初中物理生活化教學策略探究

黃福琴

【摘 要】隨著新課程改革的不斷推進，教育教學質量日益受到社會各界的關注。新課標指出，為了使學生學習有價值的物理，物理教學必須與學生的生活相結合，使學生能夠感知物理與生活之間的聯系，并感受生活的各個方面都有物理知識，激發學生參與物理實驗的興趣。與此同時，教學目標和要求正在向學生的內在需要轉變，學生需要在生活中學習物理，并將所學知識應用到生活中，以獲得動態知識，真正發揮物理學對社會發展的促進作用。

【關鍵詞】初中物理;生活化教學;策略

初中物理是一門較為重要的基礎科目，物理學習的目的是讓學生掌握科學思想，能夠簡單、科學和定性地描述物理現象。新一輪教學改革下的中考對學生學習提出了新的要求，要求學生必須在理解和掌握相關物理知識的基礎上，靈活地運用這些知識來探索未知領域，擁有找到答案的能力。因此，很多物理教師積極創新物理教學方法，其中生活化教學方式引起了物理教師的關注。

1? ?初中物理生活化教學的重要性

1.1? 激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師，學生只要對一件事非常感興趣，就會用心做好。只有激發學生的興趣，才能夠激發學生學習的主觀能動性，才能引導學生更好地進行物理學習。學生是學習的主體，學生只有主動參與物理學習，才能使學習更有效。教師應將生活中的物理知識融入課堂教學中，引導學生學習物理知識，提高學生對物理的學習興趣。借助生活化教學策略，教師還可以對學生所學的知識進行檢查，對學生進行指導，使學生將知識內化為實踐能力，提高物理教學的有效性。

1.2? 幫助學生了解和掌握所學的物理知識

物理知識的理論性和邏輯性較強，對初中生來說，物理學習有一定的難度。初中的物理課比較抽象和乏味，學生理解和掌握物理知識有一定的難度。教師在課堂教學中將物理知識與生活中常見的物理現象相結合，有助于學生利用生活經驗加深對知識的理解，更好地掌握物理知識。在教學結束后，教師鼓勵學生在日常生活中應用物理知識，利用學到的物理理論來分析、探討周圍的物理問題，并給予學生科學、適當的指導，能使學生的物理學習形成一種良性循環。生活化教學能在一定程度上幫助學生學會知識、應用知識，加深對物理知識的理解。

2? ?初中物理生活化教學實踐存在的問題

作為新課程改革的一部分，初中物理教學中引入生活化教學資源，有利于提高學生獨立學習和探索知識的能力。然而在實際教學中初中物理生活化教學仍然存在一些問題。

2.1? 生活化教學觀念不強

新課程改革強調生活化教學的概念和在教學中應用生活化教學的重要性。然而，在物理教學中，部分教師在開發利用生活資源上仍然處于初級階段，仍有需要逐步改善的地方。有些教師也缺少實施生活化教學的有效手段和工具，甚至不理解生活化教學的含義。同時，教學是一個雙向和長期的互動過程，要求教師和學生有一種以人為本的教學思想，更好地組織和實施生活化教學活動。一些教師更多的是注重在課堂上開展生活化教學，對引導學生觀察生活、將實際知識與生活常識結合等方面關注較少，而初中階段的物理教學，恰恰需要教師指導學生觀察生活、了解生活，使學生結合自身的知識、思想進行判斷和分析[1]。

2.2? 對生活化教學的應用意識不強

不同的學生對學習有不同的要求，教師應當根據學生的具體學習狀況，創新物理教學活動。如在教學變阻器的相關知識時，教師應利用信息技術，向學生展示變阻器應用的視頻，并鼓勵學生掌握課程的主要內容。在具體的教學實踐中，傳統的教學觀念仍然存在一定的影響。目前，初中物理教學主要采用“填鴨式”教學法，多采取灌輸的方式，側重于理論知識的解釋，課堂枯燥乏味，教學效率比較低，容易使學生對物理學習失去興趣。有時，即使教學內容與現實生活有關，教師也結合實際講述了知識，但其仍會在一定程度上忽視學生的主體地位，常見的情況是教師“自導、自編、自演”，學生幾乎不能參與。這使得學生難以有效地發揮主觀能動性，也難以建立學習和生活之間的聯系。

2.3? 生活化教學資源的利用率較低

教師在物理教學中應有效利用生活化教學資源開展教學，以取得良好的教學效果。然而，受課堂條件的限制，教師往往會利用自制的教具開展教學。在自制教具的幫助下，教師可以改變枯燥和無趣的學習氛圍，給學生帶來更深刻的印象，激發學生的探索欲望，鼓勵學生進行更深入的研究，加深對物理知識的理解，提升物理知識應用能力。目前，一些地區，特別是不發達的農村地區，還存在教學基礎設施有限，教學設備不完善等問題，導致生活化教學的實施受到嚴重阻礙。此外，在設計教學內容時，一些教師以小視頻、PPT等為主要形式，缺乏創新;在課后復習方面，教師經常采取讓學生完成練習冊或試卷的方式，很少讓學生動手操作，親身實踐。正是由于上述因素，初中物理生活化教學難以開展。

