，沒有針對學生學習中的語法和詞匯問題進行有效指導，使得學生難以把握學習的要點，不僅浪費了英語課堂的教學時間，教學效果也不理想[1]。

（二）部分學生缺乏參與積極性

英語課堂中，要提高教學的有效性，就需要加強對具體教學方式的創新，改變傳統的英語教學模式，根據學生的個性特點展開針對性的指導，提高學生的學習積極性，發揮學生的主體作用。教學中，部分學生沒有足夠的參與熱情，很多時候積極性不高，這是因為一方面受“灌輸式”教學方式的影響，學生缺乏課堂主動性，部分教師沒有加強對學生的引導;另一方面學生本身基礎知識不足，在生活中沒有進行有效的應用，感受不到英語學習的樂趣和價值。

二、初中英語課堂活動設計的重要性

（一）有利于充分發揮學生的主體作用

在傳統的英語教學模式下，教師是課堂的主導，學生處于被動地位，以致學生在整個學習活動中的自主性不高，難以充分發揮主觀能動性，教學效率也受到影響。而通過對課堂活動的有效設計，教師可以加強引導和培養學生的主動性，結合學生的個性特點，設計英語學習活動，激發學生的課堂學習熱情，引導學生主動參與英語學習和交流，有效發揮學生的主體作用。

（二）有利于提高學生的英語學習質量

提高初中英語課堂活動設計的有效性，要求教師根據教學需要，設計適當的教學活動，以學生為主體，安排學生進行高效率的英語學習，提高學生的英語學習質量。教師可以參考英語課程標準，創設各種教學情境，組織學生進行英語的學習和交流，加深學生對英語知識的記憶和理解，提高學生的學習效果。

（三）有利于豐富英語課堂活動的教學形式

在過去單一的課堂活動模式下，教師與學生之間難以形成有效的互動和交流，很多時候都是教師對學生進行單向的知識“灌輸”，學生主要負責被動地接受和記憶，教學過程枯燥乏味。教師要提高課堂活動設計的有效性，就需要根據教學目標和學生學情創新教學形式，重視學生的有效參與，關注師生之間的互動交流，營造活躍的課堂氛圍，形成豐富多彩的教學形式。

三、提高初中英語課堂活動設計有效性的策略

（一）結合課堂活動要求，創新英語活動設計

新課程標準強調，英語教學要貫徹以學生為主體、教師為主導的課堂理念，教師在課堂活動中要對學生進行積極的引導，促使學生充分發揮自身主動性，提升學生的學習效果。在課堂活動設計中，教師要充分結合課堂要求，根據學生的實際情況，創新活動設計，營造良好的英語學習氛圍，激發學生的課堂興趣，寓教于樂，指導學生在具體活動中掌握相關知識，培養學生的英語技能，提高課堂活動設計的有效性。

（二）巧妙設計課堂導入，調動學生的參與熱情

在英語教學的具體活動中，良好的課堂導入方式不僅可以充分激發學生的參與熱情，還可以給之后的教學帶來極大的便利，讓學生快速融入課堂，讓一節課有一個良好的開始。如在指導學生學習人教版初中英語課程中“What did you do last weekend？”這一單元的內容時，教師可以在開始上課時說：“Lets play a game， today！”引導學生回應：“Yes.”[2]然后提問：“OK， Do you like weekend？”鼓勵學生說出自己的看法，吸引學生的課堂注意力，引導學生逐步進入教學主題，學習一些過去時態的相關語法，并且引導學生勇敢地表達看法。教學中，教師要盡可能地貼近學生生活，培養學生的學習興趣，讓學生了解英語在生活中的運用。

（三）組織相關交際活動，培養學生的語言能力

英語是一門交際性的語言，要提高課堂教學的有效性，教師不僅需要對學生進行指導，讓學生理解、背誦英語知識，還需要組織各種交際活動，讓學生在具體活動中靈活掌握和充分運用英語知識，培養學生的語言能力。如在指導學生學習人教版初中英語教材中“Can you come to my party？”這一單元的內容時，教師可以根據學生的學習情況進行分組指導，要求學生在小組中開展一段交流，各自說出五句以上的關于“party”的句子[3]。教師還可以在課堂上給學生留一段時間，讓學生組織語言，然后安排小組學生在課堂表演。利用多媒體技術展示具體的party情境，促使學生充分融入交流的語境中，提高學生的交流溝通和語言表達能力。

（四）結合學生熟悉的情境，使英語教學生活化

在英語教學中，教師可以根據需要創設一些學生熟悉的情境，讓學生結合這些情境學習和理解英語知識，這樣不僅可以調動學生的學習熱情，還可以引導學生自主進行有效的生活化練習，加深學生對這些情境的認識和理解，幫助學生養成良好的英語表達習慣。如在學生學習人教版初中英語教材中關于頻度副詞的內容時，教師可以引入學生熟悉的一些情境進行導入。教師可以拿出課程表問學生：“每周分別有幾節語文課、英語課？”這樣就可以自然而然地引出相關的頻度副詞，如“often、sometimes、usually、always”，教師可以運用這些貼近生活實際的情境，讓學生學習和理解。再如指導學生學習“hot、cool、weather、cold、warm”這些比較抽象的單詞時，可以要求學生課前觀看天氣預報，讓學生記住相關的氣象信息，在課堂上學完這些單詞后，組織學生扮演“天氣預報員”，在英語課堂上模擬《天氣預報》節目。教師也可以將天氣預報的視頻錄制下來，去掉聲音，讓學生自己配音，營造出活躍的課堂氛圍，引導學生積極使用英語。

（五）開展師生互動交流，營造良好的表達氛圍

在英語課堂中，教師與學生都不是獨立的個體。教師只有與學生實現充分的交流溝通，才能有效提高課堂教學質量，讓學生學習到更多的知識。教學中，教師要加強師生之間的互動，采用各種措施，努力拉近師生之間的距離。如教師可以根據教學內容安排學生進行猜謎游戲，對“cold”一詞，教師可以表現出感覺非常冷的樣子，組織學生猜謎。平時教師也可以經常運用一些詞匯與學生溝通交流，如“nice、cool、please”。師生之間經常進行一些簡單的英語交流，能幫助學生快速理解相關的詞匯，形成一種良好的溝通表達習慣，使英語課堂逐漸成為交流的課堂、活躍的課堂、有趣的課堂。

綜上所述，要提高初中英語課堂活動設計的有效性，教師需要重視學生興趣的培養，組織各種英語交流活動，讓學生可以通過活動掌握相關知識，提高語言應用能力，提高英語教學的效率，培養學生的英語素養。

【參考文獻】

[1]陳洋.英語學習活動觀視角下的初中英語閱讀教學設計思路與實踐過程[J].英語教師，2019（22）.

[2]王晶.英語學科核心素養視角下的初中英語聽說教學活動設計與反思——以Unit 2 Body Language為例[J].科學咨詢（教育科研），2019（12）.

[3]林靜.基于文本解讀的初中英語閱讀教學——以Unit 8 From hobby to career Reading部分My lifetime hobby：studying stars為例[J].英語教師，2020（5）.

【作者簡介】

王喜英（1980～），女，漢族，本科，中學一級教師。研究方向：初中英語教育教學，班主任管理。