主題意義引領(lǐng)下的高中英語美文閱讀教學(xué)實踐

【摘要】本文以“The Vow ”（《誓言》）為例，闡述了筆者在主題意義引領(lǐng)下開展的高中英語美文閱讀教學(xué)實踐與探索。

【關(guān)鍵詞】主題意義; 英語美文; 教學(xué)實踐

【作者簡介】劉韓青，浙江省義烏市上溪中學(xué)。

高中英語美文選材范圍廣泛，涉及人與自我、人與自然、人與社會三大主題語境，涵蓋了個人、家庭、社會、親情、友情、愛情、科技、環(huán)保等各方面話題，語言表達(dá)優(yōu)美地道，篇章結(jié)構(gòu)合理且趣味性強。英語美文閱讀有利于幫助學(xué)生在語境中學(xué)習(xí)語言，提高對文本的賞析能力;英語美文的字里行間蘊藏著豐富的思想與哲理，不僅能夠使學(xué)生形成正確且積極的情感態(tài)度與價值觀，同時還能夠有效地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)目光，使之形成穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機，切實提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)自信。高中英語教師帶領(lǐng)學(xué)生一同進(jìn)行美文閱讀賞析活動，既能夠使學(xué)生對英語的遣詞造句、謀篇布局等專業(yè)知識有一定的了解，還能夠提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，更好地認(rèn)識語言背后所蘊含的思想文化與人文精神，這對于提高學(xué)生的英語綜合素雅有巨大的幫助。美文閱讀與欣賞可以作為精讀和泛讀材料，是對教材的有效補充，拓寬了課程資源，增加了學(xué)生的語言輸入，因此高中階段很有必要開展英語美文閱讀教學(xué)。下面筆者結(jié)合“The Vow”一課的教學(xué)實踐，談?wù)勅绾伍_展美文教學(xué)。

一、設(shè)定基于主題意義的教學(xué)目標(biāo)

“The Vow ”一文是作者在妻子葬禮上的演講稿，作者在文中回憶了與妻子的初識、相戀、求婚、婚禮等片段，語言地道優(yōu)美，情真意切，展現(xiàn)了作者對妻子的一片真情，歌頌了人世間的真、善、美。因此我把本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為以下三點：

1通過上下文及構(gòu)詞等已有知識猜測詞義，提升語言知識，如猜測a blind date、wilted 等的詞義。

2.體會文本所蘊含的作者對妻子的真切情感， 從而拓展其思維和情感。

3.欣賞文本的謀篇布局、語言意義，提高鑒賞能力。

二、開展探索主題意義的課堂活動

1. 淺層分析文本，了解文本結(jié)構(gòu)。

Step 1： Lead-in

Ten years have we been parted

The living and the dead

Hearing no news，

Not thinking ...

筆者以蘇軾的《江城子》英文版導(dǎo)入，“十年生死兩茫茫……” 學(xué)生被優(yōu)美的詩詞所吸引，能夠積極地參與課堂學(xué)習(xí)活動，同時也提高了對本節(jié)課的學(xué)習(xí)期待值。 通過問題“ Why did SuShi write the poem？ ”和“What is expressed in the poem？”引出本堂課的主題，為下文的閱讀作好鋪墊，同時也引發(fā)學(xué)生對中西方文化的對比和思考。

Step 2： Reading

Skimming：通過設(shè)問“What kind of writing is the passage？” 及“ When is it to be delivered？ ”，要求學(xué)生快速閱讀文本，明晰文本體裁，把握文章的主旨大意，培養(yǎng)閱讀策略。

Scanning：教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整體閱讀，并標(biāo)注文章的關(guān)鍵詞，梳理文章脈絡(luò)，認(rèn)識文章結(jié)構(gòu)。本文中多處出現(xiàn)的that構(gòu)建了文本的框架結(jié)構(gòu)，起到了銜接各片段的作用，弄清并讀懂這些that的指代意義有助于進(jìn)一步理解文本的含義，體會作者的深切情感。文章關(guān)鍵信息的有效提煉，對學(xué)生的語言知識掌握、欣賞能力提升都有積極作用，同時也能夠為學(xué)生后續(xù)的閱讀奠定信息基礎(chǔ)，使學(xué)生更好地了解文章內(nèi)容。此外，學(xué)生也可以通過該方式，增強自身的信息整合與歸納能力。