3? ?開展初中物理生活化教學的具體措施

3.1 利用生活化資源設計物理課堂

在課堂上，要將生活中的知識與實踐結合起來，便于學生在課后進行探索。教師設計的教學活動和任務安排，必須貼近生活，教師要根據多樣化的教學資源，保證課堂的開放性，并將生活化資源融入課堂、班級和實踐中，使學生對物理感興趣，同時提高他們的學習能力，使他們更好地理解物理定律，學會自主學習，獨立創新，這樣不僅能確保學生有效地鞏固所學知識，而且能使學生在生活中利用物理知識，提高解決生活中實際問題的能力。教學氛圍是教學活動的一個重要組成部分，對提高學生學習興趣具有重大影響。初中物理課程的內容與生活實際密切相關，教師應采取有趣的生活化教學方式，改變乏味的理論學習方法，吸引學生的注意，幫助學生擺脫對學習的恐懼，提升學習物理的熱情。這種與生活有關的教學方法可以活躍課堂氣氛，激發學生的好奇心和興趣，引導學生積極參與物理實踐，幫助他們接受知識。教師要提前編排課程，合理地規劃教學內容，并在與實際生活結合的基礎上聯系物理現象，解釋相關的知識。同時，要注意引導學生一起設計，積極思考和探索，激發學生的好奇心，以便他們對學習內容有強烈的興趣，最終實現理想的教學效果。

3.2? 以生活化資源導入

生活化教學下的物理課堂中，要在課堂導入階段建立生活資源與教學內容之間的聯系，以提高學生對物理的學習興趣。有效利用生活化資源，不僅能將學生的注意力吸引到課堂上，也可以使學生將熱情投身到學習中。為了實現教學目標，讓學生準確地描述知識點，在導入環節，教師必須注意合理使用生活化教學資源。生活化教學資源中有許多生活常識，能用以鼓勵學生積極思考、探索，使學生在學習中熱愛生活[2]。如教師在教學“摩擦力”的內容時，可以使用多媒體進行教學，播放視頻，向學生展示長時間佩戴的機械手表在擦上油之后精度會提高;當車子陷入泥地里時，在車輪下墊上草，就會一定程度上增大輪胎的摩擦力，車子就能開出來。這樣的生活化教學方式，在吸引學生的注意力的同時，能加深學生對摩擦的認識，讓學生感受到物理與生活是密切相關的。

3.3? 利用生活中的知識進行教學

在初中物理教學中應用生活化教學方法，可以使物理課堂變得活躍、有趣。學生對物理的學習興趣，使他們能夠積極參與物理課堂中，并為以后的學習奠定堅實的基礎。通過生活化方式開展物理教學，許多教師可以在物理教學中使用生活案例，并在完成教學后，讓學生在生活中合理運用物理知識。在生活化教學中，教師的教學應與生活相結合，縮短生活與理論知識之間的差距，提高學生利用知識的能力。一些學生對教材中的物理知識仍然有許多疑惑，教師簡單地解釋知識可能會使課堂教學枯燥無趣，使學生感到無聊，缺乏學習興趣和動力[3]。教師利用生活案例分析教學內容，同時解釋一個物理知識點，能使學生將難以理解的知識融入生活，并轉化成他們容易理解的知識，特別是在實驗教學中。教師在講解物理定律時，可以創設一個以生活為基礎的教學情境，揭示物理定律，使學生了解物理的真正價值。教師應當發現現實生活與實際知識之間的聯系，引導學生積極思考，分析問題，解決問題，增強學生的生活技能，提高學生的學習主動性。

3.4 適當利用生活化教學資源進行課后訓練

設計課后作業必須充分利用生活知識，將復習與生活實際結合起來，鼓勵學生在課后繼續學習，使學生能夠在學習實踐中使用知識，加深對知識的理解，同時增強學習的動力。教師可以定期開展課外活動，讓學生走出教室，在室外觀察大自然中奇妙的物理現象，培養學生的物理思想，使學生更好地了解物理世界。如教師在講授“聲音的產生與傳播”時，可以帶領學生去動物園聆聽動物的叫聲，讓學生認真感受各種動物的聲音特性，分析聲音的產生過程，并理解各種動物叫聲的含義。教師還可以布置作業，引導學生用樂器演奏一首熟悉的歌曲，感受聲音的魅力，感受物理的神奇。

在初中物理教學中，生活化教學方法的應用，能加強物理理論與實際生活之間的聯系，對提高學生的學習效果尤為重要。物理教師可以將自己的生活經驗與其他學科和課堂教學實踐結合起來，設計和實施以生活為基礎的課堂教學方法，以提高課堂教學質量。

【參考文獻】

[1]饒其順.初中物理生活化教學模式策略探究[J].考試周刊，2020（63）.

[2]劉東東.生活化教學模式在初中物理中的應用策略[J].數理化解題研究，2019（26）.

[3]盧文浩.淺談初中物理教學生活化策略[J].課程教育研究，2019（17）.