“三全育人”視域下《PLC應用技術》課程思政路徑優化研究

【摘要】新時期，在高職院校的育人目標中融入了思想道德與政治素養內容，如何培養學生健全人格變得尤為重要。本文在此背景下研究了“三全育人”理念，對目前高職課程思政教育現狀進行分析，提出落實“三全育人”的關鍵是堅持課程思政。同時結合《PLC應用技術》課程重點研究了課程思政的教育路徑。

【關鍵詞】課程思政? PLC應用技術? 建設? 關鍵問題? 解決路徑

【基金項目】湖南省教育科學規劃課題研究成果（XJK21CGD070）。

【中圖分類號】G641;TP273-4? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）18-0026-03

一、《PLC應用技術》在“三全育人”視域下課程思政方面存在的問題

（一）師資力量欠缺

“三全育人”視域下課程思政中，許多教師都是沒有專業知識的兼任教師，由于教師能力不足，隊伍建設規模不大。這些老師往往不能把更多的精力放在“三全育人”視域下《PLC應用技術》課程中，因此，在“三全育人”視域下，教師不能集中注意力，學生對課堂的反饋也不好。由于負責課程的教師資源不足，大多數高職學校采用大型班級系統，將多個班級合并為一個班級，這在學生和教師之間產生一種距離感，老師與班級學生無法逐一進行更深的交流。

（二）“三全育人”視域下課程思政理念不夠先進

在三全育人”視域下教學時，很多老師忽視了學生是教學主體，片面地以書為范本。具體表現在專業課教師未能根據學生需要，有計劃地組織思政教育活動，未能充分踐行課程思政理論。相關教學設計未能融入理論課程教學規律，缺乏對可行性思政元素的開發，影響實際教學效果。

（三）“三全育人”視域下課程思政實踐課需完善

“三全育人”視域下課程思政需要加強實踐的部分，作為高職院校教育的組成部分，實踐教學重要性不言而喻。然而，現階段，部分高校在開展思政教育實踐中，存在課程內容不完善問題，未能將理論與實踐有機結合起來，課程設計停留在表面層次，缺乏深入探索。在實踐中，存在課程教學能力不足，此外，學校對思想政治學科發展的資助不足，且保障體制不完善。

（四）“三全育人”視域下課程思政的教學內容不具備現實性

在“三全育人”視域下課程思政大綱的基礎上進行教學，但教師在設計具體教學內容時，沒有整合學校職業特點、發展現狀、學生等實際狀況。 因此，高校在思政課程的教育改革過程中，必須充分結合高職學生的培養目標、產學合作案例、產學教育等，幫助學生在實踐中發現問題，提升思想道德水平，使學生更好地適應社會。

二、“三全育人”視域下《PLC應用技術》課程思政的措施

（一）確定以“學生為主體”的教學理念

“三全育人”視域下，不管專業課教師還是思政課教師的教學理論應與時代發展的需要相協調。 教師必須明確學生是課堂的主體。 因此，課程思政建設必須根據學生的需求，創新與學生成長進步相適應的教學理念。 這樣，可以激發學生對這門課程的興趣，積極吸收課堂內容，進一步挖掘學生的綜合潛力，這在一定程度上顯示了理論與實踐相結合的有效性。 因此，需要以學生為中心設計教學方案，將其納“三全育人”視域下整個教育過程，引導學生將相關知識內部化。

（二）“三全育人”視域下《PLC應用技術》將課程思政的管理制度給予完善

學校要重視“三全育人”視域下《PLC應用技術》將課程思政加強教育改革。 這要求強調課程，并影響學校領導，必須從兩個方向開始進行教學改革。一方面，以黨委領導為中心，建立課程思政教學實驗室，明確各方面的責任，積極推進思想政治教學改革工作;另一方面，給予設立中間部門，以課程思政建設中存在的特殊用途費用緊張、教師短缺等問題，建立思想政治教學管理制度，規范課程思政教育教學各個階段。

（三）制定“三全育人”課程思政教學改革的新政策

教育部已發出意見，要求加強高校的“三全育人”課程思政。思想政治工作司每年都根據黨和國家的新任務，對思想教育事業提出新的要求。早在2018年，中國特色社會主義思想及其總任務與五位一體一起被寫入思想教育課程教材。因此，與其他課程不同，高等教育機構已成為一個非常重要的課程，因為教育內容依賴于新的政策。準確解讀新政策是課程思想建設的重要指導方針。

（四）堅持文化教育培養人，深化思政教育改革

全面建設人才培養體系，對提升高職教學水平產生深遠影響。我國的文化經歷了上下5000年的沉淀，是深厚的。將文化軟實力融入課程思想建設中，與思想教育理論相結合，它不僅對提高我國傳統文化水平，而且對推進思想教育改革創新具有豐富的現實意義。課程思政教育改革，響應時代要求。文化軟實力與思想政治教育相結合，不僅豐富了教育內容，而且對實踐教育具有一定的意義。 融入文化，幫助培養人才，并擁有優秀的技能。

三、《PLC應用技術》課程思政路徑探索

（一）提高育人意識與實踐教學能力

從古到今，教育都是育人的過程，能夠培養品性、塑造人格，為社會發展服務。新時期，高職教師應深刻理解馬克思主義內涵，將課程思政教育思想融入課堂，增加對課程思政的認同感。實踐教學中，教師應承擔教書、育人職責。在社會主義核心價值觀指導下，嚴格規范自身言行舉止，做德才兼優的教育工作者。教師也應正確引導學生，樹立榜樣，使得學生價值觀與課程思政一致。此外，教師應積極參加課程思政教學培訓活動，不斷提高自身的教學能力，并增加思想交流，對經驗進行分享，為高職學生提供優質教學資源。