2. 深層分析文本，提升思維能力。

Step 3：Further-reading

英語美文的根本價值在于啟迪心靈，在這一階段，可以通過思維導(dǎo)圖、問題鏈、討論等方式，挖掘文本的深層意義，使學(xué)生樹立正確的人生觀，同時使學(xué)生在掌握文章思想內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步發(fā)展自身的思維，對價值觀有所引導(dǎo)。 如在本節(jié)課的授課中，筆者通過“How do you understand ‘You knocked me over， both metaphorically and physically？”“What does ‘that'refer to in the sentence ‘I can't share that and ‘I can't think about that？”及“How do you paraphrase the above sentences？”等一系列問題促使學(xué)生加深對文本的理解，也推動了學(xué)生思維的發(fā)展。

3. 鑒賞精彩片段，拓展賞析能力。

Step 4： Appreciation

英語美文不僅有積極向上的主題，還有優(yōu)美的辭藻語言，以及豐富的修辭手法等待學(xué)生學(xué)習(xí)。教師在英語課堂中，不僅要從謀篇布局、語言意義上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文本內(nèi)涵，還要從語言修辭上引導(dǎo)學(xué)生欣賞文本，也就是按照“整體—細(xì)節(jié)—內(nèi)涵”的框架對本文的語言與內(nèi)涵進(jìn)行賞析。如在品讀“I was sweating through my burnt shirt and holding wilted flowers， kneeling like a fool”時體會比喻修辭手法的運用，通過問題“Why was the writer sweating ？”引導(dǎo)學(xué)生鑒賞文本，挖掘文本的美感。

4. 搭建語言支架，提升輸出能力。

Step 5：? Role-playing and writing

本環(huán)節(jié)的課堂活動主要是帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的文章內(nèi)容，并將其與關(guān)鍵詞提煉進(jìn)行整合，既能夠?qū)崿F(xiàn)復(fù)習(xí)的效果，也能夠幫助學(xué)生溫故而知新，提高學(xué)生對文本脈絡(luò)的認(rèn)識，搭建語言支架與篇章結(jié)構(gòu)，從而為英語寫作教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。與此同時，學(xué)生在對文章進(jìn)行分析與處理時，其語言鑒賞能力會提高，創(chuàng)造性思維與邏輯性思維也會逐漸形成。作為英語教師，在教學(xué)中可以運用問題教學(xué)的方式，向?qū)W生拋出思考的線索，引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上探索文章隱含的內(nèi)涵，并使學(xué)生在修辭角度感受語言魅力與情感之美，從而激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，陶冶情感，提高學(xué)生的語言審美水平。

語言支架是保證學(xué)生高質(zhì)量語言輸出的前提。學(xué)生在閱讀美文之后，必須要掌握語言支架的構(gòu)建方式，才能夠在不斷的積累中為高效輸出作支撐。該環(huán)節(jié)的活動設(shè)計以學(xué)生認(rèn)知水平為出發(fā)點，貼近學(xué)生的實際生活，結(jié)合學(xué)生已經(jīng)掌握的語言與篇章支架進(jìn)行高效輸出，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。在本堂課中，我讓學(xué)生在熟悉文本的基礎(chǔ)上，分角色扮演文本的“求婚”片段，增強課堂趣味性的同時，讓學(xué)生有效地操練語言，增強對文本的體驗。隨后讓學(xué)生再讀文本第一段，領(lǐng)會其中的外貌描寫、動作描寫和心理描寫，并布置寫作任務(wù)： Read the first paragraph again and write a short passage about 80 words to describe the scene when you first met someone who gave you a deep impression. 文本為學(xué)生提供了很好的范例， 學(xué)生的寫作也就水到渠成了。如學(xué)生這樣描寫第一次見到自己英語老師的情景： I still clearly remember when I first met Mr. Smith. It was on a sunny morning in the early fall. Mr.Smith， an old gentle man with short gray hair who turned out to be my first English teacher， came into the classroom holding a book in his hand. In a slow but stead voice and tone， he introduced himself to us. Deeply attracted by his voice， I fell in love with English immediately and made up my mind to learn English well.

三、美文閱讀課教學(xué)啟示

1. 選好材料。高中英語美文賞析課能夠?qū)Ρ匦拚n進(jìn)行有效補充，可以拓寬學(xué)生的知識面，增強英語學(xué)習(xí)的趣味性，拓展學(xué)生的國際視野。選好材料是教師實現(xiàn)美文高效閱讀欣賞課的第一步，能夠幫助學(xué)生實現(xiàn)語言學(xué)習(xí)與人文學(xué)習(xí)的雙向目標(biāo)。教師在選擇美文時，要符合本班學(xué)生的實際認(rèn)知水平，閱讀難度適中，文章蘊含語法點，文本語言優(yōu)美，結(jié)構(gòu)清晰。同時教師也要考慮學(xué)生的興趣愛好，只有學(xué)生感興趣，才能產(chǎn)生閱讀欲望。最重要的是教師所選的美文必須有教育意義，對學(xué)生的價值觀與人生觀產(chǎn)生正確的影響。美文與一般文本閱讀材料不同，不僅語言優(yōu)美，其所蘊含的意境美、情感美與修辭美都能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生積極作用，陶冶學(xué)生情操，提高學(xué)生的審美水平。

2.訂好目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是教師開展教學(xué)活動的出發(fā)點與歸宿，是學(xué)生需要完成的學(xué)習(xí)成果，或者是需要達(dá)成的最終行為的闡述。教師需要圍繞教學(xué)目標(biāo)開展一系列教學(xué)活動，并依據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。由于英語美文自身的特征，使其與一般的閱讀課不同，教師在制訂教學(xué)目標(biāo)時，不僅要對學(xué)生的語言知識與技能、閱讀效率等加以提高，還要對學(xué)生的跨文化意識與文化交際能力進(jìn)行拓展，從而實現(xiàn)雙贏的教學(xué)效果。

3.搞好活動。有效的課堂教學(xué)活動設(shè)計是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。循序漸進(jìn)是教師設(shè)計教學(xué)活動的首要原則，活動環(huán)節(jié)的設(shè)計環(huán)環(huán)相扣，由淺至深。在“ A Father and a Son”的教學(xué)中，活動設(shè)計要貫穿啟發(fā)式教學(xué)，不論是引導(dǎo)學(xué)生掌握語言知識，還是拓展學(xué)生的思維與情感、提高學(xué)生的鑒賞能力，都應(yīng)該有問題的引導(dǎo)，從而完成“讓學(xué)生領(lǐng)會父子情深，珍惜當(dāng)前”的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)活動設(shè)計中應(yīng)該有一條明確的主線，如意志力是“The Roeblings' Determination ”的主線，因此所有活動都與意志力戰(zhàn)勝困難有關(guān)，即使是讀后活動的設(shè)計也與意志力相關(guān)。學(xué)生在學(xué)習(xí)時，輸入與輸出一致，讀后作業(yè)與課堂接受的內(nèi)容相關(guān)，才能夠?qū)⑺鶎W(xué)的內(nèi)容進(jìn)行有效輸出，構(gòu)建一個語言知識與技能支架，并增強學(xué)生的語言表達(dá)能力與批判性思維。

綜上所述，高中英語美文閱讀教學(xué)以拓展語言知識為基礎(chǔ)，對學(xué)生情感美的構(gòu)建進(jìn)行關(guān)注，對文本主題意義加以探究，并引導(dǎo)學(xué)生從更多的角度欣賞文本，提高跨文化意識，從而有效增強學(xué)生的語言綜合應(yīng)用能力。

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