（二）《PLC應用技術》課程思政元素的挖掘

一般來說，國家意識、政治認同、文化自信和公民人格是課程思政育人的四大模塊，這些大的模塊又可以分解為各個子模塊。更重要的是，任課教師應將課程思政貫穿于教育教學全過程，課程思政要與專業課程深度融合，與實踐教學相結合。在授課前，應進行大量的調查研究，搜集學生關心的問題，有針對性的進行備課，對學生關心的問題進行回應。同時應根據學校的專業特點及課程特點去挖掘新的思政元素，讓“思政課程”和“課程思政”同頻共振。在思政課程方面，深化問題導入式專題教學，積極開展因“專業施教”。

《PLC應用技術》具有較強的技術性和實踐性特征。教學中，必須要以學生為中心，樹立立德樹人理念。教師應強化自身思想道德水平，樹立國家意識，將愛國精神與上述課程結合起來。針對職業教育而言，教學設計應更加注重實踐性，將最新科研成果、理論知識納入教學方案中，堅持學以致用思想，并在PLC應用技術教學中，融入課程思政理論，注重提升學生職業素養，培養學生正確價值觀。上述教學指導思想應與目前教學實際相適應，并做好專業課程細節優化，以鞏固教學成果。

教師在開展專業課程教育中，應考慮學生職業素養，將職業能力與素養培育放在首要位置，并做好思政理念融入，使得學生的思想道德得到明顯提升。為充分挖掘思政元素，教師也需要將思政能力作為學生評價指標，對學生高尚情操與人文精神進行評估。上述評價方法的應用，學生獲得了全面發展，其實踐價值較為明顯。

（三）《PLC應用技術》課程思政的實現路徑

PLC應用技術課程中包含多種思政元素，如何對思政元素進行整合，影響思政教育成果。

“課程思政”與“教書育人”在內涵上具有同一性，二者區別在教書育人未能上升到理論高度。為在《PLC應用技術》課程中融入課程思政內容，教師應對教學活動進行策劃，尋求專業課程與思政元素的集合，并將集合中的內容提取出來，保持課程教育與思政培養目標一致。

習近平講到，教育應是引導的過程，以教育的方式引導青年學生正確看待世界、全面了解國情，并把握時代發展脈搏。PLC應用技術是最新的技術形式，在課程教育中，融入思政內容，能夠激發學生學習興趣，提高學生學習本專業的自信心和能力。此外，鑒于我國目前在PLC應用技術領域出現的困境，將思政教育與PLC課程結合起來具有現實意義，能夠激發學生愛國熱情與責任感。

為實現上述目標，教師在講述《PLC應用技術》課程中，可分析《中國制造2025》戰略，并將相關課題與中國夢、中國智能2.0結合起來。通過課程思政，增加學生愛國精神。學生自身也應承擔時代使命，不斷強化自身道德素養與認識水平，為國家貢獻出更大力量。

此外，教師可通過自身引導的方式對學生價值觀進行塑造，例如，教師樹立榜樣，通過自身的務實嚴謹學風、愛崗敬業精神、愛國熱忱對學生進行正面引導。在課堂教學中，可根據實際教學要求與教學進度，與學生交流國內外時政消息，鼓勵學生發表評論，促使學生形成正確價值觀。

（四）《PLC應用技術》課程思政的操作規范設計

在《PLC應用技術》課程設計中，應堅持操作規范化，教師應考慮課程大綱、教學案例、評價機制是否與課程思政目標一致。在最新的教學方案設計中，需要增加價值觀塑造、思政培養內容，發揮課程育人功能，為學生綜合發展提供幫助。

（五）完善《PLC應用技術》課程思政的評價機制

課程評價是對學習結果的評估，能夠發現學習過程存在的主要問題，是目前分析教學質量的主要方法。課程評價機制是否健全，對整個評價效果產生極大影響。為發揮課程思政教學成果，教師應將“課程思政”融入到評價體系中，重視構建“三全育人”課程思政評價機制，實現對高職院校全方位育人目標。

四、小結

綜上，要建立健全高校思政物質保障機制，增加學生教育工作重視力度，將學生思政教育和解決學生實際問題所需經費，列入財政預算予以保證，并逐年加大投入。要調整經費投入結構，加大對高校思政教育活動的投入，加強有關學生成長成才設施建設，為開展學生思政工作奠定堅實的物質基礎。“功以才成，業由才廣”。學生是我國社會發展的人才基礎，肩負國家進步與民族復興的歷史使命。我們要切實把學生思政工作擺在更加突出的位置，盡快形成強化思政教育、培養學生核心價值觀的強大合力，積極營造適合學生全面發展的校園文化，優化教育資源配置，堅持求真務實，與時俱進，開拓創新，創設有利于課程思政目標落實的新環境。

上述課程思政課制度建設，高校專業復雜，各專業和專業屬性，知識體系奇特，進一步探討了“三全育人”視域下《PLC應用技術》課程思政存在的一些問題，探索了相應的方案和指導意見，努力解決“三全育人”視域下課程思政的重要性。還要在教學大綱、教材等方面實施。從理論上看，教師的思考進一步探索論證，在實踐中逐步實施，逐步完善，全面推進“三全育人”視域下《PLC應用技術》課程思政的全面發展。

參考文獻：

[1]習近平在全國高校思想政治工作會議上強調把思想政治工作貫穿教育教學全過程開創我國高等教育事業發展新局面[N].人民日報，2016-12-9（1）.

作者簡介：

蔣兵兵（1986年-），男，湖南新寧人，實驗師，研究方向為教育學